Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo artístico infantil, incluyendo la etapa del garabateo, la etapa del comienzo de la figuración, la etapa esquemática, la etapa del comienzo del realismo y la etapa del pseudo-naturalismo. Explica las características de cada etapa, como los tipos de trazos en la etapa del garabateo y el uso del contorno y la perspectiva espacial en etapas posteriores. El documento también discute la importancia de entender estas etapas de des

1. EL MUNDO CREATIVO
INFANTIL
Raquel Vega Lázaro
Etapa: Educación Infantil, Primaria
Mediante el estudio de las diferentes
etapas infantiles, podemos plantearnos
la evolución existente en el arte infantil.
Al finalizar cada etapa, podemos asi-
milar los distintos periodos por los que
pasa el niño.
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2. La propuesta de las etapas del El garabato inicial suele ser el pun-
desarrollo gráfico del escolar, sería: to, el cual se obtiene apoyando el
• Etapa del garabateo (1,5-2-3 años) instrumento de dibujo en el papel
• Etapa del comienzo de la figuración y levantándolo inmediatamente. Si
(4-5-6 años) no lo levanta, y lo desplaza, el niño
• Etapa esquemática (7-8-9 años) consigue realizar una raya. Una vez
• Etapa del comienzo del realismo aparecido el uso motor del brazo,
(10-11 años) proceso de maduración de la articu-
• Etapa del realismo visual (12-13 lación del codo, mediante la flexión
años) y la extensión de este, se produce el
• Etapa del pseudo-naturalismo ( 13- conocido barrido.
14 años) Más adelante, nace un trazado circu-
Etapa del garabateo. lar, obtenido por la combinación del
Los niños suelen imitar a los ma- movimiento del codo y la rotación del
yores utilizando cualquier instrumento hombro. Por último, en esta etapa po-
de dibujo o incluso los dedos. En esta demos observar un trazado llamado
etapa existe un carácter no representa- bucle, el cual se obtiene con la flexión
tivo, sus trazos son expresiones gráfi- de la mano a partir de la articulación de
co-motrices. la muñeca.
Estas características son comunes a - Ideogramas (4 años aproximadamen-
todos los niños, no hay diferenciación te): En esta fase, el niño empieza a dar
de raza o cultura. nombre a sus garabatos, pero los tra-
Podemos encontrar distintas fases en zados son los mismos que en las eta-
esta etapa: pas anteriores. Empieza a unir la ex-
• Garabatos no controlados (1,5-2,5 presión gráfica y la verbal.
años): Es en esta etapa donde el
niño coge el lápiz con la mano ce- Etapa del comienzo de la figuración.
rrada y los trazos realizados varían Aproximadamente a los 4 años los di-
en longitud, dirección y terminación. bujos sufren un cambio muy importan-
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3. te. Los trazados ya no son garabatos, Los temas más relevantes son: la figura
pasan a ser dibujos. El niño ya es ca- humana, el Sol, la casa, los animales,
paz de dibujar imágenes metales. Las las plantas y los medios de transporte.
figuras las realizan mediante adición. Existen dos tipos de espacios. El espa-
Garabatos controlados (2,5-3-3,5 pidos de manera voluntaria, b) Estruc-
años): Existe un control de tipo motor y turas: poseen una ordenación interna
mental. El ojo empieza a guiar la mano. (Diagramas, Agregados: formado por
El niño tiene que frenar voluntariamen- 3 o más diagramas y Combinaciones:
te sus trazados. otras formas estudiadas), c) Configu-
Para estudiar los garabateos de esta ración: combinaciones más complejas
etapa, vamos a diferenciar tres apar- (Mandalas, Soles y Radiales).
tados: a) Trazados continuos: interrum-
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4. cio topológico es el soporte en el que el - Cinco años: aparición de las primeras
niño dibuja; habitualmente es de forma relaciones objeto-color, utilización de
rectangular y cuyos bordes determinan los colores claros oscuros como ex-
los límites de esa superficie. El niño presión de la alegría y la tristeza, per-
toma la lámina como un suelo sobre vivencia de la adición cromática en la
el que distribuye sus figuras y objetos, figuras.
pero más tarde pasa a considerarlo - Seis años: superación de la adición
como una especie de ventana a través cromática, avance en el afianzamiento
de la cual representa una posible reali- cromático de la relación objeto-color.
dad visual. El espacio representado es
el trazado que representa una situación Etapa esquemática. Aproximadamente
real. La existencia de la línea de base a los 7 años, el niño llega a situacio-
implica una división espacial clara. El nes de aprendizaje nuevas, relaciona-
espacio para el niño, está formado por das con factores motores, perceptivos,
tres capas: el suelo, el aire y el cielo. cognitivos y emocionales, que influirán
En el comienzo de esta etapa existe en sus actividades creativas.
más preocupación por el niño hacia la Los rasgos generales que definen esta
forma, que hacia el color. A continua- etapa son: antes de que el niño reali-
ción se van a describir los aspectos ce un dibujo, piensa que desea repre-
más significativos en el empleo cromá- sentar y la forma de llevarlo a cabo; las
tico en función de la edad: figuras aparecen dibujadas por contor-
- Cuatro años: utilización del mismo no; superación de la adición; adopta
color para personas ligadas afectiva- unos esquemas corporales que le sir-
mente, coloreado para la persona emo- ven para representar el género mascu-
cionalmente significativa, utilización del lino y femenino; aparecen los intentos
mismo color para todos los miembros de objetivación espacial; se establecen
de la familia, personajes con varios co- relaciones entre los colores y las figu-
lores (partes del cuerpo), ausencia del ras u objetos.
color. A los 7 años, los niños alcanzan un
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5. cierto grado de madurez en la representación de la
figura humana. La mayor parte de los niños superan
la adición y sus figuras las realizan por contorno.
La representación del espacio es un tema clave para
entender la evolución gráfica. El niño pasa de pensar
visualmente “Veo un colegio, una calle, unos niños,
un coche…” a “Veo un colegio, delante de éste hay
una calle por la que pasa un coche y el patio del co-
legio los niños juegas al esconder”.
La realización de un color definido para un objeto
determinado y su repetición, reflejan el desarrollo
progresivo intelectual. El niño ya es capaz de cate-
gorizar, de agrupar cosas y de hacer generalizacio-
nes. Los colores más utilizados son el rojo, amarillo
y azul, junto con el verde y marrón.
Etapa del comienzo del Realismo. Al final de la eta-
pa esquemática, se pueden observar rasgos del co-
mienzo de la etapa del realismo.
Alrededor de los 10 años la actitud visual del realis-
mo naturalista adquiera cada vez mayor importancia.
Las modificaciones cognitivas del niño, apuntan ha-
cia una mayor comprensión de la complejidad de las
formas naturales, encontrándose interrelacionadas
entre si.
Se produce en esta etapa un cambio en la forma de
ver la realidad y en la forma de trasladarla a una su-
perficie bidimensional.
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6. Etapa del pseudo-naturalismo. Alrededor de los 13 años el niño dibuja con pers-
pectiva espacial. Los rasgos sexuales humanos son exagerados. Se caricaturi-
za. El resultado final es mucho más valorado que en las etapas anteriores. De-
pendiendo del interés del niño el desarrollo artístico continuará a partir de esta
etapa.
Para finalizar, me gustaría exponer la importancia de este artículo
para aprender a interpretar los dibujos infantiles y a conocer a los niños a
través de sus dibujos.
• www.google.es
• www.arteinfantil.net
• www.ucm.es
• Aureliano Sainz Martín (2003) El arte infantil: conocer al niño a través
de sus dibujos. Ed. Eneida. Madrid.
• Lowenfeld, V. (1958) El niño y su arte. Ed. Kapelusz. Buenos Aires.
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