La lectura es un proceso cognitivo que implica la construcción de significado a partir del texto y las experiencias del lector, destacando la importancia de la comprensión sobre la pronunciación. Existen diversas estrategias lectoras como la inferencia, predicción y anticipación, que permiten al lector interactuar con el texto de manera efectiva. El proceso de lectura se divide en niveles literal, inferencial y crítico, cada uno complementando la capacidad del lector para interpretar la información.

1. COM
PRENSIÓN
DE
LECTURA
MÁS LIBROS
MEJOR
FUTURO.

2. 1. ¿QUÉ ES LEER?
Leer es un proceso de pensamiento por
medio del cual un interlocutor genera
procesos de decodificación, relación,
contraste e inferencia con el fin de
descubrir el significado y sentido de los
signos que se presentan en un contenido
emitido por un autor.

3. QUÉ ES LEER
Para Kenneth Goodman, “toda lectura es interpretación y lo que el lector
es capaz de comprender y de aprender a través de ella”.
Para Mabel Condemarín, “leer constituye una práctica cultural que consiste
en interrogar activamente un texto para construir su significado, sobre la
base de experiencias previas, de los esquemas cognitivos y de los propósitos
del lector”
María A. Carbonell, “leer es pasar de los signos gráficos al significado de los
pensamientos indicados por esto signos”.
Como podemos observar, los diferentes autores coinciden en que leer es la
búsqueda de significado o la comprensión de lo que leemos.
Es importante diferenciar entre el acto de aprender a leer y el acto de
leer, porque el propósito de la lectura es comprender el texto y no
pronunciar correctamente lo escrito, como muchos maestros lo han
entendido tradicionalmente.

4. A diferencia del enfoque tradicional, la nueva concepción de la lectura, destaca el
papel del lector en la comprensión.
Antes, se pensaba que el sentido se encontraba en el texto y que el lector debía
“buscarlo” en él. Hoy se concibe que el lector ”crea” el sentido del texto, a partir
del texto mismo, de sus propios conocimientos sobre su contenido y de sus
propósitos para leerlo.

5. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS
LECTORAS
Las estrategias lectoras son las habilidades que el lector emplea para
interactuar con el texto para obtener, evaluar y utilizar la información.
El propósito con que leemos determina el tipo de estrategia.
Estas pueden ser de anticipación, predicción o inferencia.
La inferencia se refiere a la capacidad para deducir información no
explicita en el texto.
Pueden haber diferentes tipos de inferencia como causa/efecto,
problema/ solucion, sentimiento/actitud, lugar, tiempo y otras.
Predicción: El lector puede predecir el tipo de información que seguramente
encontrará en el texto.
Ejemplos : Predecir el final de una historia, el contenido a partir del titulo, etc..

6. Anticipación: Puede ser léxico - semántica. El lector anticipa algún
significado relacionado con el tema.
Sintáctica: anticipa alguna categoría.
Los lectores emplean estas estrategias con frecuencia. La diferencia entre un
lector fluido y un principiante radica en el dominio de ellas.

7. PROCESO DE LECTURA.
“Para realizar un buen
proceso lector se debe
entender este proceso de
manera ascendente”.

8. • Se realiza un reconocimiento de las
palabras desde su simple significación y
sin contextualizarlas.
• Se realizan procesos de resumen textual
sin ir más allá de lo que propone el texto.
Este proceso se determina como el
primer paso para entrar al texto.
2.1 NIVEL LITERAL

9. EJEMPLO DE LECTURA LITERAL.
En las regiones de Ancash, Pasco, Arequipa y
Cajamarca se registraron a la fecha cuatro sismos, sin
que se reporten daños, se sabe que la suma de las
magnitudes en la escala de Richter de los cuatro
sismos suman 16.
Preguntas:
¿Qué regiones sufrieron sismos?
¿Cuántos sismos se registraron en total?
¿Cuánto suman las magnitudes?

11. 2.2 NIVEL INFERENCIAL.
Proceso cognitivo en el que el
lector toma información
explícita de un texto para
hallar sus relaciones
internas y a partir de esta
deduce sentidos no literales.

12. EJEMPLO DE LECTURA
INFERENCIAL.
LA FALSA APARIENCIA
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos
para la comida. Encontró
unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué
bonito es su color
escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he
recogido. Te has dejado guiar por
las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno.
Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor..
Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto
de las cosas, que a veces
ocultan un mal desconocido.

13. PREGUNTAS
•Según el texto se concluye que Adela:
a. se deja llevar por las apariencias.
b. Su color favorito es el escarlata.
c. Realiza mal sus encargos.
• Luego de leer el cuento se entiende que los hongos
comestibles son
a. los de piel rugosa.
b. los desagradables al tacto.
c. los pequeños y oscuros.
________________

15.
Texto
Preguntas
Tipo de
inferencia
Después de la inscripción, el joven nos ayudó a transportar el equipaje a nuestra
habitación.
¿Dónde estamos? De lugar.
Con la peineta en una mano y las tijeras en la otra, Cristián se acercó a la silla. ¿Quién es Cristián? De agente.
Cuando la lámpara del portón se apagó, la oscuridad fue completa.
¿A qué hora del día ocurrió la
escena?
De tiempo
Bernardo arqueó su cuerpo y se clavó en el agua de una forma impecable. ¿Qué hizo Bernardo? De acción.
Con mano segura, el Dr. Grenon puso el ruidoso instrumento en la boca.
¿Qué instrumento utilizó el Dr.
Grenon?
De instrumento
El Toyota y el Volvo están en el garaje y el Ford afuera. ¿De qué objetos se trata? De categoría.
El gigante rutilante con sus 18 ruedas, adelantada los vehículos más pequeños en el
auto ruta.
¿Cuál es el gigante
rutilante?
De objeto.
En la mañana pudimos comprobar que varios árboles estaban desraizados y otros
habían perdido sus ramas.
¿Qué causó esta situación?
De causa y efecto.
Pedro tenía un lado de la cara hinchado y su diente lo hacía sufrir horriblemente.
¿Cómo podría Pedro
solucionar su problema?
De problema solución
Mientras yo subía el escenario a recibir mi diploma, mi padre aplaudía con lágrimas
en los ojos.
¿Qué sentimiento tenía mi padre?
De sentimiento -
actitud
CLASES DE INFERENCIAS

16. 2.3NIVEL CRÍTICO.
En este el lector emite juicios de
valor acerca del texto leído.
Igualmente, desarrolla su
capacidad de relacionar lo leído
con otros saberes, su criterio y
conocimiento literario. Posee
capacidad argumentativa para
plasmar su opinión.

17. EJEMPLOS DE LECTURA CRÍTICA

20. • EL CABALLO Y EL ASNO
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la
ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo: toma una parte
de mi carga si te interesa mi vida.
El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la
fatiga, y murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima
del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo:
¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo
ahora tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima!
Nivel Literal:
Un hombre tenía un caballo y un asno.
Nivel inferencial:
Si alguien te pide ayuda es porque la necesita.
Nivel Crítico valorativo:
Todas las personas no son iguales, unas tienen el coraje y la
gallardía para soportar las inclemencias de la vida, sin embargo,
existen otras que no pueden sobrellevar solos el peso…..