1. UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DOCTORAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Neurociencia
y
Educación
Neurociencia y Educación
Clase 4
Dra. Adriana Boscán
aiboscan@urbe.edu.ve
neurodidacticas.blogspot.com

2. Premisas
"El cerebro equivale a averiguar el cauce material del
pensamiento y de la voluntad "
Santiago Ramón y Cajal
Neurociencia
y
Educación
Los viajes de ida y vuelta entre el sistema neuronal
tiene como finalidad ubicar o insertar los elementos
de la imagen sensible en diferentes contextos del
acervo nemónico (memoria) buscándole un sentido
o significado, el que se establecerá de acuerdo al
mundo interno personal y la respectiva estructura
en que se ubica: valores, actitudes, creencias,
necesidades, intereses, ideales, temores, entre
otros.

3. Premisas
Neurociencia
y
Educación
¿ Cuáles son los mecanismos neuronales
subyacentes en la cognición y la conducta ?

4. Cognición y Conducta
Neurociencia
y
Educación
Conocimiento
Emoción
Conducta Humana
|
Comportamiento

5. Conducta
¿Qué aportaron?
Neurociencia
y
Educación
Las conductas humanas representan el conjunto de
reacciones psíquicas de los seres superiores, que permiten
mantener relaciones con el medio, sostienen el fenómeno
de la vida y aseguran su continuidad
C
O
N
D
U
C
T
I
S
M
O
Jhon Watson
Ivan Pavlov
Condicionamiento Clásico
Burrhus Skinner
Condicionamiento operante

6. Conducta
¿Cuál es la diferencia?
Neurociencia
y
Educación
Edward Thorndike
Conectivismo
Selección y Conexión
Maslow
Rogers
Jung
Teoría Humanista
Basado en la Naturaleza humana
¿Qué conceptos resultan claves de estas teorías?

7. Conducta
Neurociencia
y
Educación
Conductas
Comunicativas
Conductas
Voluntarias
Conductas
Perceptivas
Conductas
mnemónicas
Conductas
Inconscientes
Conductas
Creadoras

8. Cognición
Neurociencia
y
Educación
Tolman
Bandura
Restak (2005) define a la cognición como la
capacidad del cerebro y el sistema nervioso para
recibir estímulos complejos, identificarlos y
responder conductualmente
Gestalt
Piaget
Bruner
Cognoscitivismo
Constructivismo
Ausbel
Vitgosky

9. Cognición
“ El todo es mas que la suma de sus partes ”
Neurociencia
y
Educación
¿ A quien se le atribuye este axioma ?

10. Gestalt
Neurociencia
y
Educación
Es una escuela psicológia que surge en el siglo XX en Alemania. Sus
principales exponentes son :
Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
El término alemán Gestalt significa: forma, figura o configuración.

11. Premisas
Estamos viviendo en la década del cerebro.
Bunge (2009)
Neurociencia
y
Educación
• Indaga
• Reflexiona
• Teoriza
¿ Cómo se Aprende ?
Metodologías a
desarrollar en el aula
NEUROCIENCIAS
Salas (2003) constituye un conjunto de ciencias
cuyo sujeto de investigación es el sistema
nervioso y la relación con la conducta y el
aprendizaje.
Funciones
Cerebrales

12. Neurodidáctica
Neurociencia
¿ Porqué es un enfoque multidisciplinario ?
y
Educación
Elementos
Neurociencias
Elementos
psicológicos
Psicología
biológicos
Didáctica
Elementos
educativos

13. Elementos biológicos vinculantes
Neurociencia
¿ Cuáles elementos se integran en la
relación multidisciplinaria ?
y
Educación
Sistema
emotivo
Sistema
Cognitivo
Red de
canales de
circulación
Nauta (1971)
Guía de Conducta = inhibir, distorsionar, excitar o
regular procesos cognitivos

14. Elementos psicológicos vinculantes
¿ Cuáles son significados claves de la psicología ?
Neurociencia
y
Educación
Caine y Caine (1997)
Procesamiento activo
Inmersión
orquestada de la
experiencia compleja
Estado alerta y
relajado

15. Elementos psicológicos vinculantes
Caine y Caine (1997)
Neurociencia
y
Educación
Para crear un estado de alerta relajado:
•
•
•
•
Reduzca la amenaza y mejore la autoeficacia.
Comprometa la interacción social.
Comprometa la búsqueda innata de
significado.
Comprometa las conexiones emocionales.

16. Elementos psicológicos vinculantes
Neurociencia
y
Educación
Para crear una inmersión
Orquestada en una
experiencia compleja:
•
•
•
•
•
Comprometa la fisiología en el aprendizaje.
Comprometa tanto la habilidad para centrar la atención como
para aprender de un contexto periférico.
Reconozca y comprometa las etapas y los cambios de
desarrollo.
Comprometa el estilo individual de los alumnos y su unicidad.
Comprometa la capacidad para reconocer y dominar pautas
esenciales.

17. Elementos psicológicos vinculantes
Neurociencia
y
Educación
Para crear un
procesamiento activo:
• Comprometa la habilidad para
percibir tanto las partes como el todo.
• Comprometa tanto el procesamiento consciente
como el inconsciente.
• Comprometa la capacidad para aprender a partir de
la memorización de hechos aislados y de eventos
biográficos.
M.S. Gazzaniga, apuntada en su libro El cerebro ético (2005), donde afirma:
si el cerebro es modular, una parte suya debe supervisar el comportamiento de todas las redes y
tratar de interpretar sus acciones individuales para crear una idea unificada del yo. Nuestro mejor
candidato para esa zona del cerebro es el «intérprete del hemisferio izquierdo