Multimodalidad en la practica docente

MULTIMODALIDAD COMUNICATIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Implementación de Propuesta Curricular para desarrollo de las competencias tecnológicas
de los docentes de administración de empresas, Universidad de Cundinamarca sede Chía.
Trabajo de grado presentado para optar al título
de Magíster en Educación
LUZ MIRELLA URREGO BARRETO
ERYCA DEL CARMEN PÉREZ ROJAS
MIGUEL PINZÓN HERRERA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
DIRECCIÓN DE POSTGRADOS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BOGOTÁ DC, Noviembre - 2016
1

MULTIMODALIDAD COMUNICATIVA EN LA
PRÁCTICA DOCENTE.
COMMUNICATION MULTIMODALITY IN TEACHING PRACTICE.
Resumen
Este artículo busca evidenciar la
importancia, trascendencia e impacto
de las tecnologías de la información y la
comunicación en procesos formativos
de enseñanza y aprendizaje y como
desde la práctica docente se hace
necesario que la comunidad académica
conozca, identifique, se apropie y use
los diferentes recursos tecnológicos que
le aporten y le faciliten dinamizar,
potencializar y optimizar los procesos
formativos de aula para la construcción
de un conocimiento, critico participativo
y colaborativo con la inclusión de los
diferentes actores de la academia.
El artículo inicia con un breve recuento
histórico de los procesos evolutivos de
la comunicación pasando desde la
prehistoria y las primeras
manifestaciones de comunicación no
escrita, trayendo a remembranza a los
Egipcios y a los Sumerios como
primeros representantes de la escritura
logo – silábica, luego se hace
necesario nombrar diferentes canales y
medios de comunicación hasta llegar a
la era digital.
Finalmente los postulados y argumentos
sobre la importancia de las TIC y sus
múltiples recursos están sustentados en
diferentes investigaciones que
establecen que desde la práctica
docente se debe propiciar al uso y
apropiación de las tecnologías de la
información y comunicación como
agente dinamizador de las
metodologías y pedagogías a la hora de
impartir saberes y conocimientos.
Palabras claves: multimodalidad,
dispositivos, procesos, aprendizaje,
semiótica, signos, comunicación,
mensaje, receptor, gramática, lenguaje,
TIC, docente, estudiantes, academia,
herramientas, información, intereses.
Abstract
This article seeks to highlight the
importance and impact of information
and communication technologies in
teaching and learning processes and
how, from the teaching practice, it is
necessary for the academic community
to know, identify, appropriate and use
the different resources Technological
innovations that contribute and facilitate
the dynamics, potentialize and optimize
the classroom training processes for the
construction of a knowledge,
participatory and collaborative criticism
with the inclusion of the different actors
of the academy.
3

The article begins with a brief historical
account of the evolutionary processes of
communication passing from prehistory
and the first manifestations of unwritten
communication, bringing to
remembrance the Egyptians and the
Sumerians as the first representatives of
the logo - syllabic writing, Necessary to
name different channels and media until
reaching the digital age.
Finally, the postulates and arguments
about the importance of ICTs and their
multiple resources are supported by
different researches that establish that
from the teaching practice it should be
propitiated to use and appropriation of
information and communication
technologies as a dynamiting agent of
methodologies and pedagogies when
imparting knowledge and knowledge.
Key words: multimodality, devices,
processes, learning, semiotics, signs,
communication, message, receiver,
grammar, language, ICT, teacher,
students, academia, tools, information,
interests.
Introducción
La comunicación es condicionada por
la semiótica ya que esta se encarga de
la producción, funcionamiento y
recepción de signos que permite la
interacción de los individuos, ahora bien
la semiótica por medio de los diferentes
componentes de la comunicación
propende por medio del discurso
transmitir o llevar un mensaje eficiente y
eficaz que pueda persuadir, deleitar y
conmover al receptor, es de aclarar que
este mensaje obedece a intereses
sociales, económicos, culturales y
políticos de los grupos, dichos intereses
están ligados a la época y por ende al
desarrollo de las comunidades.
Con el paso de los años la
comunicación de las comunidades ha
tenido grandes transformaciones de
forma y de fondo en la manera de emitir
y llevar el mensaje, si nos trasladamos
a nuestros antepasados se puede
observar que con una sonrisa, una
mueca o la emisión de un sonido
bastaba para expresar los sentimientos,
según la historia a finales del IV milenio
a.c diferentes comunidades iniciaron un
proceso de protoescritura que consistía
en la utilización de símbolos
ideográficos o mnemónicos los cuales
transmitían información pero carecen de
contexto lingüístico.
Estudios acerca de la evolución de la
humanidad las primeras
manifestaciones de comunicación con
coherencia lingüística se atribuye a los
Egipcios y a los Sumerios que
plasmaban sobre las rocas jeroglíficos
con anexos silábicos que describían las
actividades que desarrollaban, este
proceso es conocido como escritura
logo – silábica, sistema escrito que con
el transcurrir del tiempo fue adoptado
por muchas otras comunidades, la
historia cuenta que los Romanos en sus
procesos de comunicación utilizaban a
personas para que llevaran mensajes
de un territorio a otro, para los nativos
4

en América las fogatas se convirtieron
en su principal recurso para identificar y
comunicarse con otras aldeas, algunos
instrumentos musicales como lo es el
tambor también era utilizado como
canal de comunicación principalmente
en caso de guerra.
La evolución comunicativa de la
humanidad ha sido constante y con
diversidad de canales e instrumentos,
papiros, libros, revistas, periódicos,
telégrafo, radio, televisión, los mismos
animales han sido participes de estos
procesos, es el caso de la paloma la
cual lleva mensajes amarrados a sus
patas de un lugar a otro, todos estos
instrumentos y canales han aportado y
han sido testigos de los desarrollos
comunicativos de la sociedad, hoy día
se vive una verdadero espiral de medios
de comunicación apoyados en las
tecnologías de la información y
comunicación.
El uso de las TIC representa una
variación notable en la sociedad y a la
larga un cambio en la educación, en las
relaciones interpersonales y en la forma
de difundir y generar conocimientos.
Estos cambios en los objetivos del
aprendizaje suponen modificar
radicalmente las estrategias de
enseñanza, privilegiando una
participación más activa del estudiante.
Es lo que se denomina la "enseñanza
centrada en el estudiante" o "aprender a
aprender". Los cambios en las
estrategias de enseñanza exigen que el
docente, además de dominar el
contenido curricular, tenga conocimiento
y experticia de los procesos,
herramientas y dispositivos que
maximicen y optimicen los diferentes
ciclos, del aprendizaje; y requieren el
concurso de métodos flexibles
adaptados a las necesidades
individuales basados en el diálogo,
concertación y participación de la
comunidad estudiantil, para poder
ofrecer la realimentación necesaria
durante el proceso formativo.
Docentes y estudiantes on line
Es evidente que se ha pasado de una
monomodalidad expresada por la
lengua y la gramática a una
multimodalidad representada por una
gran variedad de recursos semióticos,
pero la selección de los contenidos y
mensajes emitidos son controlados por
los intereses de las comunidades y sus
diferentes manifestaciones de carácter
político, económico, social y cultural, las
tecnologías de la información y la
comunicación juegan un papel muy
importante en los procesos de
interacción de los individuos, se puede
decir que hoy día es la era digital, y es
que como sostienen belén Uranga y
Maider Maraña en su libro el futuro de
las lenguas diversidad frente a la
uniformidad quienes sostienen que:
Con el vertiginoso avance de la
tecnología, hoy en día, y más que
nunca, los procesos de
comunicación influyen una serie de
soportes que van más allá de la
oralidad y la escritura, y no pueden
5

separarse tajantemente, son medios
de los que no escapa prácticamente
nada, en una verdadera vorágine
multimedia. Al ser humano hoy en
día se le provee de una fisonomía
compleja en sus procesos de
comunicación (Uranga. B., &
Maraña. M. 2008)
El ambiente educativo es uno de los
que mayores cambios ha manifestado
con el vertiginoso y acelerado desarrollo
de las (TIC), con la evolución de las
tecnologías de la comunicación y la
información aparece los conceptos de
tecnologías del aprendizaje y del
conocimiento (TAC) y las tecnologías
para el empoderamiento y la
participación (TEP).
Las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones son un conjunto de
servicios, redes, software y aparatos
que tienen como fin la mejora de la
calidad de vida de las personas dentro
de un entorno, en este caso desde el
ámbito educativo y que se integran a un
sistema de información interconectado y
complementario. Esta innovación
servirá para romper las barreras de
tiempo y espacio que existen entre cada
uno de ellos y que dificulta acceso a la
formación académica de una persona
en algunos casos. (Area Moreira M,
2012)
Los docentes que trabajan con estas
valiosas herramientas dicen que son
muy buenas pero que hace falta
capacitación en el manejo de las
mismas, eso hace que su uso no sea
tan continuo. Se evidencia que la
tecnología permite llegar a muchos
lugares que antes no se podían tener
acceso. Se facilitan las cosas, siempre y
cuando se dé un uso adecuado.
Si bien es cierto que son pertinentes en
la educación, se debe reconocer que
hay bastante desconocimiento de las
mismas, a continuación se plantearan
algunos términos y sus soportes
teóricos por parte de autores
reconocidos como Romero, Jhoan
Granados. Entre otros.
Romero plantea que las TAC: “tratan de
orientar hacia unos usos más
formativos, tanto para el estudiante
como para el profesor, con el objetivo
de aprender más y mejor”. (Romero,
2014) Su objetivo es incidir
especialmente en la metodología, en los
usos de la tecnología y no únicamente
en asegurar el dominio de una serie de
herramientas informáticas. Se trata, en
definitiva, de conocer y de explorar los
posibles usos didácticos que las TIC
tienen para el aprendizaje y la docencia,
es decir, las TAC van más allá de
aprender meramente a usar las TIC y se
apuesta por explotar estas herramientas
tecnológicas al servicio del aprendizaje
y de la adquisición de conocimiento.
Por otra parte, se puede definir a las
TEP como aquellas tecnologías que son
aplicadas para fomentar la participación
de los "ciudadanos" en temas de índole
6

político o social generando, de esta
forma, una especie de empoderamiento
y concientización de su posición en la
sociedad, que se traduce en
expresiones de protesta y/o acción
pública. (Romero, 2014)
La comunicación es un proceso
inherente y natural de la sociedad y sus
integrantes, no obstante esta se
moldea mediante la participación y el
aporte de la familia, el estado y
principalmente la academia, y es que si
se desea que la comunicación sea
asertiva cuyo mensaje emitido sea
convincente y veraz se hace necesario
que la comunidad docente identifique,
conozca, se apropie y emplee los
diferentes recursos tecnológicos en los
procesos formativos de la comunidad
estudiantil, a continuación se
referenciaran diferentes trabajos
investigativos de carácter local e
internacional que resaltan la importancia
y trascendencia de las tecnologías de la
información y la comunicación en el
campo educativo y necesidad que
impera desde la práctica docente hacer
uso de las mismas.
Julio Cabero Almenara y Verónica
Marín Díaz en su trabajo investigativo
del 2012 titulado ‘’La capacitación en
TIC del profesorado universitario en un
Entorno Personal de Aprendizaje. El
proyecto DIPRO 2.0’’, según ellos su
trabajo es
Una propuesta formativa enmarcada
en un proyecto de I+D+i concedido
por el Ministerio de Ciencia e
Innovación del Gobierno español
cuyo título es Diseño, producción y
evaluación en un entorno de
aprendizaje 2.0, para la capacitación
del profesorado universitario en la
utilización educativa de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación (Cabrero. A.J., &
Marín. D.V.2012).
Los investigadores sostienen que se
hace necesario e imprescindible
incorporar las herramientas
tecnológicas en la dinámica de aula
como también en el desarrollo
profesional docente, para ellos
crecimiento y desarrollo de las
comunidades de la información y el
conocimiento involucra el uso y
apropiación de las TIC en los diferentes
ciclos formativos del proceso educativo,
para que lo anterior sea una realidad las
instituciones educativas deben contar
con un profesorado que esté capacitado
para inserción tecnológica en la
dinámica del aula.
Metodologías que optimizan la
comunicación en entornos de
aprendizaje virtual es el nombre de la
investigación realizada por Honorio
Salmerón, Sonia Rodríguez y Calixto
Gutiérrez ellos argumenta en su tesis
que:
La comunicación virtual es uno de
los aspectos esenciales en la
formación a distancia como también
lo es la formación semipresencial
(blended learning), que comienza a
adquirir un importante papel en
contextos presenciales que utilizan
estos entornos como instancias
7

complementarias destinadas a
extender la clase fuera de las
fronteras del aula. En este sentido,
es relevante un aporte de las
diversas experiencias telemáticas de
aprendizaje que usan modalidades
de aprendizaje cooperativo o
colaborativo en entornos virtuales
(Salmerón. H., Rodríguez. S. &
Gutiérrez. C. 2010)
Este trabajo realizado por docentes de
la universidad de granada España
sustenta su tesis en La importancia de
la comunicación en la mediación desde
la mirada neo Peagetiana y la mirada
neo Vygotskyana y la importancia de las
interacciones sociales en los cambios
cognitivos, por otro lado abarcan los
métodos de enseñanza colaborativos
y/o cooperativos por ordenador en el
donde se promueve un aprendizaje en
línea ya sea de carácter no presencial
semipresencial y presencial, finalmente
hablan de las Experiencias de
aprendizaje mediado por ordenador,
para los investigadores las TIC
aplicadas en los procesos formativos
generan un sinnúmero de
oportunidades y posibilidades para que
los procesos de enseñanza-aprendizaje
se dinamicen, se ajusten y se amolden
a los cambios que vive hoy día la
sociedad y su contexto, el constante
desarrollo de entornos virtuales se
constituye en una valiosa herramienta
para que la comunidad docente propicie
el trabajo autónomo, participativo y
colaborativo de los estudiantes, pero
para ello sea una realidad se hace
necesario que el profesorado conozca,
se apropie y lleva a la vida práctica de
la comunidad estudiantil todos los
recursos y dispositivos que ofrece la
web.
Las TIC en el ámbito educativo día tras
día se convierten en una valiosa
herramienta en el entorno de
enseñanza y aprendizaje tanto para la
comunidad estudiantil como para la
comunidad docente ya que permiten
explorar y configurar nuevos escenarios
para los procesos de formación
eliminando barreras y espacios
temporales, promoviendo el trabajo
colaborativo, participativo, el auto
aprendizaje, la interactividad y la
constante conectividad de las
comunidades académicas con
flexibilidad en aprendizaje. María
Domingo y Pere Marqués en el 2011
con su trabajo investigativo ‘‘Aulas 2.0 y
uso de las TIC en la práctica docente’’
trabajo de investigación-acción que
conto participación de 21 instituciones
de educación primaria y secundaria de
España.
Por medio de seminarios taller el
profesorado recibe formación didáctica
y tecnológica orientada al uso de un
computador por estudiante en el aula lo
mismo que el uso de pizarras digitales
para impartir el proceso formativo, luego
de 5 seminarios realizados se
establecen las ventajas de las aulas 2.0
dentro de las cuales cabe resaltar
aumento de la atención y la motivación,
proporciona facilidad de la comprensión,
propicia la interacción entre estudiantes
8

y docentes, favorece el logro de
objetivos, desarrolla la participación y la
implicación de los estudiantes en los
procesos formativos, genera la cultura
investigativa y creativa, promueve
correcciones colectivas y actividades
colaborativas. De igual manera también
se hallaron desventajas tales como
Problemas de conexión a Internet,
Averías y problemas de software en los
ordenadores de los alumnos y
desconocimiento de los múltiples
recursos y aplicaciones tecnológicas.
Los siguientes tablas describen las
actividades fechas y hechos relevantes
durante el proceso investigación acción
realizado por Domingo y Marqués
docentes de la universidad autónoma
de Barcelona.
9

Fuente: gráfico referenciado por M, Domingo y P, Marqués, Aulas 2.0 y uso de las TIC en la
práctica docente.
Impacto de las tic en el ámbito
educativo actual.
Sin duda las Tecnologías de la
información y la comunicación han
venido cambiando las diversas maneras
de relacionarnos los seres humanos,
pero en especial y entrando al tema que
nos compete del sector educativo aún
más. Es incuestionable como las TIC
crean alrededor de nosotros una cultura
tecnológica que exige aumentar las
capacidades tanto mentales como
físicas permitiendo un desarrollo social
permanente.
El uso de las tecnologías de
información y comunicación
aplicadas a la educación, se ha
venido constituyendo en una
alternativa para innovar las
mediaciones que tradicionalmente
venían implementándose en la
educación para la formación del
estudiante; esto implica que los
agentes educativos han de pensarse
como protagonistas en nuevos
escenarios y espacios. Los
escenarios virtuales, han permitido
ampliar la posibilidad de encuentros
entre los estudiantes y tutores, y por
tanto, potencializar las alternativas
para aprender (Landazábal y Torres,
2005)
Es imprescindible para el profesorado
actual conocer cuáles son las
competencias del estudiante
universitario y particularmente las
competencias digitales, de manera que
pueda emprender una alfabetización
digital acertada en sus acciones
docentes con la comunidad estudiantil.
Según el Vicerrectorado de
investigación y desarrollo, de la
universidad del Salvador, “América
Latina se ha convertido, en los últimos
cinco años, en una de las regiones más
proactivas del mundo en cuanto a la
integración de las tecnologías de la
comunicación (TIC) en sus sistemas
educativos”. . (Vicerrectorado de
Investigación y Desarrollo. Universidad
del Salvador. Rodríguez Peña 770)
Junto con otras importantes decisiones
a nivel de política educativa, como el
aumento de la cantidad de años de
escolaridad obligatoria y la
promulgación de leyes o normativas
para garantizar el financiamiento de la
educación, la integración de TIC forma
parte de la agenda política de casi todos
los países de la región. En Colombia se
ven reflejadas las políticas de
integración de las TIC atraves del
Ministerio del las TIC, cuyo objetivo es
fortalecer el uso de las TIC en la
educación.
El Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones a
10

través de su Plan Vive Digital lanza
varios proyectos entre ellos ConVertic,
proyecto a través del cual brinda un
software lector de pantalla y un software
magnificador, con descarga gratuita a
nivel nacional, que busca beneficiar a
más de 1.200.000 colombianos que
presentan discapacidad visual en el
país. Otro proyecto que impulsa el
ministerio de las TIC es ubicar Puntos
Vive Digital que promueve del uso y
aprovechamiento de las TIC, a través
de la disposición del acceso comunitario
a zonas funcionales para el uso de
internet, entretenimiento, capacitación, y
trámites de Gobierno en Línea.
Según Álvarez H, Avello Martínez R,
López R: Para el docente y el
estudiante de la Universidad del siglo
XXI resulta necesario poder desarrollas
varias competencias, definiendo
algunas de ellas asi:
Básicas: son competencias cognitivas
para procesar información que se
relaciona con conocimientos
fundamentales propios de una
formación general, como habilidades de
comunicación oral y escrita, realizar
cálculos, lecto-escritura, etc. (Álvarez H,
2013)
Genéricas: estas se relacionan con el
comportamiento y actitud en diferentes
ámbitos como gestión de recursos,
trabajo en equipo, (Álvarez H, 2013)
gestión de información, resolución de
problemas, comprensión sistémica, etc.
Específicas: son las propias de la
profesión y que se vinculan
directamente con la ocupación. (Álvarez
H, 2013)
Teniendo en cuenta este enfoque el
estudiante es el único responsable de
su aprendizaje, interactuando con la
información con una visión crítica,
reflexiva y creativa, gestionando así su
propio aprendizaje, apoyado en la
mediación docente y las fuentes de
información que disponga, parte del
éxito en este nuevo paradigma
educativo está en el interés, la
motivación y la constancia de los
estudiantes.
Gisbert y Francesc, opinan que estas
competencias digitales son la suma de
las habilidades, conocimientos y
actitudes, en aspectos tecnológicos,
informacionales, multimedia y
comunicativos, dando lugar a una
compleja alfabetización múltiple. Esta
visión crea una nueva panorámica en
cuanto a cómo identificar las
competencias digitales de un estudiante
universitario. (Gisbert M, 2011)
En la actualidad este gran desafío es
uno de los que enfrentamos como
docentes y estudiantes, de los cuales se
desprenden varios más, como el uso de
las metodologías pertinentes para cada
una de las competencias que se quieren
desarrollar, respetando los procesos de
aprendizaje de cada uno de los
11

estudiantes y el conocimiento y uso de
los recursos digitales.
La incorporación de las tecnologías
de comunicación e información a la
formación docente es un imperativo,
tanto para su propia formación como
para el aprendizaje de sus alumnos.
No solo implica apoyar a que los
docentes conozcan y manejen
equipos tecnológicos. Hace falta,
sobre todo, contribuir a una reflexión
acerca de su impacto en el
aprendizaje, su uso adecuado,
potencialidades y límites. A esta
altura del debate educativo, hay
certeza de que ni las tecnologías
son la panacea para los problemas
de las escuelas, ni la educación
puede seguir de espaldas a los
cambios que ocurren a su alrededor.
(UNESCO 2005)
Según Gonzalo Almerich, en su
investigación sobre “Las necesidades
formativas del profesorado en tic:
perfiles formativos y elementos de
complejidad” manifiesta que las
necesidades formativas del profesorado
en las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación (TIC) se
constituyen como uno de los aspectos
claves para la integración de las TIC en
la práctica educativa diaria, junto con
las competencias en TIC y el uso de
estos recursos tecnológicos por parte
del profesorado.
Lazo, en su investigación titulada
“Competencias interdisciplinares para la
comunicación y la información en la
sociedad digital”. Menciona que el papel
del profesor debe cambiar en el sentido
de que ya no es suficiente simplemente
impartir contenidos, o lo que es lo
mismo, enseñar. (Lazo M, 2013) Es
crucial para los profesores estimular las
habilidades de pensamiento crítico,
promover un adecuado tratamiento de
la información, y fomentar las prácticas
de trabajo en colaboración para
preparar a los alumnos para un mundo
nuevo en el que no se garantiza un
trabajo de por vida, y donde la gente
cambia de profesión varias veces en su
vida.
En términos generales, la distancia
geográfica ya no es una barrera. Las
estrategias de enseñanza y los recursos
pueden ser compartidos a través de la
comunicación con otros educadores y
pueden ser integradas a través del
currículo.
La llegada de las Tecnologías lleva
inmerso en el sector educativo la
creación de nuevas estrategias de la
manera de enseñar y de aprender, pero
también de como los entes educativos
deben emplearlas para fortalecer sus
Curriculum y la infraestructura
pertinente para implantarla. Es decir
cambia totalmente, la vieja manera de
enseñar y los recursos a tener en
cuenta por parte de las instituciones.
Para adecuarse a las TIC se hace
necesario mencionar los diferentes
escenarios o paradigmas que propone
Aviram & Comey. (2002):
12

El paradigma tecnócrata: en el cual las
instituciones realizando un mínimo
cambio piensan que sobrevivirán por
cuanto los Tecnócratas no opinan sobre
el cambio escolar sobre cómo integrar
las TIC en la educación, que es algo
que a la final se refleja en el quehacer
docente.
El paradigma reformista: es el
pensamiento de los académicos y
expertos, ya que sugieren nuevas
estrategias pedagógicas o métodos
para enseñar y aprender que incluyan la
tecnología de manera interdisciplinaria,
cooperativa y constructivista
El paradigma holístico: en este grupo lo
fundamental es que toma relevancia el
contexto sociocultural y el papel que
juegan las TIC en él, considerando de
gran importancia la revolución digital
para la cual es menester de las
instituciones realizar cambios radicales
que colaboren con su implementación.
Se habla del impacto educativo de las
TIC y para ello traemos la síntesis que
realizó el Dr. Pere Marqués Graells.
(2012):
• “Importancia de la “escuela
paralela” (trasparencia)
• Nuevas competencias
tecnológicas (brecha digital)
• Uso de las TIC en educación
(nuevos roles: P, A.Fam)
• Medio de expresión y para la
creación.
• Canal de comunicación.
• Instrumento para procesar
información.
• Fuente de información.
• Organización y gestión de los
centros, tutoría.
• Recurso interactivo para el
aprendizaje, ocio.
• Instrumento cognitivo.
• Necesidad de formación continua
(form. profesorado)
• Nuevos entornos de aprendizaje
virtual (EVA)”
A este resumen, se puede agregar
también el impacto que la tecnología ha
traído en los medios de comunicación,
ya que con mayor frecuencia son
utilizadas aplicaciones, redes sociales,
entre otras, de igual modo entidades
como museos y bibliotecas, ya utilizan
dispositivos para trasmitir la
información, como videos y páginas
web; por su parte los bancos y la
empresa pública y privada están
también a la vanguardia en tecnología.
Las actuales instituciones educativas
cada día evolucionan más,
implementando herramientas
tecnológicas que permiten que su oferta
llegue a muchas más personas para
que conozcan de sus programas y a la
vez se pueda establecer contacto no
13

necesariamente personal sino a
distancia, sin dejar de lado las
propuestas de formación virtual a través
de una plataforma tecnológica dispuesta
con todas las herramientas necesarias,
que permitan una formación integral.
Por lo anterior es menester del docente
estar preparado para abordar este
cambio revolucionario en donde tenga
la competencia de manejo y uso de las
TIC, convirtiéndolas en su mano
derecha y aplicarlas como instrumento
metodológico además de un recurso
para brindar un aprendizaje significativo
y actual a sus estudiantes.
La universidad de Cundinamarca no
escapa como entidad educativa pública,
en la apropiación y manejo tecnológico,
para lo cual desde ya debe ir
preparándose de la mano con el plan
rectoral 2015-2019, que en cabeza del
Dr. Adriano Muñoz Barrera, quien desde
ya ha venido proponiendo, una
educación con un componente de un
aprendizaje multidimensional que
pretende virtualizar la universidad.
CONCLUSIONES
Se hace imprescindible que la
comunidad docente se apropie de las
tecnologías de la información y la
comunicación como carta de
navegación para llevar al aula procesos
formativos dinámicos, a la vanguardia y
tecnológicamente competitivos, pero
para ello se hace necesario una
constante actualización y capacitación
Las herramientas y dispositivos
tecnológicos como instrumentos para
mejorar y potencializar los procesos
formativos deben ir conectados con
aspectos pedagógicos, metodológicos y
didácticos que garanticen una estrecha
relación entre el tutor my el estudiante.
Los docentes por medio de su experticia
en entornos virtuales de aprendizaje se
deben convertir en facilitadores y
orientadores de los procesos formativos
de sus estudiantes siendo formadores
de una cultura autónoma generadora de
saberes y conocimientos colaborativos y
participativos.
Se deben realizar procesos de
monitoreo y evaluación a la comunidad
docente para establecer sus destrezas y
competencias tecnológicas y medir su
aplicabilidad en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
La comunicación entre tutores y
estudiantes ya sea que se de manera
sincrónica y asiconcronica cuenta con
una infinidad de recursos que debe ser
de pleno conocimiento de la comunidad
académica en aras de maximizar y
potencializar los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
Las instituciones educativas deben
propender por el fortalecimiento y
desarrollo de grupos de investigación
que generen alto impacto en la
utilización de TIC en los procesos
formativos y en la solución de
problemáticas reales.
14

Las TIC – TAC y TEP son herramientas
que deben acortar caminos en los
diferentes ciclos de enseñanza y
aprendizaje, son agentes dinamizadores
en el periplo docente y estudiantil.
Aun cuando se ha demostrado que las
TIC, las TAC y la TEP constituyen un
fenómeno social de gran trascendencia
que ha transformado la vida de millones
de personas, también se ha reconocido
que su impacto en la educación dista de
sus potencialidades. En la región
latinoamericana, con base en los
análisis de los expertos en el tema, que
participaron en la elaboración de las
Metas Educativas 2021 “se encuentra
un claro rezago no solo en las
posibilidades de acceso en condiciones
de equidad a dichas tecnologías, sino
también en relación a sus usos
pedagógicos. Al parecer, en las
condiciones actuales, y de no mediar
acciones a todos los niveles (político,
educativo, económico), en nuestra
región las TIC pasarán a ser un factor
más de desigualdad que perpetúe el
círculo de exclusión social y educativa
en que se encuentran atrapados
muchos de nuestros niños y jóvenes”.
(Romero, 2014)
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