1. ENFOQUE CONDUCTISTA PSICOPEDAGOGÍA

2. INTRODUCCIÓN Según las teorías del aprendizaje basadas en el conductismo, las conductas problema se consideran conductas aprendidas

3. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA Intentan variar las condiciones ambientales, siguiendo los principios del aprendizaje de forma que las conductas positivas sean reforzadas Ackerman (1976) Teoría del Aprendizaje Social

4. 4 PASOS PARA CAMBIAR LA CONDUCTA Identificar la conducta a eliminar. Identificar los reforzadores que mantienen la conducta a eliminar. Eliminar sistemáticamente los reforzadores que mantienen la conducta no deseada. Enseñar conductas nuevas y deseables, haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.

5. TÉCNICAS REFUREZO CON FICHAS.- Consiste en reforzar los comportamientos deseados mediante fichas intercambiables por otros refuerzos de acuerdo con las preferencias personales. COSTE DE RESPUESTA.- Consiste en cuando se produce un comportamiento no deseado se pierden puntos

6. APRENDIZAJE VICARIO.- Aprenden mediante lo que hacen los demás, el refuerzo por sus conductas puede aumentar la frecuencia de la conducta a modificar. EXPOSICIÓN DE MODELOS.- Consiste en mostrar el modelo de comportamiento a imitar (padres, maestros, tutores, compañeros, etc.)

7. MODELACIÓN.- Se desarrolla paulatinamente comportamientos que se aproximan cada vez más al deseado mediante adecuados programas de reforzamiento. CONTRATOS DE CONTINGENCIA.- Se establece un acuerdo para desarrollar determinadas conductas que serán gratificadas de acuerdo con el convenio establecido

8. INHIBICIÓN RECÍPROCA DE WOLPE Joseph Wolpe (1915-) Es la eliminación o debilitamiento de las respuestas antiguas por las nuevas. Los hábitos deben ser debilitados progresivamente y eliminados

9. CATEGORÍAS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONTRACONDICIONAMIENTO.- Eliminar la ansiedad mediante otra respuesta que compita con ella, desarrollada por medio de la inhibición recíproca. CONDICIONAMIENTO POSITIVO.- Establece un nuevo patrón de conducta en relación con una situación determinada. Se obtendrá la respuesta deseada y recompensará cada ves que aparezca.

10. EXTINCIÓN EXPERIMENTAL.- Cuando no se aplica ningún refuerzo continuado a un hábito, éste se debilita progresivamente

11. TÉCNICAS UTILIZADAS ENTRENAMIENTO ASERTIVO.- Inhibe la ansiedad ante situaciones determinadas. Asegura que la nueva conducta produzca consecuencias gratificantes. ASERTIVO: Adoptar una estrategia diplomática para conseguir que se respeten los propios derechos. OBJETIVO: Saber expresar de forma apropiada, directa, abierta, honesta, preferencias, necesidades y opiniones.

12. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA.- Tanto a nivel mental como en lo real. PRINCIPIOS BÁSICO: Una emoción puede contrarrestar otra emoción. Es posible “acostumbrase” a las situaciones amenazadoras.

13. Supone: Entrenamiento de la relajación profunda Determinación de la jerarquía de situaciones estimulantes que producen ansiedad. Presentaciones emparejadas de situaciones de ansiedad y de procedimientos de relajación

14. LA CONDUCTA PUEDE SER ADAPTATIVA.- Avanzar hacia la satisfacción de la necesidad no evitar el daño o privación posible NO ADAPTATIVA.- Ocurrencia de daño o privación, tienden a extinguirse y su persistencia es indicio de neurosis.

15. ROTTER Y EL LOCUS DE CONTROL Julián B. Rotter (1916-) Postulados: La personalidad es la interacción entre el individuo y su entorno. Las experiencias de la vida actúan sobre una personalidad única. La conducta tiene siempre un aspecto direccional, va dirigida a objetivos.

16. La conducta está determinada por los esfuerzos que pueda producir y por la anticipación o expectativas de que se lograrán determinados objetivos

17. CONSTRUCTOS POTENCIAL DE CONDUCTA.- Probabilidad de que aparezca una conducta determinada en una situación dada. EXPECTATIVA.- Creencia que tiene un individuo de que tras una conducta aparecerá determinado refuerzo. VALOR DEL REFUERZO.- Grado de preferencia de un refuerzo elegido entre varios cuando las posibilidades de aparición son las mismas.

18. LOCUS DE CONTROL Creencias que las personas tienen sobre las relaciones entre su comportamiento y las subsiguientes ocurrencias de premios o castigos INTERNO.- Cuando los refuerzos son percibidos como resultado de su propia conducta, del esfuerzo o de las características personales

19. EXTERNO.- Implica percepciones en el sentido de que los refuerzos se dan como resultado de la suerte, azar, el destino, la fatalidad.

20. ASESORAMIENTO CENTRADO EN LA CONDUCTA DE KRUMBOLTZ Se concibe la conducta en función de la interacción entre la herencia y el ambiente. La conducta que puede modificarse mediante la manipulación y la creación de condiciones de aprendizaje.

21. CARACTERÍSTICAS La conducta es aprendida y sujeta a cambio. Los cambios específicos del ambiente del individuo pueden ayudar a modificar ciertas conductas Los principios del aprendizaje social (refuerzo y el modelado) pueden utilizarse para desarrollar procedimientos para el asesoramiento.

22. La eficacia del asesoramiento y sus resultados se evalúan sobre la base de los cambios de la conducta. Los procedimientos no son estáticos, es posible elaborarlos específicamente para ayudar al estudiante

23. ORIENTACIÓN VOCACIONAL Krumboltz y Schroeder (1965) Objetivos: Deben ser expresados en términos de cambios de conducta: Deseados por el cliente Compatibles con los valores del orientador Externamente observables

24. CRITICAS Asesoramiento frío, impersonal y controlado Se concentra en las técnicas Frecuentemente es el asesor el que predetermina las metas Los conceptos de aprendizaje no explican totalmente el aprendizaje.

25. CONTRIBUCIONES Progresa el asesoramiento por las investigaciones y aplicaciones de los conocimientos. Importancia en la formulación de objetivos de forma operativa lo cual facilita la evaluación Ilustra la forma de eliminar o reducir ciertas limitaciones del ambiente