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  • 3. Hacia un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje  Tipo de medio.Tipo de medio.  PresentaciónPresentación  Papel del docentePapel del docente  Papel del estudiante.Papel del estudiante.  AgrupamientoAgrupamiento  TiempoTiempo  ResponsabilidadResponsabilidad  Contenidos.Contenidos.  Evaluación.Evaluación.
  • 4. Hacia un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje
  • 5. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior • Importancia de los contenidosImportancia de los contenidos •…… permiten alcanzar indirectamente, las competencias,permiten alcanzar indirectamente, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para lahabilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.titulación. • Proceso centrado en el profesor.Proceso centrado en el profesor. • Enseñanza presencial y transmisiva.Enseñanza presencial y transmisiva. El modelo Continental o NapoleónicoEl modelo Continental o Napoleónico Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vidaEstudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
  • 6. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior • Importa aprender a aprenderImporta aprender a aprender • Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS). • La formación inicial debe complementarse durante toda la vidaLa formación inicial debe complementarse durante toda la vida (LLL)(LLL) El modelo Nórdico o AnglosajónEl modelo Nórdico o Anglosajón Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLLAprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL
  • 7.
  • 8. EstudioEstudio IndividualIndividual EstudioEstudio IndividualIndividual LecciónLección MagistralMagistral LecciónLección MagistralMagistral TrabajoTrabajo en grupoen grupo TrabajoTrabajo en grupoen grupo TutoríaTutoríaTutoríaTutoría AprendizajeAprendizaje AutónomoAutónomo AprendizajeAprendizaje AutónomoAutónomo TrabajoTrabajo en grupoen grupo TrabajoTrabajo en grupoen grupo TutoríaTutoríaTutoríaTutoría LecciónLección MagistralMagistral LecciónLección MagistralMagistral TICTICTICTIC
  • 9. EnseñarEnseñar Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza  Aprender informaciónAprender información  Centrada en el profesorCentrada en el profesor  PasividadPasividad  Profesor protagonistaProfesor protagonista  Evaluación sumativaEvaluación sumativa  IndividualismoIndividualismo EnseñarEnseñar Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza  Aprender informaciónAprender información  Centrada en el profesorCentrada en el profesor  PasividadPasividad  Profesor protagonistaProfesor protagonista  Evaluación sumativaEvaluación sumativa  IndividualismoIndividualismo AprenderAprender Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje  Aprender competenciasAprender competencias  Alumno protagonistaAlumno protagonista  Actividad para aprenderActividad para aprender  El profesor guíaEl profesor guía  Evaluación formativaEvaluación formativa  Equipo docenteEquipo docente AprenderAprender Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje  Aprender competenciasAprender competencias  Alumno protagonistaAlumno protagonista  Actividad para aprenderActividad para aprender  El profesor guíaEl profesor guía  Evaluación formativaEvaluación formativa  Equipo docenteEquipo docente
  • 10.
  • 11.  Educación para la vida.Educación para la vida.  Educación para el auto-desarrollo.Educación para el auto-desarrollo.  Educación para el mundo.Educación para el mundo.  Educación para el empleo.Educación para el empleo.  Educación para el ocio.Educación para el ocio. (Salinas, 96)
  • 13. EEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIAEEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIA CAMBIOS EN LA REALIDAD CAMBIOS EN LOS APRENDIZAJES ÁMBITO TÉCNICO TECNOLÓGICO ORGANIZATIVO ECONÓMICO POLITÍCO SOCIAL CULTURAL M E R C A D O D E T R A B A J O C O M P E T E N C I A P R O F E S I O N A L SABER (CONOCIMIENTOS) SABER HACER (METODOLOGIAS) SABER ESTAR (INTERRELACIONES) SER (INTEGRIDAD) E S P E C I F Í C A S G E N É R I C A SManuel Poblete Ruiz
  • 14.
  • 15.
  • 16. • Más atractivo. • Interactividad. • Feed-back inmediato. • Se amolda al ritmo de aprendizaje. • El profesor puede controlar el trabajo personal. • Permite el acceso a una información más real.
  • 17.
  • 20.
  • 21. “CONSPIRADOR” PARA LA MEJORA C R Í T I C O REFLEXIVO A C T I V OPROTAGONISTA RECEPTIVO PARTICIPATIVO Miguel Valcárcel
  • 22. LEEMOS ESCUCHAMOS VEMOS VEMOS Y ESCUCHAMOS SE DICE Y DISCUTE "... Y SE REALIZA RETENEMOS DE LO QUE 0 20 40 60 80 100 PORCENTAJE LEEMOS ESCUCHAMOS VEMOS VEMOS Y ESCUCHAMOS SE DICE Y DISCUTE "... Y SE REALIZA RETENEMOS DE LO QUE 0 20 40 60 80 100 PORCENTAJE
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.  Materiales escritos.  Diapositivas y transparencias.  Vídeos.  Ordenadores.  Internet.  Videoconferencia.
  • 28.
  • 29.  Falta de infraestructura: equipamiento (Condiciones económicas y espaciales)  Preparación y apoyo al educador (Formación in service/reconocimiento)  Resistencias y actitudes de rechazo.
  • 30.  Degradan la calidad de la educación.  Deshumanizan la educación.  Pérdida de protagonismo.  Pérdida del puesto de trabajo.  Aumento excesivo de trabajo.  Falta de control sobre los procesos.
  • 31.
  • 32. V. I. = C - (E+R)V. I. = C - (E+R)
  • 33.
  • 34. El Aula de este sigloEl Aula de este siglo Búsqueda deBúsqueda de un nuevoun nuevo paradigmaparadigma dede EducaciónEducación - Para todosPara todos - En todo momentoEn todo momento - Durante toda la vidaDurante toda la vida Hacia un entorno social educadorHacia un entorno social educador
  • 35. Experiencias en aulasExperiencias en aulas autosuficientesautosuficientes Buenas prácticas docentesBuenas prácticas docentes con TICscon TICs
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 40.
  • 41. Dadme un ratón y levantaréDadme un ratón y levantaré el mundoel mundo
  • 42.
  • 43. Nuevas Tecnologías y Formación delNuevas Tecnologías y Formación del ProfesoradoProfesorado Facultad de Educación de Toledo Por Ricardo Fernández MuñozPor Ricardo Fernández Muñoz
  • 44.  ExpertoExperto (Competencia cultural, pedagógica y habilidades instrumentales).(Competencia cultural, pedagógica y habilidades instrumentales).  Agente del proceso socializadorAgente del proceso socializador (marco de referencia y juez evaluador).(marco de referencia y juez evaluador).  Satisfacción de necesidades deSatisfacción de necesidades de autorrealización del alumnado.autorrealización del alumnado. (Motivación)(Motivación)
  • 45.  Trabajos de Gestión.Trabajos de Gestión.  Formación Permanente.Formación Permanente.  Contacto con el Entorno.Contacto con el Entorno.  Tutoría.Tutoría.  Investigación / acción.Investigación / acción.  Proyectos colaborativos.Proyectos colaborativos.  Características personales.Características personales.  Dominio de TIC.Dominio de TIC.
  • 46. 47
  • 48.
  • 50. Proyecto Atenea Proyecto Mercurio Formación Permanente:Formación Permanente: Formación Inicial:Formación Inicial: ⇒ Aldea DigitalAldea Digital ⇒ MentorMentor ⇒ Aulas HospitalariasAulas Hospitalarias ⇒ Descartes (Mat.)Descartes (Mat.) ⇒ Newton (Fca. Qca.)Newton (Fca. Qca.)
  • 51.
  • 52.  Mejorar su concepción tecnológicaMejorar su concepción tecnológica de la educación.de la educación.  Fundamentar su concepción desdeFundamentar su concepción desde bases científicas.bases científicas.  Gestionar y utilizar las TICs.Gestionar y utilizar las TICs.
  • 53.  Formar personas críticas, participativas.Formar personas críticas, participativas.  Integrar la información estudiada y la deIntegrar la información estudiada y la de actualidad.actualidad.  Materializar la enseñanza flexible yMaterializar la enseñanza flexible y contextualizada.contextualizada.  Vincular la formación obligatoria y laVincular la formación obligatoria y la postescolar.postescolar.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58.
  • 59. Etapa Ejemplos de lo que hacen los docentes Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología Adopción Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar. Adaptación Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales de clase. Mayor productividad de los estudiantes. Apropiación Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria. Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa. Etapas o fases de la integración TIC
  • 60.  Formación científica sólidaFormación científica sólida  Competencias TecnológicasCompetencias Tecnológicas  Desarrollo de un espíritu creativo e innovadorDesarrollo de un espíritu creativo e innovador  Respeto al medio ambienteRespeto al medio ambiente Futuros profesionalesFuturos profesionales
  • 61.  Valores humanos y ética profesionalValores humanos y ética profesional  Capacidad para adaptarse al cambio permanenteCapacidad para adaptarse al cambio permanente  Capacidad de comunicación en la lengua maternaCapacidad de comunicación en la lengua materna y otras lenguas extranjerasy otras lenguas extranjeras  Auto-estimaAuto-estima Futuros profesionalesFuturos profesionales
  • 62. Mi derecho a no cambiar termina justo allí dondeMi derecho a no cambiar termina justo allí donde empieza el derecho de mis alumnos al mejor profesorempieza el derecho de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentroque llevo dentro

Notas del editor

  1. ACOT Stages of Technology Integration Stage Example of What Teachers Do Entry Learn the basics of using the new technology. Adoption Use new technology to support traditional instruction. Adaptation Integrate new technology into traditional classroom practice. Here they often focus on increased student productivity and engagement by using word processors, spreadsheets, and graphics tools. Appropriation Focus on cooperative, project-based, and interdisciplinary workС incorporating the technology as needed and as one of many tools. Invention Discover new uses for technology tools (for example, developing spreadsheet macros for teaching algebra or designing projects that combine multiple technologies).