Modelo de diseño de entornos de aprendizaje constructivista

1. Modelo de diseño
de Entornos de
Aprendizaje
Constructivista
(EAC)
Diana Lizbet Vaquero Negrete

2. Modelo tecno-educativo que aporta
aplicaciones que, al ser utilizadas en el
proceso de enseñanza- aprendizaje dan
como resultado una experiencia
excepcional para el individuo en la
construcción de su conocimiento.
El modelo EAC tiene como propósito
fomentar la solución de problemas y el
desarrollo conceptual, así como, enfatizar el
papel del estudiante en la construcción del
conocimiento.

3. El modelo EAC tiene como propósito
principal fomentar la solución de
problemas y el desarrollo conceptual;
así como, enfatizar el papel del
estudiante en la construcción del
conocimiento (aprender haciendo). El
EAC tiene como base principal dos
teorías, por un lado del
constructivismo y por otro, la teoría de
la actividad Leontev.

4. En el constructivismo el aprendizaje
ocurre cuando el alumno construye
interpretaciones propias del mundo,
basados en las experiencias en
interacciones individuales;
considerando que los factores que
influyen en el aprendizaje
constructivista son el propio alumno y
los factores ambientales.

5. Es importante que el aprendizaje del
alumno tenga lugar en ambientes reales y
que las actividades de aprendizaje
seleccionadas, estén vinculadas con las
experiencias vividas por ellos.
El modelo EAC utiliza el diseño instruccional
como modelo para diseñar entornos que
comprometan a los alumnos en la
elaboración del conocimiento, mediante la
implementación de los elementos que lo
constituyen.

6. El EAC es un modelo que inicia con un problema, pregunta o proyecto como
núcleo del entorno, ofreciendo al estudiante herramientas para que
interprete información y apoyo intelectual que provenga de su entorno.
Es un método organizado en seis etapas acumulativas influenciadas por
tres actividades pedagógicas que apoyan al aprendizaje.
David H. Jonassen ha contribuído con el Modelo de diseño de Entornos de
Aprendizaje Constructivista (EAC). El modelo de Jonassen enfatiza el papel
del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo). Su
objetivo principal es fomentar la solución de problemas y el desarrollo
conceptual, paradigma que tiene las características de ambientes
educativos que no cuentan con una estructura. Lo que pretende Jonassen
con su modelo, es diseñar entorno que compromenta al alumno en la
elaboración del conocimiento.

7. El método que se lleva a cabo con el
modelo EAC consta de seis etapas. La
primera es identificar el problema,
pregunta o proyecto, en un entorno de
aprendizaje constructivista, que los
alumnos vayan a solucionar. Se
propone un objetivo de aprendizaje
que los alumnos resolverán.

8. A diferencia de otras propuestas educativas
consiste en que el problema o proyecto dirigen
el aprendizaje del estudiante en lugar de sólo
buscar solución para aplicación de lo
aprendido. Los problemas o proyectos
requieren incluir tres componentes: contexto,
representación y manipulación del espacio.
La segunda etapa son los casos relacionados,
con lo cual es importante proporcionar al
alumno ejemplos de estudios de casos para
que comprenda las cuestiones implícita en la
representación del problema.

9. De acuerdo a Jonassen (1999), los ejemplos relacionados en los EAC ayudan
al aprendizaje al menos de dos formas: reforzando la memoria del alumno y
aumentando la flexibilidad cognitiva.
La tercera son las fuentes de infomación, es importante que en el diseño se
considere proporcionarle al alumno los repositorios, bases de datos,
dirección de bibliotecas digitales entre otros sitios donde el alumno pueda
consultar sus referencias bibliográficas para la elaboración de su problema
o proyecto.
La cuarta son las herramientas cognitivas, que son aplicaciones que
apoyarán al alumno en algún procedimiento de su proyecto que deba
realizar, sólo tratándose de actividades complicadas. Primero deberán
identificarse las actividades necesarias para solucionar el problema y poder
proporcionarle las herramientas cognitivas que refuercen sus capacidades.

10. La quinta son las herramientas de
colaboración y conversación, porque
algo común en este modelo es realizar
actividades compartidas entre
alumnos; el aprendizaje no debe ser
aislado sino que es deseable generar
un ambiente de conversación utilizando
algún foro o medio de colaboración
mutua durante el desarrollo de los
proyectos.

11. Los alumnos que compartan intereses en
común disfrutarán del intercambio de
información y así enriquecerán sus trabajos.
La sexta y última fase es el apoyo contextual y
social. Mencionan Jonassen (1999) que para
tener éxito en la ejecución, es importante que
el diseño y la realización se adapten a los
factores contextuales. Es de gran importancia
que de acuerdo a ese contexto, los docentes,
alumnos y demás personas involucradas sean
entrenados y capacitados.

12. En la mayoría de los EAC es necesario que los alumnos exploren articulen lo
que conocen y reflexionen sobre lo que han realizado. Estas actividades de
aprendizaje, muestran los objetivos para proporcionar apoyos educativos
en los EAC, como el modelar, el preparar y el apoyar.
Las actividades pedagógicas que apoyan el aprendizaje en el modelo EAC
son:
a) El modelado, la modelización proporciona al alumno un ejemplo de
rendimiento deseado. El modelar es una estrategia educativa aplicada a los
EAC y puede ser de dos tipos: la del comportamiento del rendimiento
evidente y la cognitiva.
b) El tutor, las estrategias de modelización se centran en saber cómo operan
los actores expertos. El papel de la tutoría es motivando a los alumnos
analizando sus representaciones, dando respuestas y consejos de cómo
realizar sus tareas y,

13. c) El soporte que proporcionan los
modelos temporales para respaldar el
aprendizaje y la representación de los
alumnos más allá de sus capacidades.
Las situaciones en las que se aplica el
modelo EAC son destinadas al
desenvolvimiento del pensamiento
crítico y la presentación de múltiples
perspectivas.

15. La dinámica del modelo EAC es hacer uso de la
computadora en la educación de modo que el
estudiante aprenda desde la computadora y
aprenda con la computadora.
La meta del estudiante es la pregunta, caso,
problema o proyecto; por lo que deben
manipular algo. A partir de lo cual, el docente
tiene que proveer al alumno de experiencias
realcionadas, dotarle de información que les
permita construir sus modelos, proveerle de
herramientas cognitivas, siendo el rol del
docente, de tutor.

16. Las actividades de un modelo EAC
pueden ser tanto sincrónicas como
asincrónicas, individuales o grupales e
híbridas.
Una de las piezas elementales es el
problema y la parte principal que lo
representa es la descripción de un
contexto.

17. Un EAC describe en el enunciado del problema
todos sus factores contextuales, por lo tanto
uno de los modelos en que se apoya, es el
modelo contextual de Tessmer y Richey, el
cual maneja procesos que analizan y diseñan el
contexto físico, organizativo y sociocultural en
el que tiene lugar el problema. La
incorporación de un enfoque contextual en el
diseño instruccional permitirá diseños
sistémicos.

18. Otro modelo es el de PARI (Precursos, Acción, Resultado, Interpretación) de
Hall, Gotty y Pokomy que utiliza a dos expertos en el tema para la
formulación de preguntas, pensando en voz alta al resolver los problemas.
El modelo PARI es un procedimiento que gira en torno a una entrevista
estructurada en la que se les pide a los participantes resolver problemas en
el ámbito de interés, pensar en voz alta mientras resuelve problemas
auténticos. La entrevista se estructura para simular el entorno rela del
problema y para obtener conocimiento del ejecutante. Se trata de ser capaz
de resolver problemas, intentando hacer explícitas las razones para el
contenido y la organización de sus soluciones.
De acuerdo con Jonassen (1991), el constructivismo es una teoría que
propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples
perspectivas e interpretaciones de realidad, construcción de conocimiento y
actividades basadas en experiencias ricas en contextos.

19. Esta teoría apoya el modelo EAC porque se
centra en la construcción del conocimiento,
no en su reproducción. Otra teoría que lo
apoya es la teoría de la actividad de Leontev
(1979), ya que permite el análisis de tareas y
escenarios, generando un sistema de diseño
de EAC. Además, puntualiza en las
actividades propias de los miembros de la
comunidad, sus objetivos, escenario físico y
sus herramientas.

20. Una crítica que se menciona del modelo EAC es el no considerar establecer
estándares claros para la formación académica y autoevaluación.
La implementación de un EAC no es una tarea sencilla ya que se requiere de
un proceso continuo de revisión y análisis de la experiencia.
Uno de los principales desafíos de las instituciones de educación será
dimensionar que la incorporación de las tecnologías de información y
comunicación permiten la innovación en el aula, pero no hay que descuidar
que el éxito de la innovación es el uso de modelos que permiten combinar la
tecnología con la pedagogía.

21. BIBLIOGRAFÍA
Díaz, V. G. H. J. E., & Lagunes-
Domínguez, C. A. (2005). Modelo de
diseño de Entornos de Aprendizaje
Constructivista (EAC). Los Modelos
Tecno-Educativos, 99.