Este documento describe el modelo de modificación de conducta y su aplicación en el trabajo social. Explica que el modelo se basa en la teoría del aprendizaje y que busca modificar conductas mediante el uso de estímulos. Describe las fases de la intervención conductista, incluyendo la evaluación inicial, especificación del problema, y desarrollo de un plan de modificación. También explica las técnicas de tratamiento como el refuerzo, la extinción y la presentación de modelos conductuales.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO.
FACULTAD DE JUDISPRUDENCIA Y
TRABAJO SOCIAL.
 Nombre: Byron Carrazco.
 Nivel: Quinto Semestre.
 Asignatura: Modelos y
Métodos de intervención e
Trabajo Social.
 Docente: Maribel Campoverde.
 Tema: Modelo de Modificación
de la conducta.

2. “Modelo de
Modificación
de Conducta”
Du Ranquet (1996)
El modelo de modificación de conducta se
apoya en la teoría del aprendizaje,
entendiéndose por aprendizaje una actividad
que modifica de forma duradera las
posibilidades de un ser humano, dependiendo
este de forma directa de los estímulos que se
reciban del medio. Si estos cambian, el
aprendizaje consistirá en responder a los
estímulos con respuestas diferentes a las que
normalmente se producían de forma refleja.

3. Aplicación en el Trabajo
Social.
Se tiene conocimiento que la profesión de
Trabajo Social sigue todo un proceso
metodológico para lograr tener conocimiento de
los diferentes fenómenos sociales que se hacen
presentes dentro de la sociedad, y a su vez
generar un cambio/transformación en los
mismos. Los trabajadores sociales llevan a cabo
su quehacer profesional a través de la
aplicación de diversos modelos de intervención
que le permiten la resolución de problemas
sociales con el objetivo de generar un bienestar
en la sociedad. Dichos modelos son aplicados a
través de diferentes teorías y métodos sobre la
realidad social.

4. El enfoque conductista aplicado a Trabajo
Social se caracteriza principalmente:
• Intentar utilizar de forma semántica
ciertos principios propios de la psicología
experimental con el fin de explicar y
modificar diversos problemas de
conducta.
• Tomar en cuenta las situaciones
especiales que controlan la conducta del
problema, más que los factores que han
contribuido a su desarrollo.

5. Según Du Ranquet
(1996) son dos fases
de las que consta la
actuación de Trabajo
Social conductista:
I. FASE INICIAL
Está caracterizada por la
decisión rápida por parte del
trabajador social sobre las
personas con las que va a
encontrar, sobre la frecuencia de
los encuentros y sobre el lugar
del encuentro.

6. • Evaluación preliminar
La evaluación preliminar o inventario tiene
por fin ayudar al cliente y al trabajador
social a especificar el problema que va a
ser objeto de modificación. Por ello, para
evaluar el aspecto cuantitativo de la
conducta a modificar es importante
considerar la conducta actual así como sus
antecedentes y consecuentes, tomando
esto como punto cero o línea de partida.

7. • Especificació
n del
problema.
Es la identificación de la naturaleza y de la frecuencia de
la conducta/problema, así como el balance psicosocial y
dentro de esta se encuentran las siguientes etapas:
1. Identificar la conducta a eliminar y la nueva conducta a
introducir
2. Determinar con el interesado la frecuencia o las
dimensiones de la conducta/problema.
3. Determinar cuáles son las circunstancias actuales que
favorecen la conducta a eliminar.

8. •Contrato o plan
de modificación
• Es considerado como una característica del modelo de
modificación de conducta.
• Define la conducta a rectificar y la conducta a introducir.
• Mediante las observaciones del trabajador social y en
conjunto con el cliente se centran en una sola categoría
de conducta.
• Se introducen objetivos intermedios que permiten
fraccionar y repartir en el tiempo los diferentes
elementos del objetivo final.

9. 2. FASE DE REGISTRO Y DE
MANTENIMIENTO.
En esta fase la actividad del trabajador
social disminuye progresivamente, debido a
que busca constatar si las conductas
inducidas han sido bien integradas como
para ser reforzadas por sus propios efectos.

10. Por otro lado, Howe (1999) citado por
Viscarret, J (2007) distingue cinco fases de
tratamiento intervención en la aplicación de
este modelo:
1. Identificar la queja o problema del cliente.
2. Establecer que es lo que él o ella quieren cambiar.
3. Analizar los condicionantes que controlan la conducta problema y determinar que conducta puede cambiarse.
4. Seleccionar y establecer metas y objetivos en la intervención.
5. Planificar y ejecutar un programa de tratamiento para alcanzar estas metas.

11. Jehu (1979) citado por
Viscarret (2007), refiere
que las fases de
actuación de Trabajo
Social conductista son
las siguientes:
1. Identificación y especificación de la conducta
problema: Es el momento en el que se trata de
reunir la información preliminar acerca de los
aspectos de la conducta del usuario por parte del
trabajador social.
2. Identificación de las condiciones que controlan
los problemas de conducta: Esta fase se relaciona
con la manera de explicar los problemas de
conducta, determinando cuales son las
condiciones causales de la conducta, siendo estas
las condiciones genéticas o biológicas, las
condiciones históricas y las condiciones actuales.

12. 3. Evaluación de los recursos terapéuticos: Este aspecto se refiere a la evaluación
de las potencialidades y limitaciones terapéuticas del usuario. Para ello, se debe
considerar hasta qué grado el medio en que se desenvuelve el usuario puede
facilitar o estorbar la implantación de cualquier procedimiento terapéutico.
4. Selección y especificación de las metas terapéuticas: Las metas de Trabajo
Social conductista se ven en términos de prevención o reducción de respuestas
problema y de adquisición y mantenimiento de respuestas apropiadas.
5. Planificación de tratamiento:
En esta fase se requiere tomar decisiones sobre el marco del tratamiento y el
agente que lo va a llevar a cabo, sobre los procedimientos que deberán ser
utilizados y sobre las medidas necesarias para estimular la continuidad de los
cambios favorables una vez terminada la intervención.

13. PRINCIPALES TÉCNICAS
DE TRATAMIENTO.
Según Du Ranquet (1996) las técnicas de modificación de
conducta tienen relación con el condicionamiento clásico o
respondiente o con el condicionamiento instrumental u operante.
La conducta respondiente comprende las conductas llamadas
reflejas, mientras que la conducta operante comprende las
acciones voluntarias, las cuales tienen por objeto la modificación
de la conducta del ámbito de lo “operante”, es decir, de la acción.

14. TÉCNICAS DE TRATAMIENTO
DEL PRIMER GRUPO.
• Refuerzo: Se utiliza generalmente cuando se trata de
reforzar, mantener o debilitar una conducta, pero no de
suprimirla u obtener una respuesta que aún no existe.
• Extinción: Esta técnica se utiliza para reducir o eliminar
algunas conductas motoras y verbales que se dan.
• Refuerzo diferencial: Consiste en la combinación del
refuerzo y de la extinción, es decir el refuerzo ayuda a
fortalecer el aspecto deseable de la conducta mientras que
la extinción reduce o elimina su aspecto de problema.

15. • Castigo: Consiste en aportar un estímulo
desagradable o en retirar un estímulo agradable
después de la emisión de la conducta/problema. El
castigo no debe ser ni demasiado débil ni tan fuerte.
• • Respuesta inducida: Se utiliza para desarrollar las
respuestas que no existen en el repertorio actual del
cliente, se trata de conductas nuevas, complejas,
difíciles de adquirir, que tienen que ser inducidas
para poder ser reforzadas.

16. TÉCNICAS DE
TRATAMIENTO
DEL SEGUNDO
GRUPO:
• Aprendizaje por imitación:
Responde a la enseñanza por
demostración, es una técnica que
retomará el método de
socialización.
• Instrucciones verbales: Pueden
constituir un excelente estímulo de
control de la conducta en cuestión
si son das claramente y las
respuestas figuran ya en el
repertorio del cliente.

17. • La presentación de un modelo: Consiste en
mostrar un caso real, o construido, como
ejemplo de la conducta deseada, el cual puede
servir para la adquisición de una nueva
conducta, para fortalecer o para debilitar una
conducta ya existente.
• • Regla del juego: Consiste en establecer una
regla o un reglamento relativo a una conducta
precisa, en prever las modalidades que
refuerzan la adaptación del reglamento.

18. Jehu (1979) citado por Vicarret
(2007), las técnicas de
tratamiento empleadas en este
modelo también están divididas
en dos grupos los cuales son:
a) Técnicas basadas en la teoría del
aprendizaje instrumental u operante:
b) Técnicas basadas en la respuesta
condicionada:
c) Técnicas basadas en la teoría del
aprendizaje social:

19. a) Técnicas basadas en la teoría del
aprendizaje instrumental u operante:
• Refuerzo positivo: Este método enseña a una persona a actuar de determinada
manera, recompensándola por la realización de un comportamiento correcto.
• Concatenación: Significa enseñar a la persona una parte de la cadena de
comportamiento.
• Aproximación sucesiva: Significa reforzar inicialmente la parte más básica de
la realización de un comportamiento deseado y después elevar el estándar para
el refuerzo y así sucesivamente, paso a paso, hasta que la persona lleve a cabo
a la perfección el comportamiento deseado.
• Sistema de puntos: Se trata de acumular puntos como refuerzos inmediatos,
que luego se canjean por refuerzos que es imposible que puedan ser
concedidos en el momento en que se produce el comportamiento deseado.

20. b) Técnicas basadas en la
respuesta condicionada:
• Exposición: Consiste en una exposición de la
persona ante lo que tiene miedo o ante aquello a lo
que responde de forma temerosa.
• Insensibilización: La persona aprende a asociar
una nueva y deseable respuesta con un estímulo
que previamente recordaba angustia, ira, etc. Esto
se lleva a cabo mediante la introducción de
cucharadas de dicho estímulo mientras que la
persona se encuentra realizando un
comportamiento incompatible con aquél.

21. c) Técnicas basadas en la
teoría del aprendizaje
social:
-Entrenamiento en habilidades sociales:
Además de utilizar la técnica del modelamiento, a la hora de aprender un determinado
comportamiento o habilidad, se puede reflexionar sobre aspectos cognitivos implícitos en la misma.
- Capacitación comunicativa:
Es una variante de la formación en habilidades sociales, diseñada especialmente para tratar
problemas familiares.
-Formación en solución de problemas:
Consiste en enseñar la serie de pasos a dar en el caso de querer solucionar un problema o
solucionar un problema o tomar una decisión.
-Formación en autocontrol:
Implica un abanico de elementos muy amplio. La formación de autocontrol puede ser especialmente
importante en casos de angustia en caso de comportamientos compulsivos.

22. Conclusión
Al termino de este trabajo podemos concluir que nos queda el
aprendizaje de conocer más a fondo sobre el Modelo de
Modificación de Conducta, el cual nos es de gran utilidad, puesto
que como futuros profesionistas de Trabajo Social nos
enfrentaremos a distintos retos en los cuales lo podremos utilizar,
cabe resaltar que este modelo a diferencia de los otros tiene más
en cuenta las situaciones especiales que controlan la conducta del
problema que aquellos factores que contribuyen a su desarrollo.
Además de que este modelo posee un método de investigación
propio y que ha generado técnicas propias de intervención.