Este documento describe la etapa esquemática del desarrollo infantil entre los 7 y 9 años. En esta etapa, los niños desarrollan esquemas o conceptos básicos para representar personas, objetos y el espacio. Sus dibujos muestran características consistentes como líneas de base y el uso repetitivo de formas, colores y detalles similares para representar elementos similares. A medida que los niños ganan nuevas experiencias, sus esquemas pueden cambiar y volverse más complejos.

1. ETAPA ESQUEMÁTICA DE 7 A 9 AÑOS.

2. LA IMPORTANCIA DE LA ETAPA ESQUEMÁTICA. Después de mucha experimentación llega al concepto definido del hombre y su ambiente. El esquema es el concepto al cual ha llegado un niño respecto de un objeto y repite continuamente mientras no haya alguna experiencia intencional que influya sobre él para que lo cambie.

3. En su proceso de pensamiento, el niño/a utiliza las imágenes mentales que tiene de los objetos que le rodean; el dibujo que vemos en el papel es el símbolo de esa imagen mental. Su producción artística es una indicación de la información que recibe, de la forma en que la interpreta y comprende esa información. El esquema puede referirse tanto a las personas, como a los objetos. La mayoría de los niños llegan a esta etapa alrededor de los 7 años. El esquema puede estar determinado por la forma en que un niño/a ve algo, el significado afectivo que él le adjudica, sus experiencias kinestésicas, la impresión táctil del objeto, o la manera que este funciona o se comporta.

4. CARACTERÍSTICAS DE LOS DIBUJOS ESQUEMÁTICOS. EL ESQUEMA HUMANO. Desarrolla un símbolo para representar a un hombre, lo repite continuamente mientras no tenga una experiencia particular que le haga cambiar este concepto. La figura de un hombre, trazada por un niño de alrededor de siete años de edad, debe ser un símbolo fácilmente reconocible. Dibujará diferentes partes del cuerpo según sea el conocimiento activo que tenga de él mismo. No solamente habrá cuerpo, cabeza, brazos y piernas; también encontraremos otros rasgos. Muchas veces se dibuja la ropa en lugar del cuerpo, pero el esquema promedio para un niño de 7 años incluye la mayoría de estos detalles.

5. Este es un esquema infantil para representar a un hombre. “ BUSCO UN LÁPIZ QUE SE PERDIO” Cambia el esquema para mostrar la forma en que buscó y encontró el lápiz.

6. “ Mi Familia ", dibujo echo por un niño de siete años . El esquema se repite para cada miembro de la familia. Nótese que el dibujante emplea la misma forma irregular para el cuerpo, el mismo sistema para los dedos y los mismos símbolos para l as orejas.

7. EL ESQUEMA ESPACIAL . Descubre la existencia de un orden en las relaciones espaciales. Ahora piensa: “ Yo estoy sobre el suelo, el pasto crece en el suelo”. Este 1º conocimiento consciente de que el niño es parte de su ambiente se expresa por un símbolo llamado línea de base . De aquí en adelante ubica todo sobre esta importante línea de base. La línea de base es un indicio que el niño se ha dado cuenta de la relación entre él y el ambiente. La línea de base puede ser el piso de una habitación, la calle o cualquier base sobre la que se encuentre el niño. . La contraparte de la línea de base es la línea del cielo. A los 8 años de edad el 96% de los niños hacían la línea de base en sus dibujos. El niño no ha alcanzado aún la conciencia de la representación de un espacio de tipo tridimensional.

8. Francisca Valdivia Durán 1º Básico Colegio de la Santísima Trinidad LA LÍNEA DE BASE

9. La utilización de dos líneas de base implica un desarrollo mayor y es un paso hacía la perspectiva. Camila Ramos 1º Básico. Colegio de la Santísima Trinidad.

10. " Saludo a un amigo que está al otro lado de la calle”. Las líneas de base se encuentran en los bordes del papel.

11. EN EL SUBE Y BAJA, PINTURA ECHA POR UN NIÑO DE NUEVE AÑOS. LA EXPERIENCIA KINESTÉSICA DE SUBIR Y BAJAR DETERMINÓ EL EXTRAÑO CONCEPTO ESPACIAL DE ESTA FIGURA.

12. LOS DIBUJOS DE TIPO RAYOS X Se describe simultáneamente el interior y el exterior de un edificio o cualquier otro ambiente cerrado. Pero por regla general se ve parte del interior y parte del exterior, como si fuera transparentes. “ La mina de carbón”

13. EL SIGNICADO DEL COLOR Relación entre el color y el objeto . No es una elección casual la que determina el color que va a emplear en sus pinturas. Así como repite una y otra vez su esquema de un hombre o del espacio, también repite los mismos colores para los mismos objetos. El niño ha comenzado a desarrollar la capacidad de categorizar y de hacer generalizaciones. Para la discriminación visual de un adulto existen diferentes matices de verde, dependiendo si este esta más seco o más o bien más fresco. El poder comprobar que el color de su pintura es el mismo que el objeto que está pintando resulta un importante descubrimiento y una experiencia satisfactoria. Cada niño desarrolla sus propias relaciones del color.

14. EL DESARROLLO DEL NIÑO EN EDAD ESCOLAR Los dibujos de los niños reflejan a este en su totalidad, el surgimiento de un esquema definido puede ser una valiosa guía para penetrar en la evolución interior del niño. Comienza a representar los objetos en una relación lógica con otros objetos. Su actitud egocéntrica cambia, trata de encontrar orden en su ambiente. El niño comienza a desarrollarse con otros y se ve a sí mismo como parte del medio. En esta etapa comienza a desarrollar la capacidad de compartir y comprender los sentimientos de los demás. Programa de lectura que tenga sentido , en la lectura es necesario que exista esta misma correlación para desarrollar letras entre sí, de modo de formar un símbolo con la palabra.