1. FORMACIÓN MANUELITA
31/01/2017.
Mi habilidad como docente es que soy recursivo e innovador, pues intento responder a las
necesidades del momento con diferentes alternativas.
Una debilidad podría ser inconstante.
CÍRCULOS DE MANUELITA:
1. FOTOGRAFÍA
2. TIC
3. PROYECTO DE VIDA
4. PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES
TRABAJOS PARA SENSIBILIZACIÓN DE SAN CONVIVENCIA:
1. AULAS EN PAZ.
2. FORMACIÓN A FAMILIAS
ACOMPAÑAMIENTOS:
1. DIRECTIVO Y DOCENTE
2. PEDAGOGICO
3. SOCIAL
4. CENTRO DE SOPORTE.
5. USUARIOS.
PROYECCIÓN ALACENTRAL:
1. FORMACIÓN: que los estudiantes desarrollen competencias en relaciones
interpersonales, asuman compromiso y actitud de apertura, pensamiento crítico,
comunicación asertiva, tecnología TIC, vinculación familiar, liderazgo y que todo esto
aporte a su proyecto de vida personal. APRENDAN A SER, HACER, APRENDER A
APRENDER, A CONVIVIR. Fortalecer el trabajo por proyectos. Intensificar la
prevención de SPA y otros factores de impiden el sano desarrollo del proceso
formativo.
Por parte de los docentes se requiere trabajo colaborativo, transdisciplinar, permanente
formación, apertura al cambio y modestia disciplinar.
Constante observación de las clases por parte de terceros para seguimiento constructivo
por parte de especialistas.
2. 2. CENTRO DE SOPORTE: contar con asistencia permanente en el uso técnico,
conectividad a la red, mantenimiento, apoyo y orientación en el uso de los recursos
tecnológicos. Fortalecer la formación a monitores para mayor empoderamiento.
COMPONENTES PROYECCIÓN 2017:
1. FAMILIA Y COMUNIDAD:
2. DOCENTES Y DIRECTIVOS.
3. ESTUDIANTES
4. INTERINSTITUCIONAL.
Los docentes son claves en el proceso lento de transformación y acceso a las nuevas
formas de educación.
QUÉ SON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Tienen cuatro elementos:
1. quién lo va a hacer
2. que va a hacer
3. cómo lo va a hacer
4. para qué, cómo lo voy a medir.
EJEMPLOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Audiencia Conducta Condición Criterio
1. El estudiante estará en capacidad de hacer una
descripción oral de todas las prendas de vestir que lleva la
persona de una gráfica, de acuerdo con la expresión:
he/she is wearing…
2. El estudiante estará en capacidad de identificar todos los
ángulos existentes (recto, llano, obtuso o agudo) en una
imagen tridimensional, suministrada por el docente.
3. El estudiante estará en capacidad de nombrar
ordenadamente todos los planetas del sistema solar,
3. desde el más cercano al más lejano respecto al sol, sin
equivocarse.
4. Dada una lámina de un ecosistema, el estudiante estará
en capacidad de clasificarlos en: anfibios, reptiles, aves,
cuadrúpedos, y peces; además escribirá sus
características físicas.
5. El estudiante dibujará un rostro contrario a su género a
partir del uso del canon y de la observación de cinco
imágenes extraídas de una revista, basado en la retícula
dada en clase.
6. El estudiante estará en capacidad de escribir y leer,
mínimo cinco oraciones dictadas por el docente,
combinando las vocales (a-e-i-o-u) y las consonantes (m-
s-p-l) sin error alguno.
Ej.: El puma pasa la loma
El puma lame el lomo
7. El estudiante estará en capacidad de mostrar las
condiciones de vidas (socio-económicas y culturales) de
los esclavos en Colombia durante la colonia, a través de la
elaboración de un plegable o un video de cinco (5) minutos
de duración.
8. El estudiante estará en capacidad de:
a) transformar mínimo cuatro situaciones, a partir de una
lista dada por el docente en lenguaje cotidiano a lenguaje
matemático.
b) Reconocer todos los patrones y secuencias, mediante 4
actividades didácticas secuenciales, apoyadas en la
4. geometría, el pensamiento numérico o situaciones
cotidianas.
c) Proponer y resolver un problema de su autoría, utilizando
los conocimientos adquiridos.
El objetivo de aprendizaje debe tener fundamentalmente estos
cuatro aspectos a tenerse en cuenta: las personas a las que va
dirigida la clase, el contenido en sí mismo, la forma cómo voy a
llegarles y la manera más adecuada de evaluar el proceso.
EJEMPLO DE OBJETIVO:
El estudiante (QUIÉN) habrá terminado (CONDUCTA) el taller de filosofía
(CIRCUNSTANCIAS) reconociendo la diferencia(CRITERIO DE EVALUACIÓN)
entre sabiduría y conocimiento (CONTENIDO) y sus implicaciones prácticas.
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16/02/2017
El pensamiento computacional es cómo usar las herramientas digitales de acuerdo
con las necesidades del momento y las funcionalidades de los programas.
Buena página que resalta el uso de la tecnología con fines pedagógicos:
http://eduteka.icesi.edu.co/
Nuestro modelo educativo es humanístico, es decir que le apuesta a la construcción
en valores, aprendizaje auto regulado, sinergia de docente y estudiante.
Este modelo es centrado de enseñanza - aprendizaje, que incorpora estrategias
didácticas y pedagógicas autónomas, colaborativas, por proyectos, y orientados a la
creatividad. Se genera la interacción de docente y estudiante, la comunicación es
sincrónica y asincrónica.
Hay dos tendencias en educación: transmitir un conocimiento y construir
conocimiento.
MODELOS EVIDENCIADOS:
TRADICIONAL:
CONDUCTISTA: Metas claras y se premia cuando se hace bien.
DESARROLLISTAS: pensamiento crítico frente al hacer. Aprender haciendo,
progresar continuamente y conocimientos más elaborados.
SOCIAL: fomación integral, integra conocimientos, habilidades y valores.
Humanista aplicado en los siguientes factores:
1. Distribución de clase: en u y grupos.
2. Sitio de clase: Sala de sistemas y salón.
3. Estrategia didáctica:
4. Evaluación:
5. Rol docente:
Trabajo colaborativo son grupos homogéneos que se apoyan, en cambio lo
cooperativo son grupos heterogéneos que apuntan a un mismo fin.
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6. 1/marzo/207
La jornada comienza a involucrarnos en lo tecnológico y social (familia, muchachos,
levantamiento de línea de base).
SOCIAL: procesos de sensibilización para involucrar familias.
COMITÉ VINCULACIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD - COMPONENTE SOCIAL.
Cómo es un comité de vinculación de familia y comunidad? Es una estrategia
de vinculación y sinergia entre la I.E, las familias y comunidad orientadas hacia un
fin común en beneficio del proceso educativo.
Para qué serviría el C.V.F.C en la Sede Central? En este momento de apertura al
programa UNO A UNO serviría en gran manera para comenzar a posicionar el
programa de manera endógena (mejores canales de comunicación con estudiantes)
y exógena (acercamiento y posicionamiento entre la familias y comunidad). También
serviría para hacer seguimiento a los casos especiales y para empoderar a las
familias en la apropiación de los beneficios del programa.
1. Sensibilizar
2. Participación
3. Confianza
4. Transformación
Cómo se hace:
1. Conocer el contexto. Línea de base.
2. Jornadas de sensibilización.
3. Acercamiento a familias en visitas domiciliarias.
4. Formación y acompañamiento a estudiantes, familias y comunidad.
5. Red interinstitucional de Comuna 1.
FUNCIONES DE DIRECTORES DE GRUPO:
1. Facilitar información
2. Dividir el grupo en docenas heterogéneas, para presentar la encuesta.
META COMÚN: DESARROLLO ACADÉMICO, CULTURAL Y SOCIAL DE LA
COMUNIDAD.
PROCESO DE ACCIÓN:
1. Levantamiento de líne de base.
2. Estrategias de intervención (visitas domiciliarias, talleres, conversatorios,
gestión interinstitucional).
7. 3. Efectos, productos y cambios.
PREGUNTAS DE ACCIÓN:
1. De qué manera se establecerá el CVFC. Se espera que este año se
comience por:
● Promover el CVFC a los docentes, estudiantes y directivas para su
fortalecimiento interno.
● Promover la iniciativa a los referentes familiares en espacios institucionales y
alternativos.
● Vincular a actores claves de las familias con carácter de representatividad.
● Fortalecer alianzas y establecer nuevas con organizaciones claves y afines.
● Capacitación permanente y especializada al equipo de CVFC.
2. Cuáles acciones desarrollará el CVFC?
● Jornada de sensibilización docente con taller participativo.
● Encuentros de familias como talleres de sensibilización.
● Visitas domiciliarias.
● Identificación y vinculación de referentes familiares como líderes de apoyo.
● Visitas interinstitucionales.
● TEJE PAZ.
JORNADA DE FORMACIÓN MANUELITA: Algunas propuestas didácticas son:
Los proyectos de aula son estrategias o metodologías que involucran a los grupos
con mayor protagonismo, procesuales y participativos.
● Los foros participativos son maneras de poner en diálogo abierto los
conocimientos.
● La práctica ensayo - error: hacer varias cosas y ensayar, procesos
investigativos.
● Trabajo entre pares: un grupo propone una solución para un problema.
● Las consultas intra y extra clase: Las llamas son un buen ejemplo, pues el
grupo debe investigar y el docente fortalecer.
● La clase magistral que no debe desaparecer sin que permita la participación
dialógica.
● Situación problema: se propone un problema individual y grupal, y proponer
de soluciones.
8. ● Retroalimentación permanente: Siempre estar en diálogo y evaluación
integral donde el otro conozca sus debilidades y trabaje en ellas.
● Lenguaje sensible: es lograr que hay una compenetración entre docente,
estudiante contexto para percibir mejor los fenómenos y trabajar sobre ellos.
● Evaluación: individual, colectiva, maquetas, portafolio, rúbricas (permite
saber sobre qué se le va a evaluar. Se espera que se construya con el
estudiante) Con las rúbricas se hace objetiva la evaluación y pone las reglas
de juego claras sobre lo que se exige.
● Tesis Etnográfica: es un rastreo que se hace del estudiante desde antes de
vincularse en el proceso educativo.
● Prácticas de campo: salir del esquema de la aula como cuatro paredes y
expandir las posibilidades.
● TIC: herramientas tecnológicas aplicadas a la enseñanza.
APRENDIZAJE COOPERATIVO: Apunta que cada uno de los integrantes pueda
aportar a lograr la meta.
APRENDIZAJE COLABORATIVO: desarrollo cognitivo del individuo a partir del
trabajo en grupo: http://bit.ly/1drcEwt
Internet se divide en dos: comunicación e información.
Para el MEN las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas que se desarrollan en el manejo de un tema.
Las competencias para usar las tic pueden ser:
1. Tecnológicas: capacidad de seleccionar y utilizar las herramientas
tecnológicas de acuerdo a las necesidades y una finalidad.
2. Comunicativas: Capacidad para expresar y establecer contacto de manera
sincrónica y asincrónica.
3. Pedagógicas: usar la ctic para los procesos de enseñanza - aprendizaje.
(prácticas de enseñanza, aprendizaje, estándares, competencias, valores y
dinámicas de grupo)
9. 4. Gestión: capacidad para usar tic en planeación, organización y administración de
los procesos educativos.
COMPETENCIAS TPACK: Es un modelo que identifica qué deben conocer los
profesores para enseñar efectivamente las TIC.
Debe haber unos saberes Tic, pedagógicos y tecnológicos y saber integrar los tres
de maneras adecuada. Todas estas variables deben estar conectadas a la luz del
contexto.
El conocimiento disciplinar es la destreza que manejo de mi área de conocimiento y
la capacidad que tengo de colocarla en diálogo con los demás saberes.
El conocimiento pedagógico es el manejo de herramientas didácticas en la misión
de enseñar y de hacer pedagogía.
El conocimiento tecnológico es el uso de las herramientas tecnológicas para
enseñar.
ACTIVIDAD:
1. Proponer una actividad de aula con los tres componentes TPACK.
10. 2. Cada participante debe identificar el componente en el que es fuerte y en el
que debe reforzar.
ACTIVIDAD:
GRADO: SEXTO.
EDAD: 12-15
TEMA: El estudiante y su entorno.
OBJETIVO: Los estudiantes del grado sexto identificarán su contexto geográfico a
través de una herramienta tecnológica y dinámica de grupo, logrando ubicarse con
los puntos cardinales (Rosa de los vientos)
ESTRATEGIAS: Hacer un estudio de campo del contexto vital inmediato (15
minutos), uso de google earth (45 minutos), dinámica de grupo Rosa de los Vientos
(35 minutos), provocaciones (15 minutos) y trabajo extra clase (10 minutos).
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14 de marzo de 2017
El sistema operativo es una plataforma o software que contiene herramientas para
hacer varias tareas. El sistema operativo de LINUX es UBUNTU, que es el que
maneja el class mate.
UBUNTU es una palabra africana y que tiene que ver con el trabajo en grupo para
lograr un propósito común. Hace referencia a la experiencia africana de unos niños
que en lugar de competir por tomar el agua, se toman de la mano y juntos se
acercan a tomar.
LOS ANALFABETOS DEL SIGLO XXI NO SERÁN AQUELLOS QUE NO SEPAN
LEER Y ESCRIBIR, SINO AQUELLOS QUE NO PUEDAN APRENDER Y
REAPRENDER. ALBIN TOFFLER.
DESAPRENDER Y VOLVER A APRENDER ES CULTIVAR LA CULTURA DEL
ESFUERZO. ANÓNIMO.
Un software libre es que nosotros podemos ingresar y cambiar códigos del
programa, hacerle modificaciones. Windows no permite estos cambios o
modificaciones.
El software es la parte interna que permite interactuar con la parte física (hadware)
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29 marzo 2017
11. Capacitación de mallas de aprendizaje.
El propósito es mejorar aprendizaje.
EICC (Estrategia de implementación de contenidos curriculares)
EE estrategias de aprendizaje.
PICC proceso de integración de contenidos curriculares. POSTERIORMENTE ES
UN PLAN DE INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES.
Analizar las posibilidades de uso de estas mallas de aprendizaje.
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30 marzo 2017
La Web quest de Bernie Dodge plantea que la clase debe tener: introducción, tarea,
recursos, proceso, evaluación, conclusión.
La mini Quest sólo tiene escenario, tarea y producto.
http://educarunoauno.wix.com/recursos
Estándar: es la ruta
Competencias:
Objetivos de aprendizaje: siempre llevan: quién va a hacer, qué va a hacer, cómo lo
voy a hacer y cómo lo mido.
ESTÁNDARES TIC:
1. APRENDIZ EMPODERADO: conocer para qué sirven las herramientas y
cómo puedo usarlas para una tarea.
2. CIUDADANO DIGITAL: conoce la ética en el uso de las herramientas.
3. CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO: usar las herramientas para contruir
conocimiento.
4. DISEÑADOR E INNOVADOR: usa las herramientas y es capaz de
modificarlas a su favor.
5. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL: se encuentra la lógica del uso de los
equipos tecnológicos y que puedo poner en diálogo todas estas posibilidades
tecnológicas.
12. 6. COMUNICADOR CREATIVO: Tiene capacidad para dar a conocer sus
innovaciones.
7. COLABORADOR GLOBAL: Tiene la capacidad de brindar y recibir
información con apertura global.
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4 mayo 2017
Las estrategias didácticas son la planificación de proceso educativo de acuerdo con
las necesidades del grupo.
Algunas son:
1. Aprendizaje autónomo.
2. Colaborativo
3. Basado en problemas
4. Basado en indagación: dímelo y se me olvidará, muéstramelo y lo recordaré,
involúcrame y entenderé.
5. Foros o conferencias.
“Los hijos de los ricos van al colegio a aprender a mandar y los hijos de los pobres
van al colegio a aprender a obedecer”.
Todas las estrategias se reducen al LÁTIGO O EL DIÁLOGO.
Preguntas para el uso de una herramienta:
1. En qué consiste el recurso
2. Por qué es útil
3. Cuándo usarlo
4. Quién está utilizando el recurso en procesos educativos
5. Cómo iniciar el uso del recurso
6. Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso
La web 1.0 es sólo para programadores
La web 2.0 ya permite interactuar u ofrecer desde el año 2002
La web 3.0 asocia las búsquedas y las tendencias de gusto.
APRENDIZAJE VISUAL: es una estrategia novedoso de la Enseñanza, que
posibilita acceder al conocimiento a través de las imágenes, las relaciones de las
mismas y su impacto en el estudiante y entorno. Es muy pertinente para los jóvenes
que tienden a ser muy visuales.
13. Cmaptools es una buena herramienta que permite trabajar con cuadros sinópticos o
mapas mentales.
Los diagramas de flujo con un sí o no en diamante permite hilar una situación.
Las infografías son conceptos desarrollados de forma gráfica.
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27 junio.
Modelo Didáctico Operativo.
“Los paradigmas ancestrales son muy resilentes” Bidegain.
Hay que apuntarle al Ser, Sentir y Actuar.
El humanismo centra al ser humano. protagoras plantea: el hombre como medida de
todas las cosas. Kant: el hombre como fin y no como medio.
Una premisa del constructuvismo es: lo que se da ya hecho, no se aprende.
El modelo didáctico operativo (mdo) sugiere cinco momentos para llevar al
estudiante al conocimiento:
Los cinco momentos no se deben hacer de manera lineal.
1. Experiencia vivencial: partir fe situaciones reales o hipotéticas relacionadas
con el tema.
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30 junio.
MATRIZ DE REFERENCIA
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26 de julio 2017
CINCO MOMENTOS DE UNA CLASE:
1. EXPERIENCIA VIVENCIAL: impactar significativamente y partir de los
previos conocimientos. Algo relacionado con la cotidianidad.
2. REFLEXIÓN: construcción conceptual de un tema. Es uno de los temas más
importantes pues conceptualizan. Este momento se caracteriza por elaborar
preguntas.
14. 3. DOCUMENTACIÓN: mirar otras perspectivas de otras autores.
4. AMPLIACIÓN: profundizar acerca de un tema, transversalidad.
5. APLICACIÓN: aterrizar los contenidos en una realidad conceptual
relacionada con su entorno y un producto palpable.
Página para hacer rúbricas:
http://rubistar.4teachers.org/index.php?ski
n=es&lang=es
Página interactiva Univalle:
http://ciersur.univalle.edu.co/
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22 agosto 2017
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS.
