Este documento presenta una descripción de varios modelos pedagógicos tradicionales y contemporáneos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, conductista, desarrollista y social. También discute conceptos clave relacionados con cada modelo como enfoques curriculares, estrategias didácticas y tendencias pedagógicas.
Los modelos pedagógicos que se muestran a continuación son un compedio de enfoques de aprendizaje desde una perspectiva transformadora que permite comprender, valorar y mejorar la educación apuntando a los procesos de gestión de calidad.
Los modelos pedagógicos que se muestran a continuación son un compedio de enfoques de aprendizaje desde una perspectiva transformadora que permite comprender, valorar y mejorar la educación apuntando a los procesos de gestión de calidad.
Los modelos de aprendizaje ayudan a los alumnos a obtener informacion, ideas, habilidades, valores, modos de pensar y medios deexpresion para aprender.
TEORÍA DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR - Jaime Navía TéllezJaime Navía Téllez
TEORÍA DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Ingeniería Civil;
Ingeniería Ambiental;
Ingeniería De Puentes;
Jaime Navía Téllez;
JNT;
J.N.T.;
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar una formación integral y holística articulada a un enfoque descolonizador, que responda al fortalecimiento del Estado Plurinacional.
Desarrollar el pensamiento crítico frente a los problemas sociopolíticos, culturales y económicos.
Contribuir a la afirmación, fortalecimiento de los conocimientos y saberes de las culturas indígenas.
Promover la práctica de valores socio comunitario, moral, éticos que permitan consolidar la convivencia reciproca a través del estudio de las cosmovisiones de las culturas indígenas.
Desarrollar capacidades y habilidades comunicativas en la diversidad a partir de una apropiación crítica y creativa de una lengua originaria.
Promover la producción científica tecnológica, desarrollando saberes vinculadas a la investigación a partir del manejo de tecnologías.
Aplicar tecnologías de información y comunicación en los procesos de aprendizaje.
Asumir practicas descolonizadoras que transformen los esquemas mentales coloniales para superar la alienación cultural.
Desarrollar en los estudiantes capacidades de emprendimiento productivo equilibrada y armónica con la madre tierra y el cosmos.
Fortalecer los valores éticos, morales de reciprocidad, generando espacios para una adecuada convivencia intercultural en la diversidad.
Fortalecer los valores cívicos en los estudiantes del sistema educativo plurinacional.
Desarrollar potencialidades creativas de percepción y expresión artística a partir de la interpretación reflexiva de saberes propios y apropiados.
Estructura:
Campos de saberes y conocimientos
Áreas de saberes y conocimientos
Disciplinas curriculares
Ejes articuladores
GENERALIDADES:
Nacimiento del capitalismo donde surgen ideas sobre: “organización escolar”
Utilizaron el concepto de curriculum arbitrariamente, se refirieron como: “organización del contenido”
Según Rogan:
Utilizaron el concepto de curriculum arbitrariamente, se refirieron como: “organización del contenido”.
Según Hilda y Ronell C. Doll:
Atribuyen el proceso de perfeccionamiento del curriculum a los cambios en la tecnología y la cultura.
Bobbit Fue el primero en elaborar el primer tratado sistemático.
FIN DE LA EDUCACION BOLIVIANA
Contribuye a La consolidación del Estado Social Comunitario a través de la formación integral y holística de las y los estudiantes con una dimensión productiva, técnica, tecnológica, científica y humanística, con pensamiento crítico, estableciendo dialogo intercultural entre los pueblos y naciones indígenas originario, comunidad afro boliviana, interculturales y el mundo.
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto 2011
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Mgs. Mariana Buele
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
INVITACIÓN E INSCRIPCION
EL CONCURSO SE REALIZARÀ EN EL COLISEO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA LICEO DE SANTA LIBRADA DE LA CIUDAD DE NEIVA- h EL 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2015.
ESPERAMOS LA PARTICIPACION
Ojo con la política educativa de vida fácil para nuestros hijos, des conectándolos de la realidad....Estos consejos de Bill Gates son EXCELENTES ,,,CHICAS Y CHICOS OBSERVEN, ESCUCHEN,,,, DECIDAN...
3. CULTURAS Francesa Alemana Currículo Hecho educativo Sociología Sicología Administración Filosofía Antropología generan los paradigmas genera el paradigma genera el paradigma cuyo objeto de estudio es cuyo objeto de estudio es e.m.g.a Anglosajona Ciencias de la Educación Cultura Pedagogía Didáctica Formación Enseñanza cuyo objeto de estudio es Ciencia de la Educación
4. e.m.g.a M.P. TRADICIONAL Pedagógico Formación Razón Moral Carácter Voluntad Disciplina Virtudes Normatividad Derechos Deberes Moral Poder Erudicción Precisión General Currículos Plan de Estudios Asignaturas Código C. Moral Estado Iglesia Formar Racionalismo académico Cultura de Occidente Disciplinas clásicas Formar concibe lo como la a través de la y en diseña como un de tipo denominados que traduce al y a la para en que traduce la a través de las para en
5. que configuran como una M.P. CONDUCTISTA Pedagógico Formación Necesidades de Producción del Estado Capacitar Trabajo Individualistas Currículo Teoría Práctica Expertos Psicología Conductista Ciencias Positivas Programas Objetivos Terminales Conductas Tecnología Racional Técnico Deber ser C. Oculto Ser escuela Planes Razonables Diestros Razonables concibe lo como la desde las en el elaborada por basados en y en las a partir de para medir y se denominan que guía la diseña produce para personas objetivos e.m.g.a
6. e.m.g.a Pedagógico Desarrollo del pensamiento Formación M.P. DESARROLLISTA Currículos Experiencias Asignaturas Intereses Conocimiento científico Necesidades Alumnos Constituyen Proceso de aprendizaje Conceptos previos Aprendizaje significativo Realización de proyectos Aprende - haciendo Acción de la escuela Aprender descubriendo Destrezas cognitivas C. práctico C. por procesos Desarrollo de habilidades del pensamiento concibe lo como la desde el para acceder según de los diseña como y se denominan a través de
7. Pedagógico Consciente Autoformación Personalidad Afectividad Ética Proceso de enseñanza aprendizaje Cognición Lógica Creatividad Sensibilidad Planificarlo Desarrollo Histórico-cultural Currículos Dialéctica Teórico - Práctico C. Re-construcción social C. Crítico C. Inv. en el aula C. Comprehensivo Cambio Reflexión Participación Emancipación Solucionar problemas sociales Investigación Escuela en la vida Trabajo colectivo M.P. SOCIAL concibe lo diseña como la como una de la entre y se denominan desde siendo como como como de su para y contribuir al para a través de e.m.g.a
8. e.m.g.a MODELOS PEDAGÓGICOS FLÓREZ ZUBERIA NOT IBARRA ÁLVAREZ FORMAR Tradicional Conductista Desarrollador Social Instruccional v/s Activista Heterestructuración v/s Autoestructuración Interestructuración Transmisionista Tecnológico Crítico Educar Instrucción Desarrollador Valores Sentimientos Apropiación de Conocimientos Alta Inteligencia
9. MODELOS PEDAGÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO FORMA MEDIOS EVALUACIÓN MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL Legado cultural de occidente Conservar la tradición Enciclopédicos Memorística cuantitativa La división internacional del trabajo Capacitar para el trabajo moldear conductas Enciclopédicos y técnicos Estímulo respuesta ensayo error Desarrollo económico y avances científicos Desarrollar habilidades del pensamiento Aprendizaje enseñanza individual Sistemas de información Transmisionista Reproductiva cuantitativa Lógica de las ciencias Enseñar a pensar Enseñanza - aprendizaje Enseñanza Procesos cualitativos Necesidades sociales Transformar la sociedad Enseñanza aprendizaje colectividad Sistemas de información Lógica de las ciencias Solución de problemas Procesos cualitativos Pizarrón y tiza Tecnología educativa e.m.g.a
12. De la maravillosa ensoñación realizada cuando un objeto ha podido encontrar su nombre. Cuando un objeto ha podido encontrar su nombre una imagen ha navegado en el mundo de la vida buscando sentidos. Cuando una imagen ha encontrado sus sentidos el caos de las ideas se sumerge en el laberinto de las palabras. Cuando las ideas toman cuerpo en la profundidad de las palabras se funden en una imagen. Se asiste a un nacimiento. Se ha soñado sin censura. Y ese sueño sin censura se ha impuesto a la vida. En esa vida donde nos perdemos deliciosamente cuando somos soñados por otros. e.m.g.a