Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo en niños preescolares. Identifica cinco etapas principales: 1) la etapa del garabateo de 2 a 4 años, 2) la etapa preesquemática de 4 a 7 años, 3) la etapa esquemática de 7 a 9 años, 4) la etapa del realismo de 9 a 12 años, y 5) la etapa del pseudonaturalismo alrededor de los 13 años. Explica las características clave de cada etapa y cómo los dibujos de los niños se v

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN PARAGUANÁ
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PREESCOLAR
CÁTEDRA: EXPRESIÓN PLÁSTICA EN PREESCOLAR
TUTORA: PROFA. EVAN MARTÍNEZ
ETAPAS DEL DIBUJO EN EL
NIÑO Y NIÑA DE PREESCOLAR
Bachiller:
Sánchez, Blanca Lorena
Los Taques, Junio 2012

3. INTRODUCCIÓN
Goodnow, considera que el dibujo es una de las formas de expresión más antiguas
de la humanidad. Se utiliza el dibujo como una forma de comunicación desde la
prehistoria, cuando los primeros hombres, a través de pequeñas figuras, dibujadas en
rocas y en las paredes de las cuevas, manifestaban sus ideas y pensamientos entre sí.
El dibujo ha sido, es y será siempre, un excelente medio de comunicación
personal, donde además de plasmar sus emociones, sentimientos, ideas, sueños,
metas, e incluso necesidades, le beneficia de manera integral; ya que, lo hace
conocerse, relajarse, conectarse consigo mismo y darse a los demás a través de sus
producciones.
En la etapa preescolar el dibujo viene a cumplir un rol trascendental en
beneficio del desarrollo del niño y la niña; donde participanlos procesos emocionales,
intelectuales, motrices, nivel de representación, capacidad de atención, y en el plano
socioafectivo. Es en esos primeros años de vida del individuo, donde su entorno ha
de ser el más apropiado para aprovechar su creatividad innata, haciéndola acrecentar.
Para lograr el docente desempeñar su papel de mediador es importante
desplegarproyectos de intervención relacionados con la expresión plástica dirigida de
una manera adecuada, de acuerdo a la madurez e individualidades de cada niño y
niña; para esto debe conocer a profundidad las etapas del dibujo del niño preescolar,
las cuales se resultarán en la presente monografía.

4. ETAPAS DEL DIBUJO EN EL NIÑO Y LA NIÑA
Antes de desglosar cada etapa del dibujo del niño y la niña en edad preescolar,
es conveniente citar al psiquiatra pediátrico y psicoanalista inglés Donald Woods
Winnicott (1896-1971), que afirma que la capacidad creativa depende principalmente
de la interacción entre la persona y su medio. Postula así una fuerte acción recíproca
entre la constitución genética o genotipo, que normalmente no es limitante de esa
capacidad, y el ambiente, que puede ofrecer resistencias o incentivos al despliegue de
la creatividad. Más aún: esa interacción no es simple ni estática, ya que cambia y se
ajusta a medida que la persona se desarrolla, y finaliza únicamente con la muerte.
Ese desarrollo que comienza desde la niñez, y atraviesa por varias etapas va
relacionada con la edad del niño y la niña; sin embargo, es de aclarar que cada uno es
diferente, por tanto se puede decir que,si un niño(a) cumple la edad que corresponde a
una de las etapas, no necesariamente ya debe cambiar de etapa, eso lo va a determinar
es la madurez, ya que, se trata de una esquematización y la evolución de cada
persona es diferente.
Las etapas del dibujo infantil son las siguientes:
Etapa del Garabateo: de 2 a 4 años.
La primera de dichas etapas es la etapa del garabateo, de 2 a 4 años; marcando los
comienzos de la auto expresión. Los garabatos pueden, a su vez, clasificarse en tres
categorías principales: el garabateo desordenado, el garabateo controlado y el garabato
con nombre.
La etapa preesquemática: de 4 a 7 años
En esta etapa el niño hace los primeros intentos de representación, creando
conscientemente ciertas formas relacionadas con el mundo que lo rodea.

5. La etapa esquemática: de 7 a 9 años
En esta etapa, después de mucha experimentación el niño llega a formarse un
concepto definido del hombre y su ambiente.
La etapa del realismo: de 9 a 12 años
Los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la realidad y grafican objetos,
paisajes y también sensaciones, buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la
superposición.
La etapa del pseudo-naturalismo:
Alrededor de los 13 años. El dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la figura
humana es más compleja, incluyendo rasgos sexuales. El producto final es mucho más
valorado que antes. El desarrollo artístico del dibujo continuará en la medida en que el
niño esté interesado en él.
LA ETAPA DEL GARABATEO:
Lurcat (1968), afirma que el garabateo no consiste en unos trazados
cualesquiera producidos al azar sobre una hoja de papel, como generalmente se
piensa. En realidad, esos trazos son determinado, por una parte, por la estructura de
la palanca que constituye el miembro superior y por la sucesiva entrada en juego de
las articulaciones del hombro, del codo y del puño, de la mano y del pulgar y, por otra
parte, por la intervención paulatinamente creciente de la actividad perceptiva y del
control visual.
El garabateo es, ante todo el producto de una gesticulación de trazado; es el
elemento motor el que prevalece.

6. Garabato descontrolado:
Cuando cumplen un año y medio los niños ya pueden tomar un lápiz, una
pintura o un crayón y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados,
descontrolados, irregulares y con dirección variable. Estas primeras marcas suelen
salirse del papel y carecen de sentido. El garabato funciona como simple descarga
motora para el niño, que obtiene placer con el movimiento.
Garabato controlado:
Alrededor de los dos años y medio, los niños tratan de controlar y dirigir el
movimiento de la mano, comienzan a respetar los límites de la hoja y tratan de cerrar
las líneas. El garabato se hace circular y los trazos más controlados.

7. Garabato con nombre:
Aquí el niño descubre que hay una relación entre sus movimientos y los trazos
que realiza en el papel. Comienza a dar nombre a sus dibujos (esta es mamá, por
ejemplo), que tienen un significado muy personal y poco estable. Lo que empezó
siendo un caballo se convierte a mitad de camino en una casa, que tal vez se
transforme luego en un barco. De manera que lo que parece una mezcla irreconocible
de formas y colores puede ser, en realidad, una combinación de varios intentos
superpuestos.
LA ETAPA PREESQUEMÁTICA:
Hernández Belver, considera los dibujos de los niños de esta edad (de 4 a 7
años), como el resultado de la evolución de un conjunto indefinido de líneas hacia
una configuración representativa definida. Los movimientos circulares y
longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos intentos de

8. representación provienen directamente de las etapas de garabateo. Generalmente, el
primer símbolo logrado es un hombre.
La figura humana se dibuja típicamente con un círculo por cabeza y dos líneas
verticales que representan las piernas. Estas representaciones "cabeza-pies" son
comunes en los niños de 4 a 5 años. No debe llamar la atención que la primera
representación sea una persona, ya que la importancia de las personas en los dibujos
de los niños es bien evidente a lo largo de toda la infancia. Sin embargo, no está claro
por qué la representación del "renacuajo" debe ser la primera manera que el niño
utiliza para representar al ser humano, pero es general la convicción de que el niño de
esta edad no está tratando de copiar un objeto visual que tiene ante sí.
Esta etapa se caracteriza por la búsqueda consciente de una forma en el
momento de dibujar. Es allí cuando se produce el momento mágico en el que mamá o
papá van a reconocer en los trazos del niño el objeto que él dice haber representado.
Lo más común es que este primer dibujo sea el de la figura humana, que inicialmente
suele representarse con un círculo y dos líneas que salen verticalmente de él y que el
niño nombra como “las piernas”, “los brazos” o “las manos”. Estos “cabeza-pies” o
“renacuajos” aparecen entre los 4 y los 5 años y se van complejizando con el
agregado de otras dos líneas a modo de brazos, con un redondel entre las piernas a
modo de abdomen y, más tarde, el cuerpo.

9. LA ETAPA ESQUEMÁTICA:
Va de los 7 a los 9 años y las formas se hacen mucho más definidas. Ya a los
7 años es esperable que logren representar la figura humana con detalles claramente
identificables por un adulto, sin embargo la representación de la figura humana es
muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. En
esta etapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja
sólo con dibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparición
de la línea que representa el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos.
Más tarde aparecerá “el cielo”. Es común en esta etapa que dibujen con
transparencias y, como si estuvieran sacando una radiografía, los muebles de una casa
pueden verse a través de la pared.

10. LA ETAPA DEL REALISMO:
Entre los 9 y los 12 años los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la
realidad y grafican objetos, paisajes y también sensaciones, buscando ya la tercera
dimensión y tomando en cuenta la superposición. Muchas veces la atención a los
detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones resultan
estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo
como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de
horizonte.
LA ETAPA DEL PSEUDO-NATURALISMO:
Alrededor de los 13 años el dibujo ya tiene una perspectiva espacial y la figura
humana se ha complejizado incluyendo rasgos sexuales. El producto final es mucho
más valorado que antes. El desarrollo artístico del dibujo continuará en la medida en
que el niño esté interesado en él.

11. CONCLUSIÓN
Los procesos que recorren los niños y niñas durante la experimentación del
dibujo, les favorece en su psicomotricidad fina, lo cual repercutirá más adelante en su
fase de escritura y la lectura; contribuye a la confianza en sí mismo y su autoestima,
ayuda a que se manifiesten su emociones, sentimientos y sensaciones; mejora la
comunicación con los demás y consigo mismo, despierta la creatividad y forma de su
personalidad, hasta lograr la madurez psicológica.

12. BIBLIOGRAFÍA
HélèneGratiot-Alphandery, René Zazzo (1985). Ediciones Morota, Tercera Edición.
Tratado de psicología del niño/Los modos de expresión.
Citas textuales de las siguientes páginas de Internet:
http://salaamarilla2009.blogspot.com/2010/03/etapas-del-dibujo-en-el-
nino.html
http://enfoqueseducativos.es/ciencia/ciencia_5.pdf#page=61
Autora: Carrascosa Molina, Susana
http://arteinfantil.tripod.com/etapa_pseudonaturalista.html