Utilización de REA en la implementación del modelo aula invertida en una universidad.

1. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos Abiertos
Por:
M.T.I. Elva Margarita Madrid García
Anteproyecto
Cd. Obregón, Septiembre de 2014

2. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
M.T.I. Elva Margarita Madrid García
Septiembre de 2014
La educación tradicional está quedando atrás, nuevos modelos como Aula Invertida están siendo implementados en diferentes instituciones educativas de varios países. Una de las dificultades para implementarla es la elaboración de material. Esta dificultad bien podría disminuirse o desaparecer con el hecho de contar con Recursos Educativos Abiertos.
Resumen

3. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
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Septiembre de 2014
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Educación tradicional
Introducción
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Aula Invertida
(Imágenes de: caobac.blogspot.com, www.pinterest.com)

4. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
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Septiembre de 2014
Antecedentes Aula Invertida
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México
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Marzo 2014. Cinvestav “Estrategias para maximizar el aprendizaje en estudiantes de profesional del siglo XXI”.
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Marzo 2014. 7mo seminario internacional de educación integral “Educar en un mundo cambiante”
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España
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Julio 2013. Dr. Javier Touron publica ¿Es efectivo el modelo de Flipped Classroom? Algunas experiencias en la Universidad.
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Estados Unidos
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2011-2013. El Manifiesto de la Clase Invertida. Tesis doctoral de Cara A. Marlowe, de la Montana State University. The Chronicle of Higher Education Blogs: Wired Campus. Vanderbilt University.

5. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
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Septiembre de 2014
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¿Puede la modalidad de Aula invertida utilizar REA para su implementación?
∗¿Será mayor el rendimiento académico de alumnos que estudian en Aula Invertida?
Preguntas de Investigación

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Abiertos
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Aula Invertida
Objetivo General
REA

7. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
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Septiembre de 2014
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La presente investigación se basará en el enfoque cuantitativo.
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El diseño será cuasiexperimental con un enfoque correlacional dado que el objetivo es determinar las mejoras del grupo donde se hayan identificado las inteligencias múltiples. (Kripendorf, 1980), (Hernández et al., 2010)
Diseño Metodológico

8. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
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Septiembre de 2014
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Los sujetos considerados para llevar a cabo la presente investigación son alumnos de educación superior de una universidad en Cd. Obregón.
Población

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Abiertos
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Septiembre de 2014
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El muestreo será de tipo no probabilístico, ya que la ventaja de este tipo de muestra es su utilidad para determinado diseño de estudio que requiere no tanto una “representatividad” de elementos de una población, sino una cuidadosa y controlada elección de casos con ciertas características (Hernández et al., 2010).
Muestra

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Recolección de Datos
(Cohen y Manion, 2002)
Datos
sociodemográficos
Estado actual
de la muestra.
Aplicación de REA
4. Post-test
Estado final
de la muestra.

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Abiertos
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Una vez que los datos hayan sido recolectados, se procesarán mediante el software SPSS para evaluar los resultados.
Procesamiento de Datos

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Se sabe que existen bancos de REA los cuales pueden enriquecerse con las experiencias de su aplicación. Dependería de la selección que se haga de estos recursos el éxito en la implementación del modelo.
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Sería interesante ver los resultados que se han obtenido en otras partes en este tipo de casos y qué tipo de recursos se utilizaron.
Conclusiones y Discusión

13. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
Abiertos
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Septiembre de 2014
Blumen, S., Rivero, C., & Guerrero, D. (2011). Universitarios en educación a distancia: estilos de aprendizaje y rendimiento académico. (Spanish). Learning Styles and Academic Achievement in Distance Learning College Students. (English), 29(2), 225–243. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=873325 85&lang=es&site=ehost-live
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
El manifiesto Flipped Classroom | The Flipped Classroom. (n.d.). Retrieved July 20, 2014, from http://www.theflippedclassroom.es/el-manifiesto-flipped- classroom/
Referencias

14. Aula Invertida enriquecida con Recursos Educativos
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Hernández S. R., Fernández C. C., Baptista L., P. (2010), Metodología de la Investigación. Edic. MCGraw- Hill. México.
Krippendorff. K. (1980), Content analysis. An introduction to its methodology. Beverly Hills, Sage. USA.
Marlowe, C.A. (2012).THE EFFECT OF THE FLIPPED CLASSROOM ON STUDENT ACHIEVEMENT AND STRESS. (Tesis) MONTANA STATE UNIVERSITY. Bozeman, Montana.
San Jose State U. Says Replacing Live Lectures With Videos Increased Test Scores. (2012, October 17). The Chronicle of Higher Education Blogs: Wired Campus. Retrieved May 22, 2014, from http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/san-jose-state-u-says-replacing-live-lectures-with- videos-increased-test-scores/40470
Tourón, J.: ¿Es efectivo el modelo de Flipped Classroom? Algunas experiencias en la Universidad (8). (n.d.). Retrieved May 22, 2014, from http://www.javiertouron.es/2013/07/es-efectivo-el-modelo-de- flipped.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=F eed%3A+javiertouron%2FBNEI+%28Talento+y+Educaci%C3%B3n+%3A%3A+Javier +Tour%C3%B3n%29
Referencias

15. ¡Gracias por su atención!
M.T.I. Elva Margarita Madrid García
Instituto Tecnológico de Sonora,
Campus Cd. Obregón
Contacto: elvamargarita@gmail.com