Este documento presenta una guía de observación para el segundo periodo de observación de una alumna en un jardín de niños. La guía incluye indicadores en seis dimensiones: social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional. La dimensión psicopedagógica es el enfoque principal y analiza estrategias de enseñanza, avances de aprendizaje de los niños, y uso de material didáctico. La alumna realizará la observación en el jardín de

1. BENEMERITA ESCUELA NORMAL
MANUEL AVILA CAMACHO
OBSERVACION Y ANALISIS DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
RESPONSABLE: BEATRIZ
HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
SEGUNDOPERIODO DE
OBSERVACION
GUIA DE OBSERVACION DE LA
DIMENCION PSICOPEDAGOGICA
ALUMNA:TERESA DE JESUS
CARRILLO QUINTERO
JARDIN DE NIÑOS JUAN ESCUTIA
PERIODO DE OBSERVACION: 25, 26 Y
27 DE NOVIEMBRE, 1, 2 Y 3 DE
DICIEMBRE

2. 19/11/14
Jardín de niños: Juan Escutia
Dirección:
Calle olmeca numero 202
Colonia Mesoamérica
Justificación:
Conocer los avances en el aprendizajede un niño, la manera en como el
educador va dando las herramientas necesarias para el aprendizajey como
este va adquiriendo esos conocimientos, asímismo las estrategias didácticas
que el docente más utiliza y la manera en que los alumnos responden.
Introducción:
El siguiente documento es una guía de observación para el segundo periodo
de observación en un jardín de niños, para una investigación, tomando como
referencia los siguientes indicadores en el aspecto psicopedagógico, ya que
ha sido de mi interés conocer las formas de trabajo del docente, las
estrategias que utiliza, la respuesta del alumno luego de una estrategia de
enseñanza, los planes y programas entre otros.
Para la investigación voy a utilizar como herramienta la entrevista, ya que
considero prudente preguntar a la educadora las cosas en específico así
como la observación en el aula
Competencia a desarrollar:
Utiliza recursos deinvestigación educativa para ahondar en el conocimiento
socioculturalde los contextos escolares y sociales, aplicando el proyecto de
investigación que permite reconocer todas las dimensiones del acto
educativo formal.

3. Guía:
• DIMENCIONSOCIAL
El análisis de esta permite dimensionar el papel de la escuela y del docente
ante la comunidad social a la que prestan sus servicios:
• Ubicación de la escuela (localidad, dirección, colonia )
• Rasgos históricos dela educación
• Ambientes familiares que influencian a la institución
• Tipo de contexto
• Formas y fuentes de trabajo, empresas ubicadas en el lugar
• Influencia de la interculturalidad(costumbres, tradiciones, prácticas
sociales )
• Impacto de las redes sociales en la vida cultural de la comunidad
• Uso del tiempo para el ocio de la comunidad
2. DIMENCIONFILOSOFICA
• Justicia social integrada
• Se trabajan campañas de valores en el plantel
• Es de carácter inclusivo
• a partir de esta podemos comprender si la institución está envuelta por
principios de laicidad, gratuidad, obligatoriedad, igualdad y democracia
• Responsabilidades que realiza el personal
• Existencia de reglamento y su aplicación
• Influencia religiosa en el plantel
• Influencia de los ambientes familiares
• Lema y escudo de la institución

4. 3. DIMENCIONEPISTEMOLOGICA
• Principios fundamentos y métodos para promover el conocimiento en
los niños
• métodos didácticos recurrentes para la enseñanza
• La manera en la que aprenden los niños
• Competencias individuales de cada niño
• Como aprovechala educadora lo que sabele niño dentro de las aulas
4. DIMENCIONPSICOPEDAGOGICA
Nos permite conocer las características de los procesos deenseñanza y
aprendizajeen un contexto escolar especifico
• propósitos deenseñanza
• formas de la educación
• uso de las tic
• estrategias de enseñanza
• tics en la escuela Uso de las TICcomo recurso didáctico
• Practicas al aire libre
5. DIMENCIONPROFECIONAL
Nos lleva al reconocimiento del perfil académico de quienes laboran en la
institución, reconociendo en su caso el capital cultural-pedagógico del
personal

5. • reconocimiento del perfil académico de quienes laboran en la
institución
• Habilidades académicas del docente
• Conformación del equipo de trabajo que labora
• Ética docente y valores
6. DIMENCIONINSTITUCIONAL
Hace alusión a como se logran los propósitos educativos y como se
gestionan, los requerimientos desde todos los actores que participan en el
jardín de niños

6. Guía de observación para la dimensión psicopedagógica:
• El uso de las tic en el aula
• Estrategias y métodos de enseñanza más comunes
• Avancede los niños en el aprendizaje
• Uso del material didáctico en el aula
• Como se involucra a los padres en el aprendizajede los niños
• Actividades al aire libre
• Respuestas del niño durante una actividad
• Materiales que los niños más utilizan
• Que dinámicas se trabajan

7. • Forma de trabajo de la educadora (por planeaciones, proyectos, áreas,
unidad didáctica )
• Instrumentos detrabajo
• Propósitos deenseñanza
• Frecuencia con que se realiza una actividad
• Dinámicas para reforzar elaprendizaje(cantos, juegos)
• Actividades culturales y recreativas
La alumna Teresa de Jesús Carrillo Quintero de la escuela benemérita Normal
Manuel Ávila Camacho se presentó al jardín de niños Juan Escutia de
acuerdo a lo acordado.
Firma de la directora:
Firma de la encargada de la materia:

8. Firma de la maestra a cargo del grupo