El documento describe los componentes del currículo dominicano, incluyendo las áreas curriculares, los propósitos educativos, los contenidos, los medios y recursos para el aprendizaje, las actividades y la evaluación. Explica que el currículo dominicano es flexible, abierto y participativo para satisfacer las necesidades de los estudiantes y la sociedad.

2.  Wilson Rafael de Jesus de Oleo
 Eunice Ureña Fernández
 Florangel García
 Crystel Melody Galletti

3.  Características del Currículo
Dominicano
 Componentes del Diseño Curricular
Dominicano:
› Las Áreas Curriculares
› Los Propósitos Educativos
› Los Contenidos Educativos
› Los Medios y Recursos para el Aprendizaje
› Las Actividades
› La Evaluación

6.  Un currículo flexible
es aquel que asume las
características comunes
a la realidad nacional y
a sus sujetos,
promoviendo cambios,
dejando abiertas las
vías para su adecuación
a las particularidades e
identidades a nivel
regional y local,
satisfaciendo
necesidades, intereses
y demandas y
resolviendo problemas.

7.  El currículo se
considera abierto
porque admite y
promueve su
enriquecimiento a
medida que las
exigencias de la
sociedad y de las
culturas lo requieren,
recoge
permanentemente los
avances de las ciencias
y de las tecnologías,
permite la introducción
de las modificaciones
que exijan las nuevas
situaciones y la
dinámica de los
cambios económicos,
sociales y culturales de
la sociedad.

8.  El currículo es
participativo por la
forma en que ha sido
elaborado y por el tipo
de criterios y
propuestas que recoge.
Integra y da acceso a
todos los actores del
proceso educativo:
maestros y maestras,
alumnos y alumnas,
miembros de las
comunidades,
directores de distritos y
de centros y les
permite amplias
oportunidades de
aportar, reflexionar y
actuar.

10. Español
Matemática
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lenguas Extranjeras: Inglés, Francés
Formación Integral Humana y Religiosa
Educación Física
Educación Artística
(TIC en le Educación)

12.  Los propósitos educativos especifican
los fines generales de la educación.

13.  Los propósitos educativos son
propuestas para permitir al proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollar en
los educandos las capacidades y
competencias requeridas por la
sociedad: cognitivas, afectivas,
motrices, de relaciones interpersonales
de actuación y de participación social.

14.  Los planteamientos de educación
 Las características del nuevo modelo
curricular
 Las características de los estudiantes
 La organización del sistema educativo
 Los nuevos planteamientos pedagógicos y
didácticos
 Las características generales de los
centros educativos y sus actores, sus
posibilidades y limitaciones

15.  El objetivo fundamental es el desarrollo
del ciudadano y del individuo con la
inquietud de la conservación y el
desarrollo adecuado de
la sociedad actual, de la
cultura y de la patria.

16.  Son mediadores de aprendizaje
significativos, constituye una selección
del conjunto de saberes y formas
culturales cuya apropiación
construcción y reconstrucción por los
humanos/as se considera esencial de
acuerdo con los propósitos educativos
generales.

17.  Información de
hechos
 Los datos
 Un concepto
 Los procedimientos
 Los valores
 Las actitudes

19.  El asumir las concepciones y
estrategias anteriormente presentas
supone la utilización de medios o
recursos adecuados para ellos, se hace
necesario re conceptualizar y
redimensionar el concepto de medio y
de su utilización.

20.  La importancia de los medios en la
transformación curricular se asocia a la
necesidad de promover en los
educandos la capacidad de percibir la
realidad natural, social, personal y
simbólica.
 Los medios constituyen apoyo
imprescindible en el proceso educativo,
comprenden todo objeto, artefacto,
instrumentos y material que pueda
cumplir esa función del apoyo en dicho
proceso.

21.  Entre los medios que pueden utilizarse
cabe mencionar a los libros de textos,
los cuadernos de trabajos, las guías
realizadas para los maestros, equipo
de televisión, video y computación,
materiales de manipulación,
herramientas y maquinas
utilizadas en diversos
procesos de trabajos.

22.  Elementos de la realidad natural y
social circundantes: periódicos, revista,
folletos de organizaciones y otras
instituciones, instalaciones
comunitarias y materiales elaborados
por los propios estudiantes. Los
laboratorios, organizaciones, talleres,
bibliotecas, nusio, movimientos,
lugares históricos, todos ellos son
medios para el aprendizaje.

23.  El acceso a
información
 Facilitar el acceso a
conocimientos y
experiencias
 Estimular la
imaginación y la
creatividad.

24.  La planificación de las
actividades de
enseñanza
aprendizaje
constituye un reto
para la expresión de
la creatividad de la
maestra y el maestro
trabajando con
alumna y alumnos
que cooperan en su
selección y diseño.

25.  Las actividades deben
concebirse como
elemento o
componente de curso
de acción, de modo
de proceder, y por lo
tanto deben
desarrollarse como
forma concreta de
poner en práctica las
estrategias
seleccionadas para el
tratamiento de cierto
contenido concreto en
una situación
particular.

26.  Los propósito educativo del nivel y
ciclo y muy especialmente del grado y
áreas correspondiente.
 Los tipos de contenido a trabajar y
de las estrategias a poner en práctica
ya que la posibilidad de adecuación
entre ambas dependerán en buena
medida la pertinencia de la actividad a
llevar a cabo.

27.  La previsión de todo aspecto y facture
involucrado, desde el mismo docente y
sus posibilidades de conducir
efectivamente las actividades.
 Su flexibilidad potencial, es decir la
posibilidad de ajustarse a los diversos
ritmos del alumno en la construcción del
aprendizaje.
 Su carácter de tarea compartida
entres los maestros y la maestra con los
alumnos y entres los alumnos.

29.  JUEGO: VEO VEO
 OBJETIVO: Conocer características
físicas de los niños/as.
 EDAD: Infantil y 1er ciclo de Primaria.
 TEMPORALIZACIÓN: 10 – 15 minutos.
 MATERIAL: ninguno.
 Nº PARTICIPANTES: Gran grupo

30.  DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Colocados todos en círculo, el
profesor/a comienza el juego “veo veo”
los niños contestan “que ves” y la
profesora dice “veo a un niño/a” en el
cual describe las características físicas
de un niño/a en concreto de la clase,
hasta que los niños con las pistas que
se les va dando vayan adivinando que
niño/a es el que se está describiendo.

32.  La finalidad de la evaluación es
proporcional una visión de todo el
proceso educativo para permitir tomar
decisiones con el objetivo de mejorarlo
estas finalidad se concreta a nivel del
conjunto del sistema educativo a
través del sistema nacional de
evaluación.

33.  Permite al estudiante conocer sus
capacidades y limitaciones.
 Al mismo tiempo debe informar al
educando y a la educadora acerca de la
pertinencia y efectividad de sus
planificaciones.
 También debe informa a la comunidad

35.  La evaluación debe ser global
 Debe tener carácter integral
 Debe de ser de carácter continuo
 Debe ser participativa y
cooperativa.