María Montessori fue una pedagoga italiana que desarrolló un método educativo basado en la observación de niños. Su método promueve que los niños aprendan a través de materiales didácticos diseñados para despertar su curiosidad y permitir el autoaprendizaje, dándoles libertad y autonomía para explorar a su propio ritmo y capacidad. El método Montessori se ha aplicado con éxito en todo el mundo y ha revolucionado la educación infantil.
María Montessori desarrolló el método educativo Montessori en el siglo XX. Su enfoque se basa en dar a los niños libertad y autonomía en un ambiente preparado con materiales didácticos especialmente diseñados. Los niños aprenden a su propio ritmo a través de la exploración independiente guiada por un educador observador. El método Montessori ha demostrado buenos resultados en el desarrollo de niños tanto típicos como con necesidades especiales.
María Montessori fue una educadora, pedagoga, científica y feminista italiana que desarrolló el Método Montessori. Este método se basa en principios como la mente absorbente de los niños, los períodos sensibles de desarrollo y el ambiente preparado. Montessori observó que los niños aprenden mejor a través de la práctica activa con materiales didácticos auto-correctivos en un ambiente diseñado a su tamaño y nivel de desarrollo.
El documento describe el origen y principios del método educativo de María Montessori. Se originó en Italia en 1907 y se basó en observaciones científicas que concluyeron que los niños aprenden mejor en un ambiente de libertad guiada, con materiales sensoriales y cuando se respeta su desarrollo natural. El método se ha extendido a nivel mundial y difiere del modelo tradicional en que da más autonomía a los estudiantes.
El documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva, destacando que la escuela tradicional se centra en el profesor y los libros de texto, mientras que la escuela nueva se basa en los intereses y necesidades de los alumnos de forma más constructivista. También presenta información sobre el pedagogo Ovide Decroly y su método basado en los "centros de interés", donde los temas de estudio se centran en los intereses de los alumnos para dar respuesta a sus necesidades.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Nació en Italia en 1870 y se doctoró en medicina. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para elegir y explorar materiales didácticos de forma autodidacta. Este método se centra en el desarrollo del niño y su autodisciplina a través de actividades prácticas y el cuidado del entorno.
Hermanas Agazzi
Michel Parisca - michelparisca@hotmail.com
1. Introducción
2. Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
3. Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
4. Principios Pedagógicos
5. Método de Enseñanza
6. Inventos
7. Aportes
8. Proyección de su Labor
9. Pensamiento y Obra
10. Trascendencia de su Labor
11. Conclusión
12. Bibliografía
13. Anexos
Introducción
La siguiente investigación se refiere a la vida y obra de las Hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes desarrollaron un método educativo que defendía la participación activa del alumno, eran partidarias de que ambiente con calor de hogar favorecía el desarrollo del educando.
Para entender el método agazziano debemos partir de los principios pedagógicos expuestos y aplicados por ella.
Analizaremos el contexto histórico bien controversial, donde se desenvolvieron las hermanas agazzi, debido a que en esta época se dio la unificación italiana.
“Preparar para vivir” eran unos de sus pensamiento, es decir aplicar una enseñanza integral que ayude al ser humano a desenvolverse en su vida.
DESARROLLO
Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
Rosa Agazzi, nació en 1866 y falleció en 1951 en Volengo en la provincia de Verona (Italia), Carolina Agazzi, nació en 1870 y falleció en 1945. Fueron dos pedagogas italianas, ambas fueron educadoras formadas en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia, desempeñándose la primera en Educación Básica y su hermana en Educación Parvularia trabajo en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).
En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, dedicándose ambas, desde ese momento, a esa profesión, ya que en el año 1892 llegan a dirigir dos Jardines Infantiles. A partir de ahí, a raíz de su observación y reflexión, comenzaron a gestar las características y las bases del currículo agazziano.
En 1898, Rosa Agazzi expuso ante el Congreso Pedagógico Nacional (en Turín) el trabajo titulado “Ordinamiento Pedagógico del Giardini d' Infanza secondo il sistema di Froebel”, donde presenta el método que ella ha estado desarrollando. Comenzando allí, la divulgación de este sistema de enseñanza.
En 1927, las hermanas jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores, que habían sido formados en torno al Asilo de Brescia, el que aún se mantiene, a través del Centro de Pedagogía de la infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra de estas educadoras.
Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
El método de la "escuela materna" fue creado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes lo definían como una experiencia de vida. La guerra y la pobreza marcaron esta experiencia. Debían trabajar con distintas lenguas y dialectos de todas partes de Italia.
Italia antes de la unificación
A inicios del siglo XIX Italia era una expresión de carácter geográfico (tal y como sostenía el cancil
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
El documento proporciona información biográfica sobre Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827), un pedagogo suizo que promovió una educación basada en la naturaleza del niño y el desarrollo de sus capacidades a través de la observación y la práctica. Algunos de sus principios pedagógicos incluyen la educación elemental, el aprendizaje a través de los sentidos y la importancia de la educación integral del niño. Sus ideas influyeron en las escuelas de todo el mundo occidental.
María Montessori desarrolló el método educativo Montessori en el siglo XX. Su enfoque se basa en dar a los niños libertad y autonomía en un ambiente preparado con materiales didácticos especialmente diseñados. Los niños aprenden a su propio ritmo a través de la exploración independiente guiada por un educador observador. El método Montessori ha demostrado buenos resultados en el desarrollo de niños tanto típicos como con necesidades especiales.
María Montessori fue una educadora, pedagoga, científica y feminista italiana que desarrolló el Método Montessori. Este método se basa en principios como la mente absorbente de los niños, los períodos sensibles de desarrollo y el ambiente preparado. Montessori observó que los niños aprenden mejor a través de la práctica activa con materiales didácticos auto-correctivos en un ambiente diseñado a su tamaño y nivel de desarrollo.
El documento describe el origen y principios del método educativo de María Montessori. Se originó en Italia en 1907 y se basó en observaciones científicas que concluyeron que los niños aprenden mejor en un ambiente de libertad guiada, con materiales sensoriales y cuando se respeta su desarrollo natural. El método se ha extendido a nivel mundial y difiere del modelo tradicional en que da más autonomía a los estudiantes.
El documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva, destacando que la escuela tradicional se centra en el profesor y los libros de texto, mientras que la escuela nueva se basa en los intereses y necesidades de los alumnos de forma más constructivista. También presenta información sobre el pedagogo Ovide Decroly y su método basado en los "centros de interés", donde los temas de estudio se centran en los intereses de los alumnos para dar respuesta a sus necesidades.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Nació en Italia en 1870 y se doctoró en medicina. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para elegir y explorar materiales didácticos de forma autodidacta. Este método se centra en el desarrollo del niño y su autodisciplina a través de actividades prácticas y el cuidado del entorno.
Hermanas Agazzi
Michel Parisca - michelparisca@hotmail.com
1. Introducción
2. Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
3. Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
4. Principios Pedagógicos
5. Método de Enseñanza
6. Inventos
7. Aportes
8. Proyección de su Labor
9. Pensamiento y Obra
10. Trascendencia de su Labor
11. Conclusión
12. Bibliografía
13. Anexos
Introducción
La siguiente investigación se refiere a la vida y obra de las Hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes desarrollaron un método educativo que defendía la participación activa del alumno, eran partidarias de que ambiente con calor de hogar favorecía el desarrollo del educando.
Para entender el método agazziano debemos partir de los principios pedagógicos expuestos y aplicados por ella.
Analizaremos el contexto histórico bien controversial, donde se desenvolvieron las hermanas agazzi, debido a que en esta época se dio la unificación italiana.
“Preparar para vivir” eran unos de sus pensamiento, es decir aplicar una enseñanza integral que ayude al ser humano a desenvolverse en su vida.
DESARROLLO
Biografía de Rosa y Carolina Agazzi
Rosa Agazzi, nació en 1866 y falleció en 1951 en Volengo en la provincia de Verona (Italia), Carolina Agazzi, nació en 1870 y falleció en 1945. Fueron dos pedagogas italianas, ambas fueron educadoras formadas en la Escuela Normal del Magisterio de Brescia, desempeñándose la primera en Educación Básica y su hermana en Educación Parvularia trabajo en el ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).
En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, dedicándose ambas, desde ese momento, a esa profesión, ya que en el año 1892 llegan a dirigir dos Jardines Infantiles. A partir de ahí, a raíz de su observación y reflexión, comenzaron a gestar las características y las bases del currículo agazziano.
En 1898, Rosa Agazzi expuso ante el Congreso Pedagógico Nacional (en Turín) el trabajo titulado “Ordinamiento Pedagógico del Giardini d' Infanza secondo il sistema di Froebel”, donde presenta el método que ella ha estado desarrollando. Comenzando allí, la divulgación de este sistema de enseñanza.
En 1927, las hermanas jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores, que habían sido formados en torno al Asilo de Brescia, el que aún se mantiene, a través del Centro de Pedagogía de la infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra de estas educadoras.
Contexto histórico durante la vida de las hermanas Agazzi
El método de la "escuela materna" fue creado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi, quienes lo definían como una experiencia de vida. La guerra y la pobreza marcaron esta experiencia. Debían trabajar con distintas lenguas y dialectos de todas partes de Italia.
Italia antes de la unificación
A inicios del siglo XIX Italia era una expresión de carácter geográfico (tal y como sostenía el cancil
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
El documento proporciona información biográfica sobre Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827), un pedagogo suizo que promovió una educación basada en la naturaleza del niño y el desarrollo de sus capacidades a través de la observación y la práctica. Algunos de sus principios pedagógicos incluyen la educación elemental, el aprendizaje a través de los sentidos y la importancia de la educación integral del niño. Sus ideas influyeron en las escuelas de todo el mundo occidental.
El documento resume el método educativo de María Montessori, incluyendo su biografía y principios clave. El método se basa en la observación de que los niños aprenden de forma espontánea a través de la manipulación de materiales en un ambiente estructurado. El papel del maestro es guiar al niño para que se desarrolle de manera individual.
La acción educativa es un proceso continuo a lo largo de la vida que implica la planificación intencional de objetivos educativos. Implica trabajar múltiples inteligencias de los estudiantes para formar ciudadanos con conciencia crítica sobre principios sociales. La educación puede clasificarse en formal, no formal e informal, cada una con un papel complementario en el desarrollo integral del individuo.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método educativo Montessori. Abrió su primera escuela, la Casa de los Niños, en 1907 donde implementó su método basado en el respeto al desarrollo del niño y el uso de materiales didácticos. El método Montessori se centra en crear un ambiente preparado para que los niños aprendan a su propio ritmo a través de la exploración independiente.
Federico Froebel fue un pedagogo alemán que creó el concepto de jardín de infantes o kindergarten. Desarrolló una serie de juegos y actividades llamados "dones" y "ocupaciones" para estimular el aprendizaje en niños preescolares a través del juego, la exploración y el desarrollo motor. Sus ideas revolucionaron la educación infantil temprana y enfatizaron la importancia del juego, la naturaleza y la auto-actividad del niño.
Este documento presenta información sobre Rosa Sensat, una pedagoga catalana que fundó la Escuela del Bosque en Barcelona en 1914. La escuela se centraba en proporcionar una educación integral para niñas en un ambiente natural. Algunos de los principios clave de Sensat incluían dar importancia a la experiencia sobre la instrucción, fomentar la individualidad de cada niño, y enseñar de manera social y cooperativa.
Las didácticas contemporáneas privilegian roles protagónicos tanto para profesores como estudiantes, ya que evalúan el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera continua a lo largo de la secuencia didáctica. Se enfocan en desarrollar la capacidad de autoaprendizaje en los estudiantes para formar personas democráticas y libres, educando para la vida a través del desarrollo integral de los individuos en lo cognitivo, afectivo y práctico.
Juan Jacobo Rousseau fue un filósofo suizo que realizó importantes contribuciones a la educación. Propuso que la educación debe adaptarse a las etapas naturales del desarrollo infantil y estimular el aprendizaje a través de los sentidos y la experimentación más que la instrucción. También destacó la importancia de considerar los intereses y capacidades de cada niño. Su obra más influyente, Emilio, presentó principios revolucionarios para una educación basada en los sentimientos naturales que permita al niño desarrollarse de man
El documento resume la biografía y los principios pedagógicos de Friedrich Fröbel, creador del jardín de infancia. Fröbel creía en el aprendizaje activo a través del juego y la naturaleza desde edades tempranas. Desarrolló una serie de juegos educativos llamados "dones" y "ocupaciones" para estimular a los niños. Fundó los primeros jardines de infancia o "Kindergarten" basados en sus ideas de educación integral y desarrollo del niño.
Este documento describe diferentes enfoques de la didáctica contemporánea, incluyendo didácticas existenciales, funcionales y estructurales. También discute características clave como aprendizaje significativo, roles del docente y estudiante, uso de tácticas y aprendizaje por competencias. El modelo pedagógico interestructurante busca desarrollar capacidades cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas del individuo a través de un aprendizaje integral y completo.
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Este documento presenta resúmenes de las teorías educativas de varios pensadores como Juan Amós Comenio, Juan Jacobo Rouseau, Jhon Heerrich Pestalozzi, Juan Federico Herbat y Federico Froebel. Cada uno propuso ideas innovadoras sobre temas como hacer accesible la educación para todos, centrarse en el desarrollo del niño, la importancia del ambiente familiar y el juego en el aprendizaje. Si bien sus teorías ofrecieron nuevas perspectivas, también tenían desventajas como requerir mucho tiempo o
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado donde los niños pueden elegir actividades de manera independiente. Los materiales didácticos están diseñados para que los niños aprendan por sí mismos, con grupos de edades mixtas que fomentan la socialización. El objetivo es ayudar a cada niño a alcanzar su máximo potencial de manera integral.
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
Ovide Decroly dedicó su vida a observar y experimentar sobre el aprendizaje natural en los niños. Propuso un método educativo global basado en los intereses del niño y la libertad de aprendizaje. Su método se extendió por el mundo desde Bélgica en el siglo XX y continúa influyendo en la educación actual a través de enfoques como la globalización del aprendizaje y la consideración de los intereses del estudiante.
El documento resume las ideas y contribuciones de importantes pensadores de la Escuela Nueva como Pestalozzi, Fröbel, Manjón, Kerschensteiner y Dewey. Pestalozzi promovió una educación basada en la intuición y el desarrollo natural del niño. Fröbel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para estimular el aprendizaje a través del juego. Manjón defendió una educación integral, progresiva y sensible. Kerschensteiner propuso una educación prof
El método de las hermanas Agazzi se basa en respetar la libertad y espontaneidad de los niños. Su enseñanza utiliza objetos realistas del entorno y se centra en la salud, higiene, cultura física y lenguaje. Crean un ambiente similar al hogar donde priman la alegría, el juego y la relación afectiva con las educadoras. Su currículum incluye actividades prácticas, uso del "Museo Didáctico" y "contraseñas" para organizar a los niños.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
María Montessori fue una pedagoga italiana nacida en 1870 que desarrolló un innovador método educativo. Su método se basa en dejar que los niños exploren libremente un ambiente preparado y en permitir que aprendan a su propio ritmo. Montessori fundó sus primeras escuelas en Italia a inicios del siglo XX y su método se expandió por todo el mundo.
Este documento describe un viaje imaginario aumentando y disminuyendo la escala de distancias en potencias de 10, desde el nivel microscópico hasta el macroscópico y viceversa. Comienza a escala humana y aumenta la distancia hasta llegar a miles de millones de años luz, observando el universo a una escala cada vez mayor. Luego reduce la escala hasta llegar a los componentes subatómicos de la materia. El propósito es reflexionar sobre la constancia de las leyes físicas en todos los niveles y lo poco que
El documento habla sobre la necesidad de encontrar calor espiritual cuando uno se siente frío. Sugiere buscar una ayuda adecuada como una joven virtuosa que haya limpiado su camino y vencido al maligno para agradar a Dios. Explica que una virgen simboliza devoción a Cristo y que una mujer hermosa internamente lo es debido a su gozo y santidad. El resumen final es que el Rey anhela el calor espiritual de la persona.
El documento resume el método educativo de María Montessori, incluyendo su biografía y principios clave. El método se basa en la observación de que los niños aprenden de forma espontánea a través de la manipulación de materiales en un ambiente estructurado. El papel del maestro es guiar al niño para que se desarrolle de manera individual.
La acción educativa es un proceso continuo a lo largo de la vida que implica la planificación intencional de objetivos educativos. Implica trabajar múltiples inteligencias de los estudiantes para formar ciudadanos con conciencia crítica sobre principios sociales. La educación puede clasificarse en formal, no formal e informal, cada una con un papel complementario en el desarrollo integral del individuo.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método educativo Montessori. Abrió su primera escuela, la Casa de los Niños, en 1907 donde implementó su método basado en el respeto al desarrollo del niño y el uso de materiales didácticos. El método Montessori se centra en crear un ambiente preparado para que los niños aprendan a su propio ritmo a través de la exploración independiente.
Federico Froebel fue un pedagogo alemán que creó el concepto de jardín de infantes o kindergarten. Desarrolló una serie de juegos y actividades llamados "dones" y "ocupaciones" para estimular el aprendizaje en niños preescolares a través del juego, la exploración y el desarrollo motor. Sus ideas revolucionaron la educación infantil temprana y enfatizaron la importancia del juego, la naturaleza y la auto-actividad del niño.
Este documento presenta información sobre Rosa Sensat, una pedagoga catalana que fundó la Escuela del Bosque en Barcelona en 1914. La escuela se centraba en proporcionar una educación integral para niñas en un ambiente natural. Algunos de los principios clave de Sensat incluían dar importancia a la experiencia sobre la instrucción, fomentar la individualidad de cada niño, y enseñar de manera social y cooperativa.
Las didácticas contemporáneas privilegian roles protagónicos tanto para profesores como estudiantes, ya que evalúan el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera continua a lo largo de la secuencia didáctica. Se enfocan en desarrollar la capacidad de autoaprendizaje en los estudiantes para formar personas democráticas y libres, educando para la vida a través del desarrollo integral de los individuos en lo cognitivo, afectivo y práctico.
Juan Jacobo Rousseau fue un filósofo suizo que realizó importantes contribuciones a la educación. Propuso que la educación debe adaptarse a las etapas naturales del desarrollo infantil y estimular el aprendizaje a través de los sentidos y la experimentación más que la instrucción. También destacó la importancia de considerar los intereses y capacidades de cada niño. Su obra más influyente, Emilio, presentó principios revolucionarios para una educación basada en los sentimientos naturales que permita al niño desarrollarse de man
El documento resume la biografía y los principios pedagógicos de Friedrich Fröbel, creador del jardín de infancia. Fröbel creía en el aprendizaje activo a través del juego y la naturaleza desde edades tempranas. Desarrolló una serie de juegos educativos llamados "dones" y "ocupaciones" para estimular a los niños. Fundó los primeros jardines de infancia o "Kindergarten" basados en sus ideas de educación integral y desarrollo del niño.
Este documento describe diferentes enfoques de la didáctica contemporánea, incluyendo didácticas existenciales, funcionales y estructurales. También discute características clave como aprendizaje significativo, roles del docente y estudiante, uso de tácticas y aprendizaje por competencias. El modelo pedagógico interestructurante busca desarrollar capacidades cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas del individuo a través de un aprendizaje integral y completo.
Este documento resume los principios y representantes clave de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. Explora las ideas de figuras como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Freinet sobre concebir al niño como distinto del adulto, dar importancia a los intereses naturales del niño, y métodos basados en la experiencia y el trabajo cooperativo. También cubre cómo estos principios se incorporaron en la educación venezolana a través del humanismo democrá
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Este documento presenta resúmenes de las teorías educativas de varios pensadores como Juan Amós Comenio, Juan Jacobo Rouseau, Jhon Heerrich Pestalozzi, Juan Federico Herbat y Federico Froebel. Cada uno propuso ideas innovadoras sobre temas como hacer accesible la educación para todos, centrarse en el desarrollo del niño, la importancia del ambiente familiar y el juego en el aprendizaje. Si bien sus teorías ofrecieron nuevas perspectivas, también tenían desventajas como requerir mucho tiempo o
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado donde los niños pueden elegir actividades de manera independiente. Los materiales didácticos están diseñados para que los niños aprendan por sí mismos, con grupos de edades mixtas que fomentan la socialización. El objetivo es ayudar a cada niño a alcanzar su máximo potencial de manera integral.
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
Ovide Decroly dedicó su vida a observar y experimentar sobre el aprendizaje natural en los niños. Propuso un método educativo global basado en los intereses del niño y la libertad de aprendizaje. Su método se extendió por el mundo desde Bélgica en el siglo XX y continúa influyendo en la educación actual a través de enfoques como la globalización del aprendizaje y la consideración de los intereses del estudiante.
El documento resume las ideas y contribuciones de importantes pensadores de la Escuela Nueva como Pestalozzi, Fröbel, Manjón, Kerschensteiner y Dewey. Pestalozzi promovió una educación basada en la intuición y el desarrollo natural del niño. Fröbel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para estimular el aprendizaje a través del juego. Manjón defendió una educación integral, progresiva y sensible. Kerschensteiner propuso una educación prof
El método de las hermanas Agazzi se basa en respetar la libertad y espontaneidad de los niños. Su enseñanza utiliza objetos realistas del entorno y se centra en la salud, higiene, cultura física y lenguaje. Crean un ambiente similar al hogar donde priman la alegría, el juego y la relación afectiva con las educadoras. Su currículum incluye actividades prácticas, uso del "Museo Didáctico" y "contraseñas" para organizar a los niños.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
María Montessori fue una pedagoga italiana nacida en 1870 que desarrolló un innovador método educativo. Su método se basa en dejar que los niños exploren libremente un ambiente preparado y en permitir que aprendan a su propio ritmo. Montessori fundó sus primeras escuelas en Italia a inicios del siglo XX y su método se expandió por todo el mundo.
Este documento describe un viaje imaginario aumentando y disminuyendo la escala de distancias en potencias de 10, desde el nivel microscópico hasta el macroscópico y viceversa. Comienza a escala humana y aumenta la distancia hasta llegar a miles de millones de años luz, observando el universo a una escala cada vez mayor. Luego reduce la escala hasta llegar a los componentes subatómicos de la materia. El propósito es reflexionar sobre la constancia de las leyes físicas en todos los niveles y lo poco que
El documento habla sobre la necesidad de encontrar calor espiritual cuando uno se siente frío. Sugiere buscar una ayuda adecuada como una joven virtuosa que haya limpiado su camino y vencido al maligno para agradar a Dios. Explica que una virgen simboliza devoción a Cristo y que una mujer hermosa internamente lo es debido a su gozo y santidad. El resumen final es que el Rey anhela el calor espiritual de la persona.
Este documento presenta imágenes de Buenos Aires tomadas desde el Río de la Plata, incluyendo rascacielos, fábricas, aviones y barcos. Describe la belleza del paisaje urbano que se puede observar desde la perspectiva del río, con la puesta de sol detrás de la gran ciudad. El trabajo fotográfico documenta escenas simultáneas de vidas humanas que se cruzan de manera paralela, como un avión despegando con cientos de personas a bordo.
Este documento presenta el tema 1 sobre esfuerzo simple. Explica los conceptos de esfuerzo normal, esfuerzo cortante y esfuerzo de contacto. Define el esfuerzo como la fuerza por unidad de área aplicada a un elemento. Describe los tipos de esfuerzo simple como esfuerzo normal directo (tensión y compresión), esfuerzo cortante simple y doble, y esfuerzo cortante de cizallamiento. También cubre el diseño de elementos sometidos a esfuerzos directos basado en la resistencia del
La historia trata de una anciana señora china que cargaba dos baldes, uno perfecto y otro rajado, en una vara a través de un largo camino. A pesar de que el balde rajado perdía la mitad del agua, la señora plantaba flores a su lado del camino que regaba con el agua perdida, obteniendo bellas flores para decorar su mesa durante dos años. La señora enseña que los defectos de cada uno permiten cultivar cosas buenas e interesantes.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El documento describe las oportunidades de ejercer actividades de administración y gestión en salud para los odontólogos, tanto en el sector público como privado. Los odontólogos pueden administrar consultas u otros centros de atención odontológica, o desempeñarse como jefes de programas odontológicos o de servicios dentales en hospitales. En el sector público, también pueden ser jefes de centros de salud familiar o directores de hospitales. Para prepararse para estos cargos, los odontólogos pueden
MaestríA 10 PsicologíA Del Ap. Filosofia EducacionAdalberto
El documento trata sobre la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación estudia el fenómeno educativo desde una perspectiva filosófica, examinando conceptos como la esencia del ser humano y los objetivos de la educación. Describe algunas teorías filosóficas sobre la naturaleza humana y cómo estas influyen en las concepciones educativas. También discute principios clave de la filosofía de la educación como los contenidos, métodos y fines de la educación desde diferentes enfoques filos
Este documento describe la Didáctica Humanista, sus precursores como Tomás Campanella y Juan Luis Vives, sus características como enfocarse en el desarrollo integral de las personas y el respeto, y su importancia potencial en las escuelas salvadoreñas.
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El documento describe diferentes enfoques del aprendizaje, incluyendo enfoques conductuales, cognitivos y socio-cognitivos. Los enfoques conductuales se centran en el condicionamiento y los refuerzos, mientras que los enfoques cognitivos enfatizan los procesos mentales como la memoria, el pensamiento y la metacognición. Finalmente, los enfoques socio-cognitivos consideran factores sociales y cómo el aprendizaje ocurre a través de la observación y la interacción.
La educación griega se centraba en el desarrollo del cuerpo y la mente a través de la gimnasia y las artes liberales como la filosofía y la literatura, mientras que la educación actual se centra más en la preparación para una carrera y el éxito económico a través de una enseñanza más especializada y técnica.
María Montessori fue una educadora, médica y científica italiana que desarrolló un método educativo innovador basado en darle libertad y autonomía a los niños. Fundó la Casa de los Niños donde aplicó sus métodos observando el aprendizaje autónomo de los menores. Sus teorías se centraron en que los niños son sus propios maestros y necesitan un ambiente preparado que les permita explorar y aprender a su propio ritmo. El método Montessori se expandió por el mundo y sigue siendo una filos
El documento describe los principios y métodos del currículo Montessori. Se enfoca en el desarrollo del niño de 0 a 6 años a través de actividades prácticas, sensoriales, de lenguaje y matemáticas. También describe el currículo para niños de 6 a 12 años, el cual incluye cinco grandes lecciones. El método Montessori promueve la libertad, independencia y autoconstrucción del niño a través del uso de materiales didácticos concretos.
Este documento describe el método educativo desarrollado por María Montessori. Montessori fue la primera mujer médico de Italia y desarrolló un enfoque educativo basado en dar a los niños libertad en un ambiente estructurado. Su método enfatiza el aprendizaje auto-dirigido a través de materiales didácticos prácticos y el rol de guía del maestro. El documento también discute los principios del desarrollo infantil de Montessori como la mente absorbente de los niños y los períodos sensibles de aprendiz
María Montessori desarrolló un método educativo basado en sus observaciones de niños. Creó materiales didácticos para cada sentido y permitió que los niños aprendieran a su propio ritmo en un ambiente preparado. Ella consideraba a los niños como seres capaces que debían guiarse hacia la independencia a través de la libertad y la auto-dirección en el aprendizaje. Su método revolucionó la educación en el siglo XX al respetar la naturaleza del desarrollo infantil.
La Doctora María Montessori desarrolló un innovador método educativo basado en sus observaciones de niños. Creó materiales didácticos y un ambiente preparado que permite a los niños aprender a su propio ritmo a través de la exploración independiente. Su enfoque en la libertad, el respeto y las necesidades del niño revolucionó la educación temprana en el siglo XX.
María Montessori fue una pionera en el campo de la educación. Nació en Italia en 1870 y fue la primera mujer médico en graduarse en ese país. Desarrolló un método educativo basado en las necesidades del niño que enfatiza la autonomía, el aprendizaje práctico y la preparación del ambiente. Su método se ha aplicado en escuelas de todo el mundo y sigue influyendo en la educación actual.
El documento presenta información biográfica y teórica sobre cuatro importantes pensadores pedagógicos latinoamericanos: María Montessori, Paulo Freire, John Dewey y sus principales aportes a la educación. María Montessori desarrolló el método Montessori y principios como el ambiente preparado y los materiales sensoriales. Paulo Freire promovió una pedagogía de la liberación y la concientización. John Dewey propuso una educación basada en la experiencia y la reconstrucción de la experiencia. Los cuatro pensadores buscaron reform
María Montessori fue una pionera pedagoga italiana nacida en 1870. Desarrolló un método educativo basado en principios como la autonomía infantil y el aprendizaje sensorial. Creó materiales didácticos y ambientes preparados para que los niños desarrollen sus habilidades de forma autodirigida. Su método promueve la colaboración escuela-familia y ve al maestro como guía en lugar de instructor. María Montessori falleció en 1952 tras revolucionar la educación infantil temprana.
Maria Montessori was an Italian educator, scientist, and physician who developed an influential educational philosophy and method. Some key aspects of her approach included an emphasis on independence, respect for children's natural psychological development, and specially designed didactic materials to facilitate learning. She believed that when given freedom and guidance, children have great potential to educate themselves.
María Montessori fue una pionera en el campo de la educación. Nació en Italia en 1870 y se convirtió en la primera mujer médico de su país. Desarrolló el Método Montessori, el cual se basa en principios como los períodos sensitivos del desarrollo infantil, la preparación del ambiente de aprendizaje y la autonomía del niño. Aunque su trabajo fue reconocido, también generó controversia y tuvo que exiliarse de Italia en 1933. Pasó sus últimos años en Holanda, donde falleció en 1952 después de haber influenci
María Montessori fue una pionera en el campo de la educación. Nació en Italia en 1870 y se convirtió en la primera mujer médico de su país. Desarrolló el Método Montessori, el cual se basa en principios como el respeto por los periodos sensitivos del desarrollo infantil, la libertad y autonomía del niño, y la preparación de un ambiente que facilite el aprendizaje. A lo largo de su vida, Montessori escribió varios libros y estableció escuelas basadas en su método, aunque su trabajo
El método Montessori se centra en el respeto hacia el niño y su capacidad para aprender. María Montessori desarrolló materiales didácticos y un ambiente preparado para que los niños aprendan a través de la exploración independiente. Su método promueve la libertad de movimiento de los niños y los ayuda a desarrollar habilidades de lectura, escritura y matemáticas antes de los 6 años a través de periodos sensibles en el aprendizaje.
Este documento describe el método educativo de María Montessori. En 3 oraciones o menos:
El método Montessori se basa en darle libertad al niño para aprender a través de la exploración de un ambiente preparado, guiado por un adulto que observa. Montessori creía que los niños aprenden absorbiendo información de su entorno de forma espontánea a través de sus sentidos. El objetivo es desarrollar el potencial de cada niño y ayudarlo a alcanzar un máximo grado en sus capacidades intelectuales, fís
María Montessori fue una pionera en la educación que desarrolló un método basado en el respeto a los niños y su capacidad de aprender. Creó material didáctico práctico y ambientes preparados que permiten a los niños desarrollarse a su propio ritmo mediante la autoexploración y el descubrimiento autónomo. Sus ideas revolucionaron la pedagogía del siglo XX aunque hoy parecen evidentes.
La pedagogía de María Montessori se basa en respetar la naturaleza del desarrollo infantil y proveer un ambiente preparado que permita a los niños aprender por sí mismos a través de materiales didácticos sensoriales. Montessori observó que los niños tienen períodos sensibles para adquirir habilidades y desarrolló métodos innovadores basados en la autoformación infantil con la guía de un adulto. Sus ideas tuvieron gran impacto aunque también controversia en el siglo XX.
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló un método educativo basado en las necesidades del niño. Creía que los niños deben aprender haciendo, en un ambiente preparado que les permita desarrollar su autonomía e independencia. Diseñó materiales didácticos prácticos para cada etapa de desarrollo y defendió que los niños deben estar en grupos de edades mixtas de 3 años. Su método se basa en la libertad dentro de límites y continúa influyendo escuelas de todo el
Este documento describe el método educativo Montessori. Se enfoca en observar cómo aprenden los niños naturalmente y crear un ambiente que fomente su autodesarrollo y aprendizaje autodirigido. Describe los principios de María Montessori sobre darle libertad al niño en un ambiente estructurado con materiales didácticos. También compara el método Montessori con el tradicional, haciendo énfasis en el respeto al ritmo individual de cada niño.
El documento presenta un resumen del método educativo de María Montessori. Explica que Montessori creía en darle libertad al niño para que eligiera sus propias actividades en un ambiente estructurado. También enfatizaba el desarrollo integral del niño a través de actividades que promovían el crecimiento social, físico, emocional y cognitivo. Finalmente, describía el papel del maestro como guía que provee materiales para estimular a los niños durante su etapa de mayor aprendizaje entre los 0 y 6 años.
La metodología Montessori se basa en el respeto hacia los niños y su gran capacidad de aprendizaje. Proporciona un ambiente preparado con materiales didácticos que fomentan el autoaprendizaje y desarrollo de los niños de manera independiente. El rol del adulto es guiar a los niños y observar su progreso, respetando los tiempos individuales de aprendizaje.
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MaestríA Diversidad DidáCtica Maria Montessori
1. MARIA MONTESSORIChiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. Licenciada en Medicina en 1896 en la Universidad de Roma, ayudante el año siguiente en la cátedra de Psiquiatría de la misma universidad, se vio impulsada por su instinto profundo al estudio de los niños deficientes y advirtió inmediatamente que su problema, más que médico, era pedagógico. Cada vez concentraba más su apostolado en la idea de que el niño educado con pleno respeto a su libertad y a sus infinitos recursos debía ser el educador del adulto, el regenerador de la humanidad, y que la formación del hombre según los principios predicados por ella podía y debla garantizar el triunfo de la justicia y de la paz en el mundo. La lectura de las obras de J-M.-G. Itard y de E. Séguin, los dos ilustres maestros de educación de anormales en Francia, la ayudaron a profundizar los problemas de dicha educación especial, que bien pronto se le apareció como aplicación y revelación de las leyes generales de la educación del niño. Era un programa y un apostolado que se inscribían con caracteres propios en el movimiento de la
escuela activa
y que enlazaba más o menos con Rousseau y con Froebel. La obra siguiente, L'autoeducazione nelle scuole elementari (Turín, 1910), también reeditada dos veces en 1916 y en 1940, aplicaba el método a las enseñanzas en la escuela elemental. Entretanto, desde 1909, profesaba en Città di Castello cursos para maestros, protegida por dos beneméritos de la educación popular, Leopoldo y Alice Franchetti, y escribía artículos en italiano y en inglés, para ilustrar su método y su pensamiento, que más tarde sintetizó en el Manuele di pedagogia scientifica (Nápoles, 1921). A partir de 1913-14, se multiplican sus estancias en América del Norte y en muchos países europeos: Alemania, Gran Bretaña, España (Barcelona fue la ciudad que se interesó por los nuevos métodos), Holanda y Suecia. Estuvo después en China y en la India, y al mismo tiempo se difundían por todo el mundo las
Casas
montesorianas. Su influencia se dejaba sentir también en países como Francia, Austria y Suiza. Mientras tanto, sus obras eran traducidas a casi todas las lenguas y el pensamiento de Montessori, aun conservando las líneas esenciales, desarrollaba los gérmenes espirituales, la visión algunas veces mística de la naturaleza, la inspiración religiosa, que afloraban ya en las primeras obras.María Montessori fue la primer mujer médico en Italia. El aporte principal de Montessori para el mundo, ha sido la del método Montessoriano en donde los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar por sí mismos, sin ayuda de los adultos LA IMPORTANCIA DE MARÍA MONTESSORILa Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores. La mente absorbente de los niñosLa mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.Los períodos sensiblesLos períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.El ambiente preparadoSe refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad. El Rol del AdultoEl rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.La importancia de los materiales didácticosMaría Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método.No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación.Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios vacíos o piezas que le sobren. El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentidoEl gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.Los maestros y maestras en el sistema MontessoriEl papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psíquica. María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodológicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los niños a desarrollar una «mente estructurada». Los niños esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el «director, directora», que ha de creer en la capacidad de cada niño respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a niños deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos. PRINCIPIOS DEL MÉTODO - Autonomía. - Independencia. - Iniciativa. - Capacidad para elegir. - Desarrollo de la voluntad. - Autodisciplina Los doce puntos del método Montessori: 1). Está basado en años de paciente observación de la naturaleza del niño por parte del mayor genio de la educación desde Froebel. 2). Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro de una sola generación se ha comprobado con satisfacción total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza, color, clima, nacionalidad, rango social, tipo de civilización, ninguno de ellos impide su aplicación exitosa. 3). Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo, del trabajo intelectual, escogido espontáneamente y llevado a cabo con una profunda alegría. 4). Está basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del niño se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales desarrolla sus facultades. 5). Si bien ofrece el niño un máximo de espontaneidad, lo capacita para que alcance el mismo nivelo incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos. 6). Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos, logra una disciplina más alta que anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del niño y no está impuesta desde afuera. 7). Está basado en un profundo respeto por la personalidad del niño y le quita la influencia preponderante del adulto, dejándole espacio para crecer en una independencia biológica. De aquí que se le permita al niño un amplio margen de libertad (no licencia) que constituye la base de la disciplina real. 8). Permite al maestro tratar con cada niño individualmente en cada materia, y así lo guía de acuerdo con sus necesidades individuales. 9). Cada niño trabaja a su propio ritmo. De aquí que el niño rápido no se vea retenido por el lento, ni éste, al tratar de alcanzar al primero, se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de su profundidad. Cada piedra del edificio mental está
bien colocada y con exactitud
antes de que se coloque la siguiente. 10). Prescinde del espíritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos. Es más, a cada momento les ofrece a los niños infinitas oportunidades para una ayuda mutua -que es dada con alegría y recibida gustosamente-. 11). Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección, sin competencia ni coerción, está libre del daño de un exceso de tensión, de sentimientos de inferioridad y de otras experiencias que son capaces de ser la causa inconsciente de desordenes mentales profundos más adelante en su vida. 12). Finalmente, el método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño, no sólo sus facultades intelectuales sino también sus poderes de deliberación, iniciativa y elección independiente, junto con sus complementos emocionales. Al vivir como un miembro libre de una comunidad social real, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que constituyen la base para la buena ciudadanía. APORTES EDUCATIVOS DEL METODO MONTESSORI El Método Montessori está basado en las necesidades del niño.
Investigaciones han demostrado que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori está basado en la propia dirección, actividades no competidas , ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
El pequeño depende del adulto para muchas cosas, pero para él lo más importante es que se le escuche y se le demuestre que él es importante para el adulto. Dentro de sus límites de desarrollo de acuerdo a las capacidades de su edad, el niño puede escoger el trabajo que más llame su atención y despierte su interés en ese momento. Al hacer esto, el niño demuestra su sentido de libertad y su derecho de espontaneidad. Gradualmente el niño adquiere un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan.
El método Montessori está basado en el amor natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente. Esto ayudará al niño en su crecimiento natural y evitará forzarle a hacer algo para lo cual no esta listo
. El método le provee al alumno la posibilidad de escoger el material en el cual el quiere trabajar dentro de un entorno atractivo y libre del dominio del adulto en el cual el niño puede descubrir su propio mundo y construir por sí mismo su mente y cuerpo dentro de las siguientes áreas: vida práctica ( aprende a cuidarse así mismo y su medio ambiente), sensorial (desarrollo de los sentidos y entendimiento del mundo a su alrededor), lenguaje, geografía, matemáticas, ciencias, música, arte, baile, costura, cocina, y lenguas extranjeras. El propósito fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación cognoscitiva. Para que el proceso de aprendizaje auto dirigido por el niño se de, todo el ambiente para el aprendizaje (aula, materiales, clima social, maestro , técnicas y recursos) debe ser de ayuda para el educando. De esta manera, el maestro , quién realmente se vuelve un facilitador logra ganarse la confianza del pequeño alumno el cual lograr así cruzar el umbral de probar cosas nuevas y construir su amor propio.
Los niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones, éstos niños pueden resolver problemas y escoger alternativas apropiadas para manejar así su tiempo.
A través de observar las cosas hacia las cuales los niños se ven constantemente atraídos, la Dra.Montessori desarrolló una serie de materiales de apoyo multisensoriales, sequenciales, auto-didácticos que facilitan el desarrollo motriz y ayudan a la asimilación de ideas abstractas para la construcción del aprendizaje. Montessori desarrolló una serie de materiales para matemáticas que no han sido sobrepasados hasta la fecha. La idea de estos materiales es que cada niño puede llegar a auto-corregir sus fallas en vez de ser culpado o reprendido por sus fallas académicas. Tradicionalmente, los centros de enseñanza no le prestan la atención adecuada al niño como ser individual causándole frustración al experimentar el mundo adulto ya que se espera que ellos se adapten a las exigencias de los maestros y a sus estándares coaccionando de esta manera su creatividad , cuando la verdadera labor del maestro debería ser la de facilitar el proceso natural de aprendizaje donde todos los materiales y actividades subyacentes deben estar al alcance de los niños los cuales fue probado que
son capaces de estar concentrados durante largos periodos de tiempo aunque no sea visto ordinariamente en casa a diario
.Los niños aprenden por la relación causa-error no por que sean apresurados ,empujados o presionados. Los niños no deben ser coaccionados en su naturalidad para querer aprender por el sencillo hecho que los adultos pensamos que ellos no deberían o no es tiempo todavía. Cada niño da la pauta para su propio aprendizaje. Un maestro con preparación Montessori requiere de un entrenamiento de un mínimo de 1 año para obtener una certificación autorizada por la Canadian Council of Montessori Administrators (CCMA) dentro del grupo en el cual piensa trabajar (3-6, 6-9, 9-12). Un maestro Montessori debe ser meticuloso, observador y altamente creativo , debe servir de guía y modelo para sus alumnos.En una verdadera aula bajo el sistema Montessori debe imperar el principio de libertad con límites donde hay un grupo de niños de diferentes edades bajo el principio de respeto a los demás y al medio ambiente y provee al niño con la idea de sociedad y convivencia donde se promueve la colaboración de la comunidad. Los niños más grandes enseñan a los más pequeños y así refuerzan su propio aprendizaje y moldean ejemplos de conducta. A través de observar las experiencias de cada niño, el maestro determina si es apropiado introducir una actividad nueva a un grupo pequeño o individualmente. El ambiente físico de una aula Montessori tiene espacios abiertos que promueven la libertad de movimiento y libre tránsito del los pequeños. Se usan mesas con sillas del tamaño de los niños, lavamanos y baños bajos, alfombras para delimitar áreas de trabajo y absolutamente todo al alcance de los niños. Montessori considera la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento. Principios filosóficos del Método Montessori 1- Los periodos sensitivos 2- La mente del niño 3- Libertad y Disciplina 4- Autonomía 5- Aprender haciendo 6- Las diferencias individuales 7- Preparación del ambiente 8- Actitud del adulto 9- Importancia del material LOS PERIODOS SENSITIVOS son las diferentes etapas en las que el ser vivo se siente especialmente sensibilizado para desarrollar determinadas aptitudes o para adquirir determinados aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida ,movimiento , interés por los aspectos sociales. LA MENTE DEL NIÑO es comparada a una esponja por sus características absorbentes. Su mente absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales , aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sin cansancio, sin esfuerzo, de una forma completamente natural.LIBERTAD Y DISCIPLINA es lo que el niño necesita para aprender a crecer. Al obedecer las fuerzas vitales el niño favorece su desarrollo y se va autodisciplinando. Esta se asocia a la actividad y al trabajo y no a la inmovilidad que erróneamente llamamos disciplina. Obedecer a las fuerzas vitales es una disciplina interna que no es impuesta desde afuera. Al niño se le irá dando libertad a medida que vaya adquiriendo autodisciplina. AUTONOMIA El niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar. Hay que facilitar al alumno a valerse por sí mísmo, así adquiere seguridad, siente que es capaz, que puede, que sabe hacerlo.APRENDER HACIENDO El niño necesita estar activo, esta es la etapa de la adquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos.LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje. Así, los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina. Respetando el ritmo de cada niño el aprendizaje será más efectivo.PREPARACIÓN DEL AMBIENTE Este principio tiene importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo de su entorno. Hay que propiciar un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden. ACTITUD DEL ADULTO Este debe respetar al niño durante su proceso de desarrollo y su forma de aprender, debe hablar en voz baja transmitiendo tranquilidad , debe guiar al niño para que aprenda y no darle todo hecho. IMPORTANCIA DEL MATERIAL Este sirve para adquirir determinado aprendizaje, fortalece el desarrollo psicológico y social del niño. El material debe atraer y despertar interés para que el niño se concentre en el trabajo y permanezca activo.Comprendiendo su necesidad de coordinación motora y de interdependencia Maria Montessori ideó una serie de ejercicios de vida práctica llamados PSICOTICIDAD Y AUTONOMIA. La utilidad de estos ejercicios es: · Favorecer el desarrollo armónico y ordenado de los movimientos corporales· Satisfacer la tendencia a imitar al adulto, facilitando así la inserción del ser humano en su ambiente cultural. · Satisfacer la necesidad de independencia del adulto. Los niños adquieren seguridad y confianza en sí mismos. · Fomentan el orden . · Desarrollan la capacidad de concentración · Desarrollan el sentido de responsabilidad. · Desarrollan la fuerza de voluntad. · Ayudan a adquirir autodisciplina. Las actividades de vida práctica preparan indirectamente para cualquier aprendizaje y para el proceso de lecto-escritura. Estos ejercicios no siguen un esquema rígido de ejercicios fijos. Deben adaptarse a la cultura del país de cada niño. Pueden realizarse tanto en el interior como en el exterior del aula. Algunos ejemplos de estas actividades son: · Lavar platos (para el completo control del movimiento de la parte superior de su cuerpo)· Lavar mesas ( movimientos circulares de izquierda a derecha para reforzar la pre- lectura y escritura) · Enrollar y desenrollar alfombras(coordinación motora gruesa) · Gateo , volteo y arrastrarse (motricidad gruesa) · Jardinería (cuido del medio ambiente) · Baile ( dominio completo de todo su cuerpo, coordinación motora ) · Trasegar agua de un vaso a otro(refuerzo para motricidad fina) · Trasegar arroz con una cuchara de un pocillo a al otro(refuerzo de motricidad fina)· Abrir y cerrar botes(motricidad fina) · Enroscar y desenroscar tornillos muy grandes(pre-coloreo para tener fuerza al llegar a agarrar el lápiz) MATERIAL SENSORIAL Este material ayuda al niño a desarrollar su inteligencia al organizar y clasificar sus percepciones sensoriales siguiendo un orden lógico. Pretende ordenar la infinidad de impresiones que el niño percibe. Es una verdadera preparación interna para la vida intelectual. A través de la vista se pueden percibir formas: figuras geométricas, tamaños y colores. Los materiales para las actividades incluidas en el método para lograr esto son : manipulación de diferentes tamaños de objetos, clasificación de objetos por colores y tamaños e identificación de su igualdad o diferencia.A través de tacto se puede percibir: texturas , temperatura, pesos, formas y tamaños por medio de tocar los objetos y sentirlos el niño aprende estas relaciones por experiencia. A través del olfato se pueden percibir olores. A través del gusto se puede percibir sabores. Todo esto se logra en base a las experiencias que el niño va teniendo en su aprender práctico. A través del oido se pueden descriminar objetos musicales y obtener preparación fonética para lenguas extranjeras. Para afianzar el proceso lecto-escritura el niño debe aprender a diferenciar cada vocal a través de tocarla en diferentes materiales como lija , algodón, arena , plastilina y pintura antes de entrar en la escritura formal con lápiz. COMPARACIÓN ENTRE EL METODO MONTESSORI Y EL TRADICIONAL MONTESSORI Énfasis en : estructuras cognoscitivas La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón . El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.El ambiente y el método alientan la autodisciplina interna. La enseñanza individualizada se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumnoGrupos con distintas edades Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamenteEl niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.TRADICIONALÉnfasis en : conocimiento memorístico y desarrollo social La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje. La maestra actúa como la fuerza principal de la disciplina externa La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.Grupos de la misma edad. La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se motiva. La estructura curricular para el niño está hecha con poco enfoque hacia el interés del niño. El niño formula sus propios conceptos del material autodidácta. El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidosEl niño marca su propio paso para aprender y hacer de él la información adquiridaEl niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad, el niño recibe el sentimiento de éxito.- Material multisensorial para la exploración física.Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio del medio ambiente.El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra Al niño se le da un tiempo específico , limitando se tiempo. El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.Si el trabajo es corregido, los errores usualmente son señalados por la maestra.El aprendizaje externamente es reforzado por la memoria, repetición y recompensa o el desaliento. Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado ropio y el mantemiento de aula.El niño puede trabajar donde se sienta comfortable ,se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a sus compañeros. Organizar el programa para que los padres entiendan la filosofía Montessori y participen en el proceso de aprendizaje de sus hijos de una forma vertical juntamente con la casa. El niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupo. Los padres
voluntarios
se envuelven únicamente en actividades sociales o de recaudación de fondos. No participan en el entendimiento del proceso de aprendizaje