María Montessori fue una pionera pedagoga italiana nacida en 1870. Desarrolló un método educativo basado en principios como la autonomía infantil y el aprendizaje sensorial. Creó materiales didácticos y ambientes preparados para que los niños desarrollen sus habilidades de forma autodirigida. Su método promueve la colaboración escuela-familia y ve al maestro como guía en lugar de instructor. María Montessori falleció en 1952 tras revolucionar la educación infantil temprana.

2. María Montessori
pedagoga (1870-
1952)
Directora de
Profesora instituto
pedagoga pedagógico
antropología
Nació en Italia el 31 de
agosto de 1870.estudio en la
universidad de roma, siendo
la primera mujer doctorada
en medicina por esta
universidad

3.  Los principios fundamentales de la
Pedagogía Montessori están basados en: la
autonomía, la independencia, la iniciativa,
la capacidad de elegir, el desarrollo de la
voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos
abordados en ésta metodología son: el
orden, la concentración, el respeto por los
otros y por él.

4.  La mente absorbente de los niños: La mente de
los niños posee una capacidad única, la de
adquirir conocimientos absorbiendo con su vida
síquica.
 Los períodos sensibles: Son los períodos en los
cuales los niños pueden adquirir una habilidad
con mucha facilidad, habilidades que le permite
a los niños ponerse en relación con el mundo.

5.  El ambiente preparado: Es el ambiente
que se ha organizado cuidadosamente, para
fomentar el auto-aprendizaje y crecimiento.
Desarrollan aspectos sociales, emocionales e
intelectuales.
 El rol del adulto: El rol es guiar al niño y darle a
conocer el ambiente en forma respetuosa y
cariñosa. Debe estar al servicio del educando, debe
cultivar la humildad y formar una
comunidad.

6.  La casa de los niños: La Casa de los
Niños es, como su nombre indica, un
espacio pensado específicamente para
los niños, y alberga a niñ@s de edades
comprendidas entre los tres y los seis
años. María Montessori preparó un
entorno en el cual el niñ@s pudieran ser
protagonista de su propio desarrollo.

7.  Vida práctica: Las actividades de vida práctica son
las primeras que se introducen al niño a su llegada a
la Casa de los Niños. Son actividades muy atractivas,
como abrir y cerrar cajas, botes, candados; verter de
un recipiente a otro; lavar la mesa, trapos; abrochar
y desabrochar corchetes, cremalleras, botones,
lazadas… Todos los materiales están adaptados a la
talla y fuerza de los niños, son verdaderos (de cristal,
porcelana, madera…)- no de juguete- y son bonitos.
Estos ejercicios ayudan al niño a adquirir mayor
autonomía en su entorno, lo cual le dará una gran
autoconfianza y así podrá desarrollar una sólida
autoestima.

8.  En el área de sensorial tenemos materiales
que María Montessori diseñó
específicamente para todos nuestros
sentidos. Son lo que Montessori llamó
“conceptos materializados”. El niño trabaja
la discriminación de uno u otro sentido y
explora sensaciones de color, peso,
longitud, textura, sabor, olor, sonido y otras
dimensiones. Mientras va afinando cada
vez más su percepción sensorial, también
sigue desarrollando su concentración y su
apreciación de los detalles.

9.  Las actividades de lenguaje responden a una necesidad
básica de los niños a esta edad. Las canciones, poemas,
rimas, cuentos e historias están muy presentes en el día a
día de un entorno Montessori. en la Casa de los Niños, el
niño aprende a escribir antes que a leer. Los niños llevan
un largo tiempo analizando los sonidos de las letras que
van reconociendo fonéticamente.
 Los símbolos del lenguaje escrito se exploran
sensorialmente en el aula: se ven, se tocan y se oyen.
Cuando el niño está listo, tiene todas las herramientas
necesaria
 para empezar a formar palabras y frases. La escritura está
directamente relacionada con algo que se quiere
comunicar. Ésta es la función primordial de la escritura, y
así lo transmitimos al niño.

10.  Cuando el niño esté preparado e
interesado, se le introduce a la suma, la
resta, la multiplicación y la división. Siempre
con material concreto que permite al niño
vivir plenamente su etapa sensorial, sin
obligarle a pasar prematuramente a la
abstracción. Poco a poco, tras mucho
trabajar con material concreto, el niño se
va abriendo camino al cálculo mental de
operaciones.

11.  El lugar que hasta entonces había ocupado el profesor
como “instructor-expositor”, es decir: representaba la
autoridad, el maestro es protagonista de la enseñanza, se
ciñen en los libros sin importarles la participación y
aprendizaje de los niños.
 deja paso al simple “estar presente”, en estado de
disponibilidad permanente.es decir: es un guía para el
alumno, la enseñanza se centra en el alumno ya que él es
el protagonista de la educación, se prescinde en lo
posible de los libros y se incluye la experiencia y
convivencia.
 El papel del profesor se centra en dos misiones: orientar
observar y motivar. para que la naturaleza del niño se
desarrolle al máximo de su capacidad.

12.  Colaboración escuela-familia: La
educación no es patrimonio exclusivo
de la escuela, y de la misma forma que
se le da importancia al ambiente social,
se cree imprescindible la colaboración
de los padres en busca de la misma
educación en el hogar, en la calle y en
la escuela.

13.  María Montessori fue una pionera en la investigación
educativa y práctica docente de la escuela nueva y
activa de comienzos del siglo XX a favor de los niños
pobres, discapacitados y excluidos de Europa y
luego del mundo. Esta pedagoga era partidaria de
la educación para la vida y defensora de los
derechos de la niñez; ella combatió la represión que
muestra el adulto y esto obstaculiza el recto
desarrollo infantil en lo social, familiar y escolar. Hoy
se reconoce a María Montessori por ser una mujer de
ideas avanzadas para su época e inteligente que ha
realizado estudios desde la siquiatría y el medio
ambiente para crear el método educativo para leer
y escribir desde temprana edad.

14.  María Montessori falleció en 1952 en
Holanda, tras aportar al mundo de la
pedagogía un nuevo método y el
material didáctico que hoy es de gran
ayuda en el periodo de formación
preescolar.