Este documento presenta información sobre técnicas de animación a la lectura. Explica que la lectura es importante desde la educación inicial hasta toda la vida y que existen diferentes niveles de lectura como el literal, inferencial y crítico valorativo. También describe los momentos de la lectura como la prelectura, lectura y poslectura, e incluye actividades para cada momento. Además, brinda detalles sobre cómo animar a la lectura en la escuela y el papel del docente como animador.

1. BIENVENID@S
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2. Técnicas de
animación a
la lectura
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Sede Esmeraldas
-- PUCESE –
Escuela de Ciencias
de la Educación
Seminario – Taller
Facilitadores:
Msc. Elsa Lara Calderón
Lic. Jairon Caballero M.
Esmeraldas. Julio 04 de 2013

3. ALGUNOS ANUNCIOS
SOBRE LA LECTURA
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8. La lectura se debe mantener
durante toda la vida…
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9. El gran dilema:
¿APRENDER A LEER
O
LEER PARA APRENDER?
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10. El gran dilema:
¿APRENDER A LEER O LEER PARA APRENDER?
 Aprender a leer hasta los 7 u 8 años de edad, se deben incluir
estrategias de animación a la lectura con mayor intensidad
 Leer para aprender de una manera más consciente a partir de
los 7 años de edad
 A partir de los 7 años se pueden incluir estrategias de
comprensión de textos, yendo desde lo inferencial hasta llegar
a lo crítico-valorativo
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11. ¿Qué es leer?, según la RALE:
1. Comprender el sentido de cualquier tipo de
representación gráfica. Leer la hora, una partitura,
un plano.
2. Entender o interpretar un texto de determinado
modo.
3. Descubrir por indicios los sentimientos o
pensamientos de alguien, o algo oculto que ha
hecho o le ha sucedido. Leo en tus ojos que
mientes.
4 . Adivinar algo oculto mediante prácticas
esotéricas. Leer el futuro en las cartas, en las
líneas de la mano, en una bola de cristal.
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12. Para la RALE lectura es:
La interpretación(descifrar, desentrañar) del
sentido de un texto.
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Es un proceso que requiere de la
recursividad, la constancia, el
desarrollo paulatino y el trabajo con
objetivos claros en los textos.
AFCEGB (2010)
Es comprender, es un intercambio, una
construcción de significados, una
comunicación entre los conocimientos del
lector y las ideas del autor.

13. ¿Cuál es la mejor edad para aprender a
leer?
En la educación inicial (3-5 años)
Los niños puede jugar haciendo trazos,
familiarizarse con letras y palabras
(incluso con el nombre propio o de sus
familiares), describir dibujos, etc.
Se debe evitar exigir que los niños
aprendan a leer y escribir con normalidad,
eso se adquiere en los años siguientes.
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14. La lectura es importante porque:
Es la base
del estudio
y la
educación.
Despierta la
imaginación
y nos hace
creativos
Mejora la
ortografía
Desarrolla
el lenguaje
oral
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15. Proporciona cultura,
actúa sobre la
formación de la
personalidad.
Constituye un vehículo
para el aprendizaje,
para el desarrollo de
la inteligencia
Permite conocer
lugares que quizá
nunca se pueda visitar
Evita los malos
entendidos en la
comunicación escrita
La lectura es importante porque:
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16. FLASH INFORMATIVO…
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17. Aprender a leer correctamente, con
fluidez, con rapidez y con precisión se
está convirtiendo en el contenido de algunos
de los cursos más solicitados en la
formación continua de adultos.
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18. Propósito de la lectura según la AFCEGB:
Que los
estudiantes
desarrollen en
compañía del
docente
actividades en
cada momento del
proceso de la
lectura, varias
veces.
Que los
estudiantes sean
lectores, es decir,
que puedan
comprender
cualquier tipo de
texto que
encuentren en su
vida cotidiana y
sean capaces de
enfrentarse a los
textos de lectura
con actitud crítica.
Que los
estudiantes
puedan realizar
inferencias desde
los paratextos y
así elaborar
conjeturas sobre el
contenido que se
va a descubrir en
el texto.
Que sea un
espacio que
permita fortalecer
la capacidad de
razonar del
estudiante en el
que pueda
argumentar,
articular y
jerarquizar sus
punto de vista
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19. LOS NIVELES DE LECTURA
Literal
Inferencial
Crítico valorativo

20. NIVELES
DE
LECTURA
LITERAL
• Se recupera la
información explícitamente
planteada en el texto y se
la reorganiza mediante
clasificaciones,
resúmenes y síntesis
INFERENCIAL
• Utilizando los datos
explicitados en el texto,
más las experiencias
personales y la intuición,
realizar conjeturas o
hipótesis.
CRÍTICO VALORATIVO
• Se emiten juicios
valorativos
• Se incluyen todas las
creaciones personales o
grupales a partir de la
lectura del texto

21. • Su intención es acercar
al lector al texto que se
va a leer
• Se refiere a la forma,
presentación del texto
• Distribución de páginas,
numeración
• Gráficos, fotografías,
dibujos
PRELECTURA
• Se utilizan estrategias
de deducción o lectura
rápida
• Es el acto netamente de
leer
• Se utiliza la lectura
silenciosa o por párrafos
• La intención es entender
lo que el autor ha escrito
LECTURA
• Su intención es saber
si el lector ha
entendido lo expuesto
por el autor del texto
• Además de los
ejercicios de elección
múltiple, verdaderos o
falsos se cuenta con
una serie de ejercicios
POSLECTURA
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MOMENTOS DE LA LECTURA

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Actividades para cada momento de la lectura
Prelectura
Leer el título y predecir lo que conteniente el texto: “de qué
va a tratar el texto”
Descifrar los paratextos: fotografías, esquemas,
ilustraciones, incluso a la diagramación y organización del
texto
Determinar el tipo de texto que se va a leer, no todos
causan el mismo interés.

23. • Escuchar la lectura modelo
• Leer el texto completo
autónomamente
• Relacionar sus predicciones con
el texto leído
• Subrayar palabras
desconocidas
• Buscar el significado(en el
diccionario o por el contexto)
• Omitir palabras en el texto para
que ellos la descifren
Lectura
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Actividades para cada momento de la lectura

24. Postlectura
Hacer un dibujo que represente la lectura
Modificar el final del texto
Reorganizar un texto previamente recortado
Comparar dos o mas textos que se refieran al mismo tema
Cambiar o poner títulos
Ordenar ideas basadas en e texto
Hacer un esquema, organizando las ideas del texto
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Actividades para cada momento de la lectura

25. ANIMACIÓN A LA LECTURA
 “El gusto por la lectura no es innato, es necesario
sembrarlo día a día en la escuela y en la casa, no
como un buen hábito a desarrollar sino como una
actividad que pone en acción las ideas y en
muchas ocasiones hace aflorar los más íntimos e
intensos sentimientos del lector”
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26. ¿Qué puede hacer la escuela para animar a la
lectura de los estudiantes?
Dar las facilidades para que los estudiantes hagan exposiciones de
trabajos por medio de dramatizaciones, ferias de lecturas…
Crear una biblioteca con variedad de textos
Fomentar la participación de los estudiantes mediante festivales de
música, danza, poesía, cuentos escritos y orales.
Capacitar a los docentes sobre técnicas y/o estrategias lectoras
Incentivar a los docentes y estudiantes que lean y publiquen diferentes
tipos de textos
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27. ERRORES Y RIESGOS DE LA
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Confundir la animación con actividades
en torno al libro.
Utilizar fragmentos de obras para
realizar las animaciones.
Transformar la animación en una clase
más.
Pedir a los niños que realicen un trabajo
sobre ese libro.
Que la animación se convierta en
agitación.
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28. Animador /a
• Provoca derroche imaginativo
• Estimula la recreación personal
• Es un/a lector/a activo/a
• Propicia actividades lúdicas
• Acude a lecturas que amplíen
sus horizontes
• Conoce la lectura de sus
alumnos
• Maneja libros que reposan en la
biblioteca
• Adquiere habilidades para
manejo de grupos, equipos de
trabajo…
• Asiste a eventos de lectura
• Cree en lo que hace
Desanimador/a
• Presenta textos obsoletos, con los
que ellos aprendieron
• Oferta catálogos restringidos de
variedad temática
• Exigen un determinado nivel lector
sin darle las herramientas
necesarias
• Escolarizamos siempre la lectura,
con trabajos posteriores a ella
• Exigen a los niños leer cuando ni
ellos lo hacen
• Utilizan la lectura como castigo
• Solicitan que lean solo en la escuela
• Afianza la lectura mecánica
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Papel del docente ante la lectura

29. SEMINARIO- TALLER
ANIMACIÓN LECTORA
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30.  La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas
a imaginar. Anónimo
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Recordemos:
EL VERDADERO CAMBIO no
está en cuanta capacitación
recibas, sino cuanto hagas de
aquello…es por eso que
DEPENDE DE TI.
Elsa Lara C. -- Jairon Caballero M.

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