Este documento describe un proyecto de investigación-acción llevado a cabo por estudiantes de 5to año de la Escuela Nacional de Río Cuarto, Argentina. El proyecto utilizó blogs interactivos y radio para investigar problemas sociales locales, desarrollar propuestas de acción, y compartir los hallazgos con otros estudiantes. Los estudiantes tomaron conciencia de los problemas de su comunidad, crearon contenidos de radio, y publicaron sus hallazgos en blogs para interactuar con estudiantes de otros países. El proyecto tuvo éxito en mot
Manera didactica de conocer las publicaciones realizadas, en el Periodico Escolar.
El aporte de los docentes, el trabajo colaborativo de estos, asi como sus logros y reconocimientos.
El espacio de los estudiantes, en los cuales ellos expresen sus vivencias dentro del aula, y fuera de esta
Manera didactica de conocer las publicaciones realizadas, en el Periodico Escolar.
El aporte de los docentes, el trabajo colaborativo de estos, asi como sus logros y reconocimientos.
El espacio de los estudiantes, en los cuales ellos expresen sus vivencias dentro del aula, y fuera de esta
Comunicación presentada en el XXVIII Congreso de "Universidades y Educación Especial", 2011. Se presenta un estudio de caso donde se analiza el uso de las TIC en las aulas y cómo pueden favorecer el desarrollo de una educación más inclusiva.
Diagnóstico de salud comunitario en la población adulta de Khamlia (Marruecos...DIANA NÚÑEZ ROJO
“La salud es posible únicamente donde los recursos están disponibles para resolver las
necesidades humanas y, donde el ambiente de trabajo y de vida estén protegidos de las
amenazas a la vida, la contaminación, los peligros físicos y los patógenos” (OMS, 1992).
Buenos días compañeros! aquí le adjunto la presentación de la reunión de proyecto comunitario en el colegio Luisa Castillo de la Parroquia la Guaira del sector Punta de mulato, donde nos hablaron sobre el plan de Estudio y sobre las malla curricular del PFG y los parámetros para la elaboración del proyecto.
Comunicación presentada en el XXVIII Congreso de "Universidades y Educación Especial", 2011. Se presenta un estudio de caso donde se analiza el uso de las TIC en las aulas y cómo pueden favorecer el desarrollo de una educación más inclusiva.
Diagnóstico de salud comunitario en la población adulta de Khamlia (Marruecos...DIANA NÚÑEZ ROJO
“La salud es posible únicamente donde los recursos están disponibles para resolver las
necesidades humanas y, donde el ambiente de trabajo y de vida estén protegidos de las
amenazas a la vida, la contaminación, los peligros físicos y los patógenos” (OMS, 1992).
Buenos días compañeros! aquí le adjunto la presentación de la reunión de proyecto comunitario en el colegio Luisa Castillo de la Parroquia la Guaira del sector Punta de mulato, donde nos hablaron sobre el plan de Estudio y sobre las malla curricular del PFG y los parámetros para la elaboración del proyecto.
1ra presentación final del proyecto comunitarios de los sectores: el Cardonal y el Guamacho, fase diagnostico, VII Semestre de Estudio Jurídico Misión Sucre Aldea República de panamá.
ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE PROYECTO para t.s.u. EN EL PROGRAMA FORMACIÓN...Jose Pineda
ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE PROYECTO para t.s.u. EN EL PROGRAMA FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN AMBIENTAL DE LA UBV
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Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas DigitalesAnaMilenaBuenoHenao1
La selección de herramientas digitales de acuerdo a SAMR y en la categoría de herramientas digitales con potencial educativo para una actividad en el diseño de la experiencia planteada en el marco de la Maestría en Educación Mediada por las TIC de la Universidad ICESI.
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIMAnaMilenaBuenoHenao1
Coherencia del diseño de experiencias con las habilidades del siglo XXI y la matriz TIM. Trabajo para la maestría en Educación mediada por las TIC de la Universidad ICESI.
Matríz de integración de tecnología de acuerdo a la experiencia de aprendizaje caracterizada en esta unidad. Tema: Ciberbullying.
Ana Milena Bueno Henao
CONFERENCIA: Mi Comunidad en trazos. Una propuesta disruptiva para enseñar y aprender con TIC dentro y fuera del aula de clase.
IV Encuentro Binacional de Innovaciones Educativas organizado por UPEL-IPRGR Rubio - Táchira
PROYECTO EDUCATIVO "PARTICIPAR, PROPONER Y CONSTRUIR"Laura Pedrozo
En el marco del módulo "Las redes sociales como entornos educativos" de la Especialización de Nivel Superior en Educación y TICs, presento este proyecto institucional para el Nivel Secundario de la escuela. La idea es utilizar Facebook como medio para la participación y debate de ideas y propuestas en el Centro de Estudiantes, mientras aprendemos conceptos sobre identidad digital y seguridad en internet.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
3. NUESTRA ESCUELA
PROBLEMA: Alumnos con bajo índice de motivación.
Fracaso escolar.
Deserción.
Desinterés por los contenidos.
PROPUESTA: Utilización de las TICs en las clases.
Aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación.
4. MIRAR LA REALIDAD CON
OTROS OJOS
ANALIZAR, DEBATIR, OPINAR, PARTICIPAR,
GENERAR ESPACIOS PROPIOS.
5. CONTENIDOS CONCEPTUALES TRABAJADOS
•Lenguaje radiofónico.
•Guiónado de programas.
•Estrategias de elaboración de
programas radio.
•Investigación periodística.
•Locución.
•Emisión y recepción del
discurso radiofónico.
• Expresión oral y escrita.
• Metodología de la
investigación.
• Tecnologías de la información
y de la comunicación.
•Participación ciudadana.
6. Objetivos
- Analizar la industria radiofónica, identificar los tipos de empresas, su
estructura organizativa y la tipología y características de los programas y
servicios que ofrece.
- Analizar y elaborar documentación técnica utilizada en programas
radiofónicos, identificar su estructura y códigos, interpretar su contenido y
deducir los recursos expresivos sonoros que se precisan para la realización del
programa.
- Analizar los procesos de producción de programas radiofónicos e identificar y
relacionar sus fases, técnicas de sonido implicadas, recursos técnicos,
humanos y materiales que en ellos intervienen, así como las condiciones de
ejecución y la calidad de la emisión, lo cual permitirá a los alumnos conocer
muy de cerca el trabajo específico de carácter técnico que se desarrolla en el
medio radiofónico
- Aplicar las técnicas y procedimientos utilizados en la ejecución de programas
de radio, operando los equipos y materiales específicos adecuados a cada tipo
de producción radiofónica.
- Evaluar la calidad del sonido en radio, interpretar anomalías, diagnosticar las
causas e identificar las técnicas, procedimientos e intervenciones más
adecuadas para resolverlas.
-Desarrollar técnicas de recolección de datos primarios y secundarios a través
de técnicas cuali y cuantitativas.
-Desarrollar diagnóstico situacional e introducir al alumno al proceso de
investigación-acción.
-Concientizar a los alumnos acerca de la necesidad de actuar en los canales de
participación ciudadana.
7. NUESTRA PROPUESTA:
. Investigar problemáticas sociales de nuestra ciudad.
. Elaborar propuestas de acción.
. Crear blogs para compartir la investigación.
. Socializar con otros alumnos de otros contextos.
. Crear enlaces entre los blogs de los distintos grupos.
. Crear micros de radio y subirlos a los blogs.
. Interactuar a través de los blogs con otros alumnos de otros
países.
. Participar de videoconferencias con alumnos y docentes
de otros contextos.
8. Estimulamos la formación de
jóvenes conscientes de los
problemas sociales locales,
regionales y globales; promovimos
acciones concretas para el
desarrollo comunitario;
Pretendimos generar jóvenes
protagonistas de su presente y
arquitectos de su futuro;
respetuosos de la diversidad en
todas sus formas; honestos,
creativos, abiertos, críticos,
pacíficos, solidarios; y
comprometidos
con el logro de una mejor calidad
de vida para todos.
LOGROS:
9. . Los alumnos tomaron conciencia de la dimensión sociocultural donde están insertos
. Jerarquizaron las problemáticas sociales.
. Se sintieron reflejados con alguna que a ellos también los toca de cerca.
. Se chequeó la información que publican los medios para ver si sus problemáticas
se analizan objetivamente.
. Ante la falta de información crearon sus propias estructuras a través de micros de radio.
. Se concientizaron que los Mass Media no dan voces a todos los ciudadanos por igual
. Crearon canales alternativos a través del uso de blogs.
Dimensión cognitiva
10. • Nuestros alumnos pertenecen a sectores urbano-marginal con escaso acceso a internet.
• Sufren frecuentes discriminaciones y poseen autoestima baja.
• La interacción a través de canales informáticos rompió barreras frecuentes en la
comunicación cara a cara.
• Se registró un alto nivel de respeto por sus pares en instancias cara a cara
que a distancia.
• Se incorporaron sin dificultad los contenidos propuestos.
• Se registró un alto nivel de motivación para con la tarea solicitada.
• Se generó el aprendizaje cooperativo.
• Se posibilitó en trabajo interdisciplinario.
• Los alumnos vieron sus producciones concretas en la red.
• Los comentarios en los blogs aumentó la motivación.
Dimensión Socio-emotiva-dinámica
11. Reflexiones:
Generar redes de trabajo bajo este tipo de estrategias.
Valorar un contexto más amplio que el del aula.
Desarrollar competencias empáticas ante los alumnos.
Valorar las capacidades de los alumnos ante las TICs.
Animarse a los nuevos desafíos de la educación de calidad.
12. Aprender a refinar búsquedas de
información.
Reconocer límites y contrastar la
información.
Invertir en calidad, más que en cantidad.
Buscar redes segmentadas y con reglas
claras.
Enseñar a evitar el cut & paste y honrrar
las fuentes.
Enseñar a los alumnos a usar las TICs con
seguridad.
Algunas recomendaciones
13. A PARTIR DE ESTA PROPUESTA SURGIÓ
LA NECESIDAD DE OTROS DOS PROYECTOS
PROYECTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Establecer contacto con alguna institución de nuestro medio
para prestar servicio al mismo tiempo que ponemos en marcha
nuestros contenidos .
PROYECTO MULTICULTURALIDAD
Abrir los blogs a docentes y alumnos de otras latitudes para
Interactuar, comparar el análisis de realidades
distintas y favorecer la interculturalidad como manera de
generar alumnos ciudadanos del mundo.
14. NUESTROS ALUMMNOS EN ACCIÓN PRESTANDO SERVICIO
EN UN ASILO DE ANCIANOS Y CON JÓVENES CON DISCAPACIDADES
15. Y ACÁ EN UN PROYECTO CON UNA
HUERTA COMUNITARIA
MUCHAS GRACIAS!!!
PROF. ALFREDO PANZOLATO
apanzo18@hotmail.com