Este documento presenta información sobre objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos comunican lo que los estudiantes deben ser capaces de demostrar al final de un periodo de aprendizaje y describen el aprendizaje deseado. También cubre temas como las partes de un objetivo, taxonomías como la de Bloom para la formulación de objetivos, y lineamientos para crear objetivos efectivos.

1. Mª Trinidad Castillo Boilet
Profesor de Estado en Biología y Ciencias
Magíster en Gestión Educacional
Fuentes varias de Internet

2. OBJETIVO DE LA UNIDAD
 Se espera que los estudiantes al concluir la unidad
logren redactar correctamente objetivos de
aprendizaje, a través de la visualización y análisis de
ejemplos aplicando la Taxonomía de Bloom, y Mager
 Durante la clase los estudiantes:
 Describirán cual es la función de un objetivo.
 Identificarán las partes de los objetivos.
 Definirán cada una de las partes de los objetivos.
 Describirán la función de cada una de las partes de los
objetivos.
 Discutirán las diferentes taxonomías envueltas en la
redacción de objetivos.

3. ¿Qué son Objetivos de
Aprendizaje?
 Los Objetivos de Aprendizaje comunican lo que el
curso, asignatura o unidad educacional espera que el
estudiante aprenda. En otras palabras, lo que el
estudiante debe ser capaz de demostrar al final de un
periodo de aprendizaje.
 Los objetivos describen el aprendizaje que se busca
alcanzar en los estudiantes, son el enunciado explícito
del resultado deseado de la enseñanza y desempeñan
funciones importantes para profesores y estudiantes.

4. ¿Para Qué Sirven?
 Para los profesores
 -Dirigen la enseñanza hacia el logro del aprendizaje descrito
en ellos. –
 Permiten programar las actividades de aprendizaje acordes a
lo deseado. –
 Facilitan la selección de los recursos idóneos al aprendizaje
pretendido. –
 Dirigen la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje.
 Organizan la docencia
 Los objetivos nos van a servir de orientación y guía para…
 establecer los contenidos
 diseñar las actividades
 concretar los criterios de evaluación

5.  Para los estudiantes
 -Dirigen el estudio hacia el logro del aprendizaje
deseable. –
 Permiten programar las actividades de estudio. –
 Facilitan la selección de los procedimientos de
aprendizaje idóneos. –
 Dirigen el estudio a las situaciones relevantes que
serán evaluadas. –
 Organizan el aprendizaje

6. OBJETIVOS:
UN OBJETIVO DE
APRENDIZAJE ES:
 La herramienta que te ayuda a
tener claridad en la meta que
quieres obtener.
 Te da como maestro la pauta a
seguir.
 Te orienta en tus decisiones
para llegar a lograr lo que
esperas

7. FORMULAR OBJETIVOS COMO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 Los objetivos didácticos son resultados que se espera que
consigan los estudiantes como consecuencia de la
formación. Concretan los componentes o elementos de
competencias a adquirir en términos de resultados de
aprendizaje: qué habilidades adquirir, qué actitudes
desarrollar y qué conocimientos aprender.
 El elemento central es la habilidad, componente más
concreto de la competencia.
 En un contexto didáctico, todos los objetivos implican
evaluación. Es decir, debe valorarse si se han logrado o no
las pretensiones que se tenían al comenzar el proceso
formativo.

8. GENERAR HABILIDADES COGNITIVAS,
AFECTIVAS Y PSICOMOTRIZ
 Habilidad cognitiva: ( conocimiento comprensión y
habilidades intelectuales ),
 Habilidad psicomotora:
 ( destrezas y habilidades
manuales ),
 Habilidad afectiva:
( actitudes y valores ).

9. PARA CREAR UN OBJETIVO DE
APRENDIZAJE SE DEBE TOMAR EN
CUENTA:
 El tipo de audiencia.
 Los conocimientos previos.
 Que presente un reto alcanzable
 Que genere una actitud autodidacta.
 Nivel de formulación
 Que ejercite los dominios de aprendizaje .
 Los objetivos deben de tener metas secuenciales.

10. Tipo de audiencia:
Debes de conocer:
 La edad.
 nivel socio cultural y
económico.
 Contexto.
 Sus habilidades
generales.

11. Conocimientos previos:
 Utiliza sus actitudes, experiencias y conocimientos
preexistentes, que se relacionen al tema.
 Ya que le dan sostén a la comprensión y sentido al
nuevo aprendizaje
 Para que se sientan verdaderamente involucrados
desde el principio.

12. Presentar un reto alcanzable:
 Debe de generar un desafió progresivo.
 Que la meta se vaya construyendo a partir de pasos
firmes.
 Que los objetivos tengan cabida para todos.

13. LOS OBJETVOS DEBEN DE TENER METAS
SECUENCIALES:
 Debes de llevar al alumno a un nivel de pensamiento
cada vez más elevado
 Para esto te puedes apoyar en la taxonomía de
BENJAMIN BLOOM
 La taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje:

14. Nivel de formulación´:
 OBJETIVOS
GENERALES
(Guían las unidades temáticas y
las actividades: METAS O
PROPÓSITOS)
 OBJETIVOS
ESPECIFICOS:
(Están formulados en función
en conductas directamente
observables.)
Objetivo
general
Objetivo
especifico

15. QUÉ TIENES QUE TOMAR EN CUENTA
PARA CREAR TUS OBJETIVOS:
 Que sean muy claros y precisos
 Que sean reales de alcanzar.
 Que sean flexibles para poder adaptarlos a los
distintos ritmos de aprendizaje y a la diversidad de
alumnos que nos vamos a encontrar en clase.
 Deben ser secuenciales en el aprendizaje
 Comprensibles y evaluables
 Dos variables:
 el tipo de contenido que queremos desarrollar
 las capacidades del alumno que deseamos trabajar

17. Qué es taxonomía?
La taxonomía (del griego ταξις,
taxis, "ordenamiento", y νομος,
nomos, "norma" o "regla") es, en su
sentido más general, la ciencia de la
clasificación.

18.  Benjamín Bloom, siendo líder de un grupo de
psicólogos educacionales, desarrolló en 1956 un
método de clasificar el pensamiento cognitivo en
distintos niveles, cada uno basado en el previo.
 Se propusieron desarrollar un sistema de
clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el
cognitivo, el afectivo y el psicomotor.
 El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956
y normalmente se conoce con el nombre de
Taxonomía de Bloom.

19. Objetivos: taxonomía de Bloom
La taxonomía del dominio
cognitivo de Bloom data ya de
mediados del S. XX (1956).
Idea clave: que es lo que los
profesores quieren que
aprendan los alumnos,
organizándolo en una
jerarquía desde lo menos
complejo hacia lo mas
complejo.
La Taxonomía contiene seis
niveles, con diferentes
subniveles en cada nivel.

20. LA TAXONOMÍA DE BLOOM
 NIVEL 1- CONOCIMIENTO (Especifica el campo a aprender)
 NIVEL 2- COMPRENSIÓN (Es captar el sentido directo de algo)
 NIVEL 3- APLICACIÓN (es la interrelación de los conocimientos a la
práctica de ellos)
 NIVEL 4- ANÁLISIS ( Implica la división de un todo en sus partes y
conocer el significado de estos, en relación con el conjunto.)
 NIVEL 5- SÍNTESIS (Es la comprobación de la unión de los elementos de
un todo)
 NIVEL 6- EVALUACIÓN.(es la aplicación de una actitud crítica ante los
hechos)

21. La taxonomía de BLOOM es una excelente herramienta para a
ayudarte a crearlos:
NIVEL 1
CONOCER
NIVEL II
COMPRENDER
NIVEL III
APLICAR
NIVEL IV
SINTETIZAR
NIVEL V
EVALUAR
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer
conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar

22. 1.- CONOCIMIENTO
 Recordar, reconocer información específica tales
como:
 hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos,
teorías, definiciones y otros.
 Reconocer los afluentes del río Ebro por la derecha,
enumerándolos por orden de norte a sur.
 Definir el concepto de oración subordinada.

23. 2.- COMPRENSION
 Comprender lo que se ha aprendido.
 Esto se demuestra cuando se presenta la
información de otra forma, se transforma, se
buscan relaciones, se asocia, se interpreta, o se
presentan posibles efectos o consecuencias.
 Leer de forma comprensiva distintos tipos de textos.
 Comprender el texto oral “La golondrina y la zorra”
localizando en él informaciones específicas:
personajes, acciones, desenlace.

24. 3.- APLICACION
 Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en
 nuevas situaciones.
 Resolver problemas y operaciones de sumas
 Utilizar en oraciones y en contextos comunicativos
algunas palabras construidas con c, qu, o k.
 Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos,
postura corporal, sonidos diversos, dibujos...) con el
fin de intentar comprender y hacerse comprender
mediante el uso del inglés.

25. 4.- ANÁLISIS
 Descomponer el todo en sus partes, solucionar los
problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar.
 Analizar oraciones sencillas, relacionando sus
 diferentes elementos.
 Relacionar los distintos momentos del día
(amanecer, mediodía, atardecer) con la posición del
Sol.

26. 5.- SINTESIS
 Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;
generalizar a partir de datos suministrados;
relacionar conocimiento de áreas diversas
 Utilizar las experiencias previas de aprendizaje para
desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.
 Resumir en una o varias palabras el significado de
un texto

27. 6.- EVALUACION
 Enjuiciar sobre la base de criterios establecidos
 Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general,
 como medio de comunicación y entendimiento entre
 personas de procedencias y culturas diversas y como
 herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
 Valorar las costumbres de los países anglosajones y
 compararlas con las de nuestro país.
 Manifestar una actitud reflexiva y positiva hacia los
 aspectos tratados a partir de los temas transversales.

28. Ejemplos de verbos para cada
nivel
 Definir
 Describir
 Identificar
 Clasificar
 Enumerar
 Nombrar
 Reseñar
 Reproducir
 Seleccionar
 Fijar
Conocimiento

29. Ejemplos de verbos para cada
nivel
 Distinguir
 Sintetizar
 Inferir
 Extraer conclusiones
 Explicar
 Resumir
 Relacionar
 Interpretar
 Generalizar
 Predecir
 Fundamentar
Comprensión

30. Ejemplos de verbos para cada
nivel
 Ejemplificar
 Cambiar Demostrar
 Manipular
 Operar
 Resolver
 Computar
 Descubrir
 Modificar
 Usar
Aplicación

31. Ejemplos de verbos para cada
nivel
 Separar
 Discriminar
 Distinguir
 Contrastar
 Separar,
 Imitar
 Priorizar
 Subdividir
 Ordenar
 Explicar
 Comparar
 Clasificar
 Analizar
 Categorizar
 Contrastar
Análisis

32. Ejemplos de verbos para cada
nivel
 Categorizar
 Compilar
 Crear
 Diseñar
 Organizar
 Reconstruir
 Combinar
 Componer
 Proyectar
 Planificar
 Esquematizar
 Reorganizar
Síntesis

33. Ejemplos de verbos para cada
nivel
 Juzgar
 Valorar
 Justificar
 Apreciar
 Comparar
 Criticar
 Fundamentar
 Contrastar
 Discriminar
Evaluación

34. Los objetivos siempre deben de
tener 4 premisas :
 A quién va dirigido ( audiencia)
 Qué es lo que se espera
 (conducta)
que logre.
 Cómo planeo que se logre
la meta. (condición)
 Para qué se planteó
este objetivo (opcional)

35. A quién va dirigido:
 Debes de escribir siempre a quién va dirigido el
objetivo. Ejemplo:
El alumno identificará ….
El niño comparará ……

36. Qué es lo que se espera que logre:
 Para esto utiliza la taxonomía, ya que te ayudará a ubicar tu
objetivo
 Nombrarás la acción especifica que esperas que al alumno
logre.
 El aprendizaje debe ser constructivista.
Ejemplos:
 El niño identificará …….
 El niño comparará …….

37. Cómo planeo que se logre la meta:
 El “como” es describir cuales son las condiciones u
objetos necesarios para la realización del logro
previsto.
Ejemplo:
 El alumno diferenciará por medio de laminas los tipos de transporte.
 El alumno reconocerá por medio de diapositivas el daño que producen
los medios de transporte al ambiente.
 El alumno creará un tríptico con posibles soluciones para evitar daños
a la salud provocados por los contaminantes que expiden los medios
de transporte. Estos serán repartidos en la escuela.

38. Una formulación
más explícita de
los objetivos
sugiere métodos,
recursos,
evaluación y
facilita el feedback
para mejorar el
proceso de
aprendizaje en los
niños.
Relación entre
objetivos, métodos
y evaluación
Objetivos
Resultado
pretendido
Métodos
Recursos
didácticos
Evaluación
Logro del
Objetivo
propuesto

39. EJEMPLOS DE OBJETIVOS
 Audiencia – Verde
 Conducta – Rojo
 Condición – Azul
 Grado - Rosado
 El estudiante debe ser capaz de:
 Buscar las fórmulas de conversión de grados centígrados a
Fahrenheit y Kelvin, utilizando un motor de búsqueda de
internet