Matriz de FODA

1. Profesores:
Myrian Gutiérrez Torres
José Miguel Taiba

2. LO POSITIVO LO NEGATIVOLOINTERNOLOEXTERNO

3. Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la
escuela, y que le permite tener una posición privilegiada frente
a la comunidad. Recursos que se controlan, capacidades y
habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan
positivamente.
Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos,
favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno
en el que se encuentra la escuela, y que permiten alcanzar sus
objetivos.
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición
desfavorable para el logro de los objetivos, recursos de los que
se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se
desarrollan positivamente.
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno
y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de
la organización.
F
O
D
A

5. F O D A
CULTURA
POLÍTICAS
PRÁCTICAS

6. Booth, T y Ainscow, M. 1998
CULTURA ESCOLAR INCLUSIVACULTURA ESCOLAR INCLUSIVA

7. Booth, T y Ainscow, M. 1998
POLÍTICA Y GESTIÓN ESCOLAR INCLUSIVAPOLÍTICA Y GESTIÓN ESCOLAR INCLUSIVA

8. Booth, T y Ainscow, M. 1998
PRACTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVASPRACTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS

9. DIMENSION CULTURA
FORTALEZAS DEBILIDADES
DEFILIDADES OPORTUNIDADES
DIMENSION POLÍTICA (GESTIÓN)
FORTALEZAS DEBILIDADES
DEFILIDADES OPORTUNIDADES
DIMENSION PRÁCTICAS
FORTALEZAS DEBILIDADES
DEFILIDADES OPORTUNIDADES

11. PRIORIZANDO PROBLEMAS…
¿Qué es un problema?
SITUACION
ACTUAL
INSATISFACTORIA
MEJORAMIENTO

12. ¿CÓMO SE ENUNCIA CORRECTAMENTE UN PROBLEMA?
Para enunciar correctamente un problema se deben cumplir los siguientes
requisitos:
a)Estar expresado como una condición negativa.
b) Tener especificado un contexto (¿dónde ocurre?).
Son ejemplos de problemas:
· Deterioro del laboratorio en la en la escuela Santa Carmen.
· Deficiente desempeño de los docente para diversificar las estrategias de
enseñanza de la matemáticas en la educación básica de la escuela Santa
Carmen. · Alto índice de inasistencia a las reuniones de padres en la escuela
Santa Carmen.

13. Las fallas más comunes en la identificación de problemas
son, entre otras, confundir:
· Problemas con causas: por ejemplo, confundir alto
porcentaje de inasistencia a clases (problema), con
dificultades de acceso de la locomoción a la escuela (una
de sus causas).
· Problemas con soluciones: por ejemplo, confundir la
deficiente funcionamiento de la sala de computación
(problema), con la necesidad de comprar nuevos
computadores (parte de la solución).

14. PRIORIZANDO PROBLEMAS…
¿Por qué priorizar los problemas?
¿Cómo lo podemos hacer?
URGENCIA RELEVANCIA FACTIBILIDAD
1 2 3

15. URGENCIA
RELEVANCIA
FACTIBILIDAD
1 2 3
Indica la gravedad o magnitud de
un problema.
Posibilidad de resolver eficazmente el
problema o disminuirlo por la propia
comunidad.
indica el grado en que se ve afectada la
comunidad de no ser resuelto el
problema, así como sus consecuencias.

16. Problemas detectados Urgencia:
1-2-3
Relevancia
: 1-2-3
Factibilidad:
1-2-3
Puntaje total:
1.-Dimensión Cultura
a.-
b.-
c.-
2.- Dimensión Prácticas
a.-
b.-
c.-
3.- Dimensión Política (Gestión)
a.-
b.-
c.-
Matriz de priorización de problemas por dimensión