Este documento compara y contrasta varios modelos pedagógicos y sus parámetros. Describe el modelo tradicional, socio-cultural, activo y conceptual, comparando sus perspectivas sobre la escuela, el estudio, el rol del maestro, la metodología, la evaluación, los contenidos y los recursos. El objetivo es analizar cómo cada modelo conceptualiza estos diferentes aspectos de la enseñanza y el aprendizaje.

1. MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULAES
LUIS FERNANDO ANACONA
HÉCTOR FABIO HENAO
UNIDAD CENTRAL DEL VALE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
TULUÁ, VALLE
SEPTIEMBRE DE 2015

2. MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULAES
LUIS FERNANDO ANACONA
HÉCTOR FABIO HENAO
UNIDAD 2
MODELOS PEDAGOGICOS
Especialista Maria Benilda Narveaz Cobo
Tutora
UNIDAD CENTRAL DEL VALE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA
CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
TULUÁ, VALLE
SEPTIEMBRE DE 2015

3. 1
MODELOS
PARAMETROS Tradicional Socio Cultural Activo Conceptual
En la escuela
Lugar universal
para adquirir
conocimiento.
Espacio controlado
y rígido para vigilar
a los alumnos.
Se aprende a
capacitar para
resolver problemas
sociales ymejorar
la calidad de vida.
Preparar para la
vida el individuo
permitiéndole
pensar y actuar a
su manera.
Modelo pedagógico
orientado al
desarrollo de la
inteligencia en
todas sus
manifestaciones.
En el estudio
El aprendizaje se
da por repetición,
al pie de la letra y
no se motiva a que
los estudiantes
reflexionen por lo
aprendido.
Se da por
preferencia la
autoevaluación y
co-evaluacion.
El trabajo es
principalmente
solidario.
Los programas y
métodos parten de
los intereses de los
alumnos cuyos
contenidos son
sobre naturaleza y
vida.
Busca
instrumentos de
conocimiento
desarrollando las
operaciones
intelectuales y
privilegiando el
aprendizaje de
carácter general y
abstracto.
Roll de maestro
Es el poseedor del
conocimiento,es el
centro de atención
durante la clase.
El maestro es el
investigador de su
práctica y el aula
es su taller.
Sitúa al docente en
un roll marginal de
facilitador,auxiliar
o animador
responsable de
preparar el material
concreto para la
experiencia de sus
alumnos.
Promueve
pensamientos,
habilidades y
valores en sus
educandos
diferenciando a sus
alumnos según el
tipo de
pensamiento por el
cual atraviesan.
Metodología
Exposición oral y
visual del maestro.
Fijación del
comportamiento,
de nueva conducta
y comprobación de
resultados.
Variado según el
nivel de desarrollo
de cada uno y el
método de cada
ciencia.Énfasis en
el trabajo
productivo.
Consiste en la
manipulación yel
aprender haciendo,
ya que el
aprendizaje
depende de la
experiencia.
Desarrollo del
pensamiento,
formación ética,
didácticos
mentefactos e
inteligencia
interpersonal
Evaluación
El alumno aprende
como receptor
pasivo a la
información emitida
por el docente.
Su propósito es
evaluar el potencial
de aprendizaje.
Tiene la función de
detectar el grado
de ayuda que
requiere el alumno
por parte del
maestro
Es un medio al
servicio de la
educación,
entendido como un
proceso
sistemático y
riguroso de
recolección de
información
significativa.
Permite la
verificación del
logro de los
propósitos
educativos
establecidos con
anterioridad al
definir y procesar
metas.
Contenidos
Están constituidos
por las
informaciones
social e
históricamente
acumuladas ypor
normas
socialmente
aceptadas.
Contenido
científico, técnico, y
politécnico.
Se ha apropiado
como el conjunto
de saberes o
formas culturales
que son esenciales
para el desarrollo y
la socialización de
los estudiantes.
Garantizar el
aprendizaje de
conceptos básicos
y de la ciencia,y
sus relaciones
entre ellas.
Recursos
Facilita la
percepción y la
formación de
imágenes
mentales.
Docentes,
estudiantes,
conferencistas,
entre otros.
Bibliobancos,
medios
audiovisuales,
revistas,guías y
láminas.
Permite la
manipulación y
experimentación de
tal manera que se
invoquen los
sentidos yse
garantice el
aprendizaje y
desarrollo.
No necesita más
material que papel
y lápiz.

4. 2