El documento discute los procesos de comunicación en la enseñanza. La comunicación requiere voluntad del emisor y receptor, y tiene como objetivo la persuasión y modificación de la conducta del receptor. El aprendizaje del receptor depende del proceso de comunicación y del entorno cultural que rodea al emisor y receptor.

1. COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA

2. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN El proceso de comunicación siempre es un acto de voluntad entre el emisor y el receptor, solo a partir del acto de voluntad es posible la comunicación. En cualquier comento estamos comunicándonos, por lo tanto no existe la “no comunicación”.

3. La voluntad es una característica propia del ser humano, si la unimos al hecho de procesar información y compartirla con otra persona nos encontramos ante la habilidad mas humana (Schramm)

4. La persuasión es el objetivo de la comunicación, hacer al receptor que comparta nuestros planteamientos y adopte nuestro criterio o se comporte de acuerdo a nuestros principios.

5. Berlo (1960): el propósito de la comunicación debe ser “Centrado en la conducta”, se pretende una modificación de la conducta.

6. La influencia , la persuasión manifestada en modificaciones de la conducta del receptor (Aristóteles) El receptor tiene que utilizar todos los recursos comunicativos para lograr que el receptor adquiera el contenido del mensaje. En Todo proceso de comunicación nada pasa de emisor a receptor sin que sea transformado en el proceso y no solo en el medio.

7. El resultado de la enseñanza es el aprendizaje, pero el aprendizaje no podemos entenderlo como respuesta a un estímulo.

8. La matización fundamental debe partir de que la respuesta es un aprendizaje significativo, lo que significa que se ha realizado una valoración personal de los contenidos, interpretados a partir de los conocimientos y principios que ya poseía. Schra,,(1973), describe la ilustración en la siguiente forma:

9. 1: El docente: proporciona una visión sistemática de conocimientos útiles y ofrecerle oportunidades y orientaciones para practicar lo que necesita aprender.

10. 2: El alumno : acuerda aportar una cierta cantidad de confianza y de respeto por la orientación del profesor y la buena disposición para comprometerse en actividades de aprendizaje.

11. Moles(1976), la repetición en si de series de mensajes variados, pero compuestos todos por los mismos signos , conlleva un efecto a largo plazo mediante el cual el repertorio del receptor se va modificando lentamente y adquiriendo nuevo signos que el ignoraba hasta el momento.

12. El aprendizaje es un resultado neutral de la comunicación, la calidad depende del proceso de comunicación . Es un proceso intencionado de perfeccionamiento, tanto como por parte del emisor y del receptor.

13. El segundo factor es que estamos ante una acción comunicativa, que pese a que puede tener una duración indeterminada es sus aspectos no formales, el hecho es que tiene una acción determinada en el tiempo.

14. Se pretende influir en el receptor, en el alumno, haciendo que incorpore a su repertorio, con el mismo significado , los contenidos que se le proporcionan. Los procesos de enseñanza-aprendizaje, al igual que el resto de los procesos de comunicación no se da en el vacío.

15. El entorno cultural entendido como dice Argyle(1978) como su modo de vida-su lenguaje, sus formas de percibir de categorizar y pensar acerca del mundo, sus formas de comunicación no verbal y de interacción social, sus reglas y sus convenciones acerca del comportamiento, sus valores morales e ideales, su tecnología y su cultura material, su arte, su ciencia y su literatura y su historia, es el elemento que rodea el proceso, es lo que configura la realidad personal de emisor y receptor, y condiciona todo el proceso de manera significativa.

16. Schramm(1973).Entorno natural que debe ser contemplado tanto en el propio proceso de aprendizaje como en las diferentes fases de este, ya que el propio entorno forma parte del código, como de los contenidos.

17. Problemas de la comunicación en la enseñanza

18. PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA La relación espacio-temporal entre emisor y receptor(entre el alumno y profesor), puede mostrar diferentes situaciones sin que ellos deba significar que el proceso no pueda desarollarse.

19. Se trata de trasladar en el espacio y en el tiempo unos contenidos elaborados por el emisor quien a su vez puede haber tenido la necesidad de trasladarlos en el espacio y en el tiempo para que puedan llegar al receptor.

20. Problemas de la comunicación en la enseñanza 1. MISMO TIEMPO-MISMO LUGAR 2. MISMO TIEMPO DISTINTO LUGAR 3.DISTINTO TIEMPO-MISMO LUGAR 4. DISTINTO TIEMPO-DISTINTO LUGAR

21. La primera situación . Se trata de poner en común información que uno de ellos posee directa e indirectamente y quiere hacer llegar al otro.

22. Las situaciones 2, 3 y 4, en estos casos el medio cultural en el que ocurre el proceso de comunicación y por lo tanto el aprendizaje, es muy diferente que sea el del emisor y el receptor.

23. Problemas de la comunicación en la enseñanza