El documento describe el modelo curricular de la Universidad de Oriente en Venezuela. Explica la historia, filosofía, visión, misión y objetivos de la universidad. También describe cuatro modelos de diseño curricular e identifica que el modelo de la Universidad de Oriente se enfoca en los procesos de aprendizaje, con énfasis en que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la reflexión pedagógica del profesorado.
La educación reconoce los requerimientos de un ambiente determinado para la elaboración de la innovación Curricular, es una etapa esencial del proceso de enseñanza aprendizaje desde la concepción teoría que se tenga del currículo, así será la estructuración de los procesos educativos y del tipo pedagógico a implementar. A partir de las diferentes definiciones del término curriculum que refleja la visión que tiene cada docente de la problemática educativa.
La educación reconoce los requerimientos de un ambiente determinado para la elaboración de la innovación Curricular, es una etapa esencial del proceso de enseñanza aprendizaje desde la concepción teoría que se tenga del currículo, así será la estructuración de los procesos educativos y del tipo pedagógico a implementar. A partir de las diferentes definiciones del término curriculum que refleja la visión que tiene cada docente de la problemática educativa.
Características del Currículo Dominicano
Componentes del Diseño Curricular Dominicano:
Las Áreas Curriculares
Los Propósitos Educativos
Los Contenidos Educativos
Los Medios y Recursos para el Aprendizaje
Las Actividades
La Evaluación
Modelo curricular por ciclos propedéuticos y por competencias, para programas técnicos y tecnológicos articulados con profesionales y formación para el trabajo
Módulo 4: Propuesta Pedagógica de la UCP.
Diplomado en Filosofía Institucional
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Modelo Curricular de la UDO
1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Maturín Especialización en Docencia Universitaria Diseño Instruccional Diseño curricular de la educación universitaria presencial Realizado por: José Rivas Elizabeth Figuera Vanessa Silva Carlos Medina Maturín, 26 de Enero de 2007
4. I. Diseño curricular: El término diseño está asociado a prever, crear, estructurar y organizar acciones que se desea realizar. Ornstein y Hunkins (1998): Función de organizar los componentes de un curriculum en un nivel educativo determinado. Gimeno y Pérez (1995): Actividad que tiene que ver con el proceso de planificar, dar forma y hacer corresponder curriculum con los distintos niveles en educación. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
5. Gimeno y Pérez (1995): “ La enseñanza tiene una intencionalidad, persigue unos ideales y se suele practicar apoyándose en conocimientos de cómo funciona la realidad en la que interviene. Si es una acción intencionada, dirigida a fines, debe tener una lógica, aunque no existan planes seguros ni pueda pensarse en un único camino posible para desarrollarla”. Diseñar el curriculo es prever, anticipar, planear o representar su práctica antes de que ésta tenga lugar. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
6. Diseño curricular: Políticas Docentes Alumnos Entorno Cultura Sociedad Experiencias Necesidades Reflexiones Curriculum Modelo curricular de la Universidad de Oriente
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13. HISTORIA: Las perspectivas de desarrollo económico, social y cultural de la región, a lo largo del siglo XX fueron inquietantes para los habitantes del oriente venezolano, región aunque rica en recursos naturales, estaba signada por la pobreza y carente de la mano de obra especializada que transformara esos recursos en beneficio colectivo. En respuesta a esa situación, la Junta de Gobierno instaurada luego de la dictadura del depuesto General Marcos Pérez Jiménez, crea el 21 de noviembre de 1958 la Universidad de Oriente. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
14. HISTORIA: El 12 de febrero de 1960, inicia la actividad académica propiamente dicha de la Universidad de Oriente en Cumaná, con 120 estudiantes de los Cursos Básicos y a la vez, se programan las carreras de Matemática, Física, Química y Biología, El 29 de mayo de ese mismo año, la UDO fue inaugurada por el Presidente Rómulo Betancourt en un acto solemne. Posteriormente se iniciaron las actividades académicas en los restantes Núcleos: Monagas en 1961, Bolívar en 1962, Anzoátegui en 1963 y Nueva Esparta en 1969. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
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16. VISIÓN : Ser un ente Rector en la Educación Superior que asuma una filosofía democrática y participativa; orientada hacia la plena autonomía, comprometida a dedicar sus esfuerzos a la formación de recursos humanos competitivos para el mercado laboral, prestando servicio de calidad en las áreas del conocimiento científico, humanístico y tecnológico mediante la realización de funciones de investigación, docencia y extensión, atendiendo la pertinencia social de cada núcleo, respondiendo oportunamente a las exigencias de su entorno y a las demandas de cambios e innovaciones que caracterizan a nuestra época. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
17. MISIÓN: Contribuir a la formación de profesionales de excelencia, de valores éticos y morales, críticos, creativos e integrales en la prestación de servicios en las diferentes áreas del conocimiento y desarrollando actividades de investigación, docencia y extensión para cooperar en la construcción de una sociedad venezolana de la Región Oriental - Insular - Sur del país. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
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22. MODALIDAD DE ENSEÑANZA: Los Programas de Postgrado y Pregrado que organiza la Institución se ofrecen en las modalidades de: presencial y modular u otros que disponga el Consejo Universitario. El Sistema Presencial: se refiere a los estudios normales en una Universidad, en donde el estudiante permanece en el recinto, desarrollando la modalidad de enseñanza hasta que termine su período de estudio, en un tiempo estipulado en el reglamento. Los semestres académicos para esta modalidad tendrán una duración mínima de dieciséis semanas. El Sistema Modular: implica una modalidad de enseñanza de tipo mixto, que combina la educación a distancia con períodos presénciales continuos de corta duración, lo cual permite la participación de candidatos con responsabilidades de empleo. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
23. PROGRAMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL: MISIÓN: Transmitir contenidos y procesos administrativos en el marco de una red interna que permita la aplicación de los mismos en los distintos niveles de enseñanza que se ofrecen en la Institución, haciendo uso de los diferentes medios que brindan las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. VISIÓN: Modernizar a la Universidad de Oriente, a través de la aplicación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje, en todos los niveles de Pregrado y Postgrado, así como en los procesos y funciones que se llevan a cabo en la Institución con la finalidad de integrar en la misma un Campus Virtual. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
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25. TRABAJO DE GRADO: Es requisito fundamental para la obtención del Título Universitario la elaboración de un Trabajo de Grado. El mismo es evaluado y debe ser aprobado por un Jurado Calificador. La UDO acepta ofrece las siguientes modalidades de Trabajo de Grado: de investigación, Pasantía y Cursos Especiales de Grado. Modelo curricular de la Universidad de Oriente
