EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN QUE LLEVA A CABO EL CEREBRO HUMANO CONSISTE EN UNA SERIE DE OPERACIONES QUE OCURREN DE DETERMINADOS MODOS MUY ESPECÍFICOS EN REDES NEURONALES CONDUCEN A MENTALES, IGUALMENTE FUNCIONES ESPECÍFICAS CEREBRALES Y LAS QUE A SU VEZ SE Y QUE ACTIVIDADES VAN A EXPRESAR EN FENÓMENOS COGNITIVOS , EMOCIONALES Y CONDUCTUALES. ESTE PROCESAMIENTO PUEDE SER SECUENCIAL O SIMULTÁNEO, PERO SE COMBINA DE TAN UMEROSAS MANERAS QUE EL RESULTADO OBSERVABLE ES SIEMPRE ÚNICO Y A MENUDO SORPRENDENTE. POR EJEMPLO, UN NIÑO ASPERGER PROCESA EL MUNDO EXTERNO EN REGISTRANDO DE UN MODO UNA SU MEMORIA GRAN SIMULTÁNEO, CANTIDAD DE INFORMACIÓN, PERO MOSTRANDO A MENUDO SIGNIFICATIVAS DIFICULTADES PARA PROCESAR MATERIAL SIMBÓLICO DE MANERA SECUENCIAL, COMO POR EJEMPLO FRENTE A UN PROBLEMA DE MATEMÁTICAS.

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NUESTROS HEMISFERIOS CEREBRALES PROCESAN LA
INFORMACIÓN Y PERMITEN REALIZAR APRENDIZAJES
Dra. Amanda Céspedes C.
Tomado y adaptado de: Camino a la Escuela Inclusiva www.mírame.cl
EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN QUE LLEVA A CABO EL
CEREBRO HUMANO CONSISTE EN UNA SERIE DE OPERACIONES
QUE OCURREN DE DETERMINADOS MODOS MUY ESPECÍFICOS EN
REDES NEURONALES IGUALMENTE ESPECÍFICAS Y QUE
CONDUCEN A FUNCIONES CEREBRALES Y ACTIVIDADES
MENTALES , LAS QUE A SU VEZ SE VAN A EXPRESAR EN
FENÓMENOS COGNITIVOS , EMOCIONALES Y CONDUCTUALES.
ESTE PROCESAMIENTO PUEDE SER SECUENCIAL O
SIMULTÁNEO, PERO SE COMBINA DE TAN NUMEROSAS MANERAS
QUE EL RESULTADO OBSERVABLE ES SIEMPRE ÚNICO Y A
MENUDO SORPRENDENTE. POR EJEMPLO, UN NIÑO ASPERGER
PROCESA EL MUNDO EXTERNO DE UN MODO SIMULTÁNEO,
REGISTRANDO EN SU MEMORIA UNA GRAN CANTIDAD DE
INFORMACIÓN, PERO MOSTRANDO A MENUDO SIGNIFICATIVAS
DIFICULTADES PARA PROCESAR MATERIAL SIMBÓLICO DE
MANERA SECUENCIAL, COMO POR EJEMPLO FRENTE A UN
PROBLEMA DE MATEMÁTICAS.
LA BASE DE LOS APRENDIZAJES LLEVADOS A CABO
POR EL CEREBRO HUMANO DURANTE LA NIÑEZ ES LA
EXISTENCIA DE REDES NEURONALES MUY VERSÁTILES (
PLASTICIDAD CEREBRAL ) EN LAS CUALES LA INFORMACIÓN ES
PROCESADA AL MODO COMO UN COMPUTADOR PROCESA
DATOS. EL CEREBRO NO SE LIMITA A RECIBIR INFORMACIÓN, LA

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ELABORA DE MODOS MUY PARTICULARES Y DINÁMICOS Y LA
EXPRESIÓN ES MENTAL Y CONDUCTUAL.
EL HEMISFERIO DERECHO ( EN ADELANTE HD )
MADURA ANTES DE NACER Y DESPLIEGA SUS POTENTES REDES
FUNCIONALES DE MODO AMPLIO Y POTENTE DURANTE LOS
PRIMEROS CINCO AÑOS DE LA VIDA, PARA SER LUEGO
SUBORDINADO POR EL HI Y LA ESCOLARIZACIÓN. EN ÉL TIENEN
SU ASIENTO AL MENOS CINCO TALENTOS QUE CONSTITUYEN
ÓPTIMOS ASISTENTES DEL APRENDIZAJE EN EL AULA: TALENTO
VISOESPACIAL, TALENTO RÍTMICO MELÓDICO, TALENTO
NATURALÍSTICO, TALENTO INTERPERSONAL Y TALENTO KINÉSICO.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN QUE LLEVA A CABO
EL HD ES DE TIPO HOLÍSTICO, MULTIMODAL Y SIMULTÁNEO ; EL
RESULTADO ES UNA MENTE DIVERGENTE, QUE TRABAJA
MEDIANTE LA LÓGICA PERCEPTIVA, DE LAS RELACIONES
ESPACIALES Y DE LA SÍNTESIS, NO SE RIGE POR NINGUNA
LÓGICA Y EN CONSECUENCIA PERMITE LA EXISTENCIA DE TODO
TIPO DE REALIDADES, FACILITANDO LA IMAGINACIÓN. EL HD
COLOCA LA MENTE DEL NIÑO EN CONTACTO CON LA
EXPERIENCIA MEDIANTE LA PERCEPCIÓN DE ELLA A TRAVÉS DE
LOS SENTIDOS Y DE UNA ELABORACIÓN EN FORMA DE IMÁGENES
( AUDITIVAS, VISUALES, TÁCTILES, PROPIOCEPTIVAS ). LA
ELABORACIÓN DE IMÁGENES ES UN RECURSO COGNITIVO MUY
POTENTE EN EL PROCESO DE APRENDER. LOS PRIMEROS
APRENDIZAJES PERCEPTIVO HOLÍSTICOS DE LA INFANCIA SON
INDELEBLES, MUY DIFÍCILES DE OLVIDAR.

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EL PROFESOR ESTÁ FRENTE AL HD DE SUS ALUMNOS EN LAS
SIGUIENTES SITUACIONES:
 DURANTE EL JUEGO, LA REPRESENTACIÓN
 CUANDO EL NIÑO DA RIENDA SUELTA A SU FANTASÍA
 CUANDO DIBUJA, ARMA PUZLES, ROMPECABEZAS, JUEGA CON
PIEZAS DE DISTINTOS TAMAÑOS, FORMAS, COLORES CREANDO Y
MODIFICANDO EL ESPACIO
 CUANDO EL NIÑO CANTA, CREA SUS PROPIAS MELODÍAS Y
RITMOS, EJECUTA MÚSICA EN UN INSTRUMENTO, IMPROVISA EN
ÉL
 CUANDO EL NIÑO ESTÁ EN ACCIÓN: SE MUEVE, TREPA, SALTA,
GIRA
 CUANDO EL NIÑO OBSERVA DE MODO ATENTO LOS FENÓMENOS
NATURALES ( EL AGUA, EL FUEGO, LAS PIEDRAS, LOS ÁRBOLES )
EL MUNDO ANIMAL, EL MUNDO VEGETAL
 CUANDO EL NIÑO CREA VÍNCULOS DE AFECTO
 CUANDO EL NIÑO SE COMUNICA POR MEDIO DE LOS LENGUAJES
NO VERBALES
 CUANDO EL NIÑO ES EXPRESIVO DE SUS EMOCIONES
EL PROFESOR UTILIZA SUS HABILIDADES DE HD FRENTE A
SUS ALUMNOS CUANDO :
 EMPLEA EL BUEN HUMOR, LA MAGIA, LA FANTASÍA, LA MÚSICA
COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS
 RECURRE A LAS METÁFORAS, A LOS EJEMPLOS TOMADOS DE LA
EXPERIENCIA DIRECTA, A LAS ANALOGÍAS, COMO ESTRATEGIAS
PARA REFORZAR LO QUE ENSEÑA

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 ES MUY EXPRESIVO PARA COMUNICARSE, RECURRIENDO EN
FORMA AMPLIA A SUS LENGUAJES NO VERBALES PARA
ENFATIZAR LO CONCEPTUAL
 SABE EMPLEAR LA EMOCIÓN COMO RECURSO PEDAGÓGICO; SUS
EJEMPLOS SON TOMADOS DE LA VIDA COTIDIANA Y ESTÁN
TEÑIDOS DE EMOTIVIDAD
 ES DIVERGENTE, SUELE SORPRENDER A SUS ALUMNOS A
TRAVÉS DEL HUMOR, DE LA EMOCIÓN, CAPTURANDO SU FOCO
ATENCIONAL DESDE LA PASIÓN POR LO QUE ENSEÑA
 FRENTE A PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN EL AULA, TIENDE A
BUSCAR LOS FACTORES INVISIBLES QUE PODRÍAN ESTAR
DESENCADENANDO TALES CONDUCTAS, SINTONIZANDO CON LOS
ALUMNOS DESDE LAS EMOCIONES Y DANDO UNA IMPORTANCIA
SECUNDARIA A LOS HECHOS Y SUS CONSECUENCIAS. SUELE
APLICAR EL PRINCIPIO DE LA BUENA FE Y EL PRINCIPIO DE LA
SEGUNDA OPORTUNIDAD.
EL HEMISFERIO IZQUIERDO ( EN ADELANTE HI )
COMIENZA MADURAR A LOS SEIS MESES DE VIDA Y SU
MADURACIÓN BÁSICA CULMINA DURANTE LA PUBERTAD, PARA
DAR PASO AL CEREBRO METACOGNITIVO DEL ADOLESCENTE Y
DEL ADULTO. SU PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ES
SECUENCIAL Y TRABAJA CON DATOS SIMBÓLICOS. EN ÉL TIENEN
SU ASIENTO EL TALENTO LINGÜÍSTICO, EL TALENTO LÓGICO
SIMBÓLICO MATEMÁTICO Y EL TALENTO INTRAPERSONAL O
REFLEXIVO. EL RESULTADO DE ESE TIPO DE PROCESAMIENTO
ES UNA MENTE CONVERGENTE , LÓGICA, ANALÍTICA, AL SERVICIO
DE LA REALIDAD OBJETIVA . EL HI COLOCA AL NIÑO EN
CONTACTO CON EL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL, LA CULTURA Y
EL ENCICLOPEDISMO. LOS APRENDIZAJES LLEVADOS A CABO
POR EL HI SON TRABAJOSOS, ARDUOS, MUY RELACIONADOS

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CON EL CONCEPTO DE “ CARGA COGNITIVA” Y EXIGEN PARA
OCURRIR LA PREEXISTENCIA DE ESQUEMAS, UNA SUERTE DE
“PLANTILLA DE CONOCIMIENTOS” PREVIA QUE RECIBE AL
NUEVO CONOCIMIENTO Y COLABORA A SU ELABORACIÓN. POR
EJEMPLO, LOS ALUMNOS DEBEN CONOCER CONCEPTUAL Y
OPERACIONALMENTE LA MULTIPLICACIÓN PARA APRENDER
CONCEPTUALMENTE LA DIVISIÓN Y DOMINAR SU OPERATORIA.
LOS APRENDIZAJES DE HI SON MUY FRÁGILES, SUSCEPTIBLES
AL OLVIDO.
HEMISFERIO IZQUIERDO:
 SECUENCIA
 SIMBOLIZA
 ANALIZA DE MODO ORDENADO Y DETALLISTA
 GENERALIZA Y ABSTRAE
 CONCEPTUALIZA
 RAZONA A TRAVÉS DE LA DEDUCCIÓN E INDUCCIÓN
EL PROFESOR SE ASOMA AL HI DE SUS ALUMNOS CUANDO:
 EL PÁRVULO ENRIQUECE DE MODO ASOMBROSO SU CAPACIDAD
DE ARTICULAR LOS SONIDOS DE SU LENGUA Y DE LENGUAS
SECUNDARIAS; INCREMENTA VELOZMENTE SU CAPACIDAD DE
HACER ORACIONES CADA VEZ MÁS EXTENSAS Y RICAS EN
CONECTORES Y CONJUGACIONES VERBALES Y ADQUIERE CON
GRAN FACILIDAD NUEVAS PALABRAS QUE VAN
INCREMENTANDO SU LÉXICO ( VOCABULARIO GENERAL ) Y QUE
EMPLEA DE MODO FLEXIBLE Y CREATIVO ( VOCABULARIO ACTIVO)
 CUANDO EL PÁRVULO MUESTRA UN CRECIENTE INTERÉS POR
IDENTIFICAR GRAFEMAS Y FORMAR PALABRAS

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 CUANDO EL PÁRVULO APRENDE A CONTAR OBJETOS CON
NOCIÓN DE ORDINALIDAD Y CARDINALIDAD ( NO CONFUNDIR CON
EL CONTEO MECÁNICO)
 CUANDO EL PÁRVULO ORDENA LÁMINAS CREANDO SECUENCIAS
LÓGICAS DE EVENTOS
 CUANDO EL PÁRVULO DESCRIBE LO QUE OBSERVA
 CUANDO EL NIÑO ENTRE CINCO Y SIETE AÑOS DE EDAD
COMIENZA A PERCIBIR QUE LAS PALABRAS TIENEN UNA
ESTRUCTURA FONOLÓGICA Y QUE DICHA ESTRUCTURA ES
DINÁMICA: LOS FONEMAS SE PUEDEN MANIPULAR A VOLUNTAD
PARA FORMAR NUEVAS PALABRAS
 CUANDO EL NIÑO ENTRE CINCO Y SIETE AÑOS DE EDAD
APRENDE A LEER PALABRAS PORQUE IDENTIFICA SU
ESTRUCTURA FONOLÓGICA; LUEGO COMIENZA A ESCRIBIRLAS
GUIÁNDOSE POR LA FONOLOGÍA , QUE CEDE PASO A LA
ORTOGRAFÍA AL TRANSFORMAR EL FONEMA EN GRAFEMA;
CUANDO COMIENZA A ESCRIBIR ORACIONES.
 CUANDO EL NIÑO MAYOR DE SIETE AÑOS COMIENZA A LEER
PÁRRAFOS Y LUEGO TEXTOS DE MANERA COMPRESIVA,
ADENTRÁNDOSE EN EL SIGNIFICADO DEL MATERIAL ESCRITO
 CUANDO EL NIÑO MAYOR DE SIETE AÑOS COMIENZA ESCRIBIR
SUS PROPIAS NARRACIONES
 CUANDO EL NIÑO MAYOR DE OCHO AÑOS COMIENZA A
COMPRENDER Y A EMPLEAR CONCEPTOS GRADUALMENTE MÁS
COMPLEJOS Y ENRIQUECE SUS NARRACIONES EMPLEANDO DE
MANERA CREATIVA Y FLEXIBLE DICHOS CONCEPTOS
 CUANDO EL NIÑO ENTRE SEIS AÑOS Y LA EDAD PUBERAL
APRENDE A SECUENCIAR DÍGITOS PARA FORMAR CIFRAS, LAS
EMPLEA PARA REALIZAR OPERATORIA MEDIANTE EL USO DE
ALGORITMOS ESPECÍFICOS Y APLICA DICHA OPERATORIA PARA
RESOLVER PROBLEMAS

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EL PROFESOR UTILIZA SUS RECURSOS DE HI CUANDO :
 CENTRA SUS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN LO VERBAL,
EXPLICANDO , LEYENDO, DICTANDO
 INVITA A SUS ALUMNOS A RAZONAR, A REFLEXIONAR, A
PENSAR ANALÍTICAMENTE , MEDIANTE PROPOSICIONES
CONCEPTUALES CENTRADAS EN EL ANÁLISIS LÓGICO DE
DATOS, DE SITUACIONES Y DE HECHOS OBJETIVOS.
 EMPLEA CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES PREVIOS PARA
ENSEÑAR NUEVOS CONOCIMIENTOS, AMPLIÁNDOLOS A TRAVÉS
DE ENTREGAR INFORMACIÓN E INVITANDO A LOS ALUMNOS A
ANALIZAR DICHA INFORMACIÓN INTEGRÁNDOLA EN ESQUEMAS
CONCEPTUALES NUEVOS Y CADA VEZ MÁS COMPLEJOS Y
SOFISTICADOS. POR EJEMPLO, CUANDO EN LA ASIGNATURA DE
HISTORIA PROPONE ANALIZAR LAS CONSECUENCIAS SOCIALES
DE UN DETERMINADO SUCESO, RELACIONÁNDOLO CON LO QUE
OCURRÍA SIMULTÁNEAMENTE EN OTRO CONTINENTE.
 FRENTE A PROBLEMAS DISCIPLINARIOS, TIENDE A CENTRARSE
EN EL HECHO Y SUS CONSECUENCIAS, EFECTUANDO UN
ANÁLISIS OBJETIVO Y DANDO IMPORTANCIA FUNDAMENTAL A
LAS SANCIONES COMO VÍAS DE MODIFICACIÓN DE LA
CONDUCTA.
AMBOS HEMISFERIOS CEREBRALES PROCESAN LA
INFORMACIÓN DE MODOS MUY DIFERENTES: EL HD ACEPTA
TODOS LOS FORMATOS DE INFORMACIÓN; NO APLICA
NINGUNA LEY DE LA LÓGICA PARA CREAR PRODUCTOS
MENTALES, PROCEDIENDO DE MODO SINCRÉTICO; TRANSFORMA
LA REALIDAD OBJETIVA EN UNA REALIDAD INTERNA SUBJETIVA E
ÍNTIMAMENTE LIGADA A LAS EMOCIONES. EL HI REQUIERE UN

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FORMATO PREVIO PARA INCORPORAR Y PROCESAR
INFORMACIÓN NUEVA ( POR EJEMPLO, NO PUEDE LEER
CARACTERES ESCRITOS EN CHINO MANDARÍN SI DESCONOCE
DICHA LENGUA ), APLICA LA LÓGICA ANALÍTICA Y TRABAJA DE
MODO RELATIVAMENTE INDEPENDIENTE DE LO EMOCIONAL.
DURANTE EL DESARROLLO MADURATIVO COGNITIVO (
PRIMEROS VEINTE AÑOS DE LA VIDA ) , AMBOS HEMISFERIOS
CEREBRALES SE ACOPLAN FUNCIONALMENTE A TRAVÉS DE LA
LLAMADA INTEGRACIÓN INTERHEMISFÉRICA, LA CUAL DEPENDE
BIOLÓGICAMENTE DE LA ADECUADA MIELINIZACIÓN DE
PAQUETES AXONALES QUE CRUZAN DE UN HEMISFERIO A OTRO
Y DESDE Y HACIA EL CEREBELO. ESTA INTEGRACIÓN
INTERHEMISFÉRICA Y CEREBRO-CEREBELOSA ES
INCREMENTADA POR TODAS LAS ACTIVIDADES CONSIDERADAS
DE “ POTENCIACIÓN COGNITIVA” QUE MENCIONAREMOS MÁS
ADELANTE.
¿ CÓMO ASOMARSE A LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS DE UN
NIÑO?
NIVEL FONOLÓGICO : SE EVALÚA OBSERVANDO LA CAPACIDAD
DEL NIÑO PARA PRONUNCIAR CORRECTAMENTE TODOS LOS
SONIDOS VERBALES DE LA LENGUA PRIMARIA Y SECUNDARIAS
Y PARA ESCRIBIRLOS ( LA ORTOGRAFÍA ES LA
CORRESPONDENCIA ESCRITA DE LA FONOLOGÍA).

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EMPIEZA A DESARROLLARSE A LOS 6 MESES DE EDAD, Y
CULMINA A LOS 5 AÑOS, CUANDO EL 75% DE LOS NIÑOS YA
DOMINA TODOS LOS PUNTOS ARTICULATORIOS Y HA SUPERADO
LAS MAL LLAMADAS “DISLALIAS” ( “ ERRORES FONOLÓGICOS
INCONSISTENTES”):
“ ETE PEDITO EH BAVO” “ ETE CONEQUITO ME LO TAJO LA
AGUELITA”
NIVEL SINTÁCTICO:
ES LA CAPACIDAD PARA SECUENCIAR PALABRAS Y SUS NEXOS
FORMANDO UNA ORACIÓN.
EL LARGO DE UNA ORACIÓN Y SU CONSISTENCIA INTERNA SON
UN ÍNDICE DE HABILIDAD SINTÁCTICA.
SE INICIA SU DESARROLLO A LOS 2 AÑOS DE EDAD, SIENDO
LOS 8 AÑOS UN PUNTO DE CULMINACIÓN DEL LOGRO DE UNA
SINTAXIS BÁSICA A PARTIR DEL CUAL SE INICIA LA
ADQUISICIÓN DE UNA SINTAXIS ELABORADA.
NIVEL LÉXICO :
SE REFIERE A LA CAPACIDAD DE ALMACENAR PALABRAS Y
ELEMENTOS CON SIGNIFICADO VERBAL.
HAY QUE DISTINGUIR ENTRE:

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EL “VOCABULARIO GENERAL” ( CANTIDAD DE PALABRAS
CONOCIDAS EN UNA O MÁS LENGUAS )
EL “VOCABULARIO ACTIVO” ( CANTIDAD DE PALABRAS
CONOCIDAS QUE EL NIÑO USA COTIDIANAMENTE )
Y EL “LÉXICO” ( CANTIDAD DE PALABRAS DE UNA LENGUA
POSIBLES DE CONOCER Y DOMINAR )
NIVEL DISCURSIVO :
LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE ORALMENTE Y/O POR
ESCRITO EN UNA O MÁS LENGUAS
NARRATIVO
DESCRIPTIVO
ARGUMENTATIVO
NIVEL PRAGMÁTICO:
LA CAPACIDAD DE ADECUAR EL LENGUAJE AL CONTEXTO
DESARROLLO DE LA HABILIDAD LINGÜÍSTICA
EDAD PREESCOLAR :
 CONSOLIDACIÓN DE LA FONOLOGÍA
 ESTABLECIMIENTO DE UNA SINTAXIS BÁSICA
 INCREMENTO DEL LÉXICO, FLEXIBILIDAD EN EL USO DE UN
VOCABULARIO ACTIVO

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 USO PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE

•RECONOCIMIENTO DE ALGUNOS GRAFEMAS
 RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA FONOLÓGICA DE LAS
PALABRAS
EL DISCURSO ES DESCRIPTIVO
EDAD ESCOLAR ( 6 A 12 AÑOS )
APARECE UNA CONCIENCIA FONOLÓGICA ( ASOCIAR UN SONIDO
VERBAL CON UN SÍMBOLO GRÁFICO ) EN LA LENGUA MATERNA Y
LENGUAS SECUNDARIAS
SE LOGRA SECUENCIAR SONIDOS PARA FORMAR PALABRAS,
SECUENCIAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES, SECUENCIAR
ORACIONES PARA FORMAR PÁRRAFOS Y TEXTOS, TANTO A NIVEL
DE LA LECTURA COMO DE LA ESCRITURA
SE REORGANIZA LA SINTAXIS, MOSTRANDO MAYOR HABILIDAD
PARA CONJUGAR VERBOS Y PARA EMPLEAR NEXOS
GRAMATICALES
APARECE EL DISCURSO NARRATIVO, QUE VA DE SIMPLE A
COMPLEJO: EL NIÑO ES CAPAZ DE EXPRESAR IDEAS
VERBALMENTE Y POR ESCRITO , PUEDE RELATAR Y ESCRIBIR
PEQUEÑAS NARRACIONES

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
 SI ESTÁ EN UN COLEGIO BILINGÜE, EL NIÑO YA DOMINA LA
SEGUNDA LENGUA , TANTO A NIVEL FONOLÓGICO COMO
SINTÁCTICO, SEMÁNTICO , PRAGMÁTICO : PASA DEL DOMINIO
DECLARATIVO AL DOMINIO CONVERSACIONAL ACTIVO (
PROCEDIMENTAL )
ESTA ES LA ETAPA DE MAYOR VERSATILIDAD EN LA
ADQUISICIÓN DE UN BAGAJE CULTURAL SÓLIDO
(CONOCIMIENTO DE MUNDO)
TODOS LOS NIÑOS SON ÁVIDOS DE CONOCIMIENTO DE MUNDO
SON LOS ADULTOS LOS QUE TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE
“ENCANTARLOS” OFRECIÉNDOLES INSTANCIAS DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
DE LOS 12 AÑOS AL INICIO DE LA EDAD ADULTA JOVEN :
( 2° CICLO BÁSICO A INICIO DE LA EDUCACIÓN TERCIARIA )
SE INICIA LA ETAPA METALINGÜÍSTICA :
SE CONSOLIDA Y ENRIQUECE AMPLIAMENTE EL DOMINIO
SINTÁCTICO
SE CONSOLIDA Y ENRIQUECE LA INCIPIENTE HABILIDAD DE
CONCEPTUALIZACIÓN Y DE PENSAMIENTO INFERENCIAL.
SE UTILIZA EL LENGUAJE PARA MOSTRAR E INCREMENTAR
PERMANENTEMENTE EL CONOCIMIENTO DE MUNDO,
CONSTRUYENDO DE MODO INCESANTE NUEVOS ESQUEMAS
COGNITIVOS.

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EL DISCURSO ES ARGUMENTATIVO, MOSTRANDO EN TODA SU
MAGNITUD LA IMPRONTA DE LAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y
CULTURALES
HABILIDAD DE PENSAMIENTO LÓGICO
SE EVALÚA A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 APARECE LENTAMENTE AL FINALIZAR LA ETAPA PREESCOLAR
( EN UNA MINORÍA DE NIÑOS, APARECE TEMPRANAMENTE )

EN LA EDAD PREESCOLAR: PENSAMIENTO LÓGICO DEDUCTIVO
ABSTRACTO
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS ANALÓGICAS
ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS, EL PENSAMIENTO COMIENZA A
DESPRENDERSE DE LO CONCRETO
COMIENZA UNA CRECIENTE ABSTRACCIÓN SUSTENTADA EN
PROCESOS DE GENERALIZACIÓN
LA GENERACIÓN DE HIPÓTESIS COMIENZA A REGIRSE POR LA
LÓGICA
HABILIDADES METACOGNITIVAS
APARECEN CON LA PUBERTAD, SI BIEN EN ALGUNOS NIÑOS SE
INSINÚAN ALREDEDOR DE LOS 9 AÑOS EN ADELANTE

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METACOGNITIVOLINGÜÍSTICAS:
• CAPACIDAD DE CONCEPTUALIZAR
•“ LOS CULICIDAE SON INVERTEBRADOS HEMATÓFAGOS”
• CAPACIDAD DE LLEVAR A CABO INFERENCIAS VERBALES
•“EN EL PLEISTOCENO UN CAMBIO CLIMÁTICO...”
• CAPACIDAD DE PRODUCIR DISCURSOS ARGMENTATIVOS
•( ORATORIA, ENSAYOS , PRODUCCIÓN LITERARIA)
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