Este documento describe tres tradiciones en la formación docente: la tradición normalizadora-disciplinaria, la tradición academicista y la tradición eficientista. Se enfoca en explicar la tradición academicista, la cual sostiene que lo más importante es que los docentes tengan un sólido conocimiento de la materia que enseñan, mientras que su formación pedagógica es débil e innecesaria. Según esta tradición, la enseñanza se centra en que los estudiantes reproduzcan la lógica y el método de la

1. Provincia De Buenos Aires
Dirección General De Cultura Y Educación
Dirección De Educación Superior
Escuela Normal Superior Domingo Alberto Teruggi
Instituto De Formación Docente Y Técnica Nº 165
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
AÑO: 2do
TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Materia: Teoría Sociopolítica Y Educación
Profesor: Peirano Claudia
Alumnas: Álvarez, Wanda
Tillous, Pamela
Mails: pame-t@hotmail.com

2. TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Entendemos por tradiciones en la formación de los docentes a la configuración de
pensamientos y de acción que perduran a lo largo del tiempo, es decir, una vez que están
institucionalizadas, son incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos.
Podemos encontrar tres tipos de tradiciones bien diferenciadas: Tradición
Normalizadora – Disciplinadora, Tradición Academicista y Tradición Eficientista.
Nosotras nos avocaremos a explicar la Tradición Academicista; el docente enseñante.
Lo que distingue a esta tradición es que lo esencial en la formación de los docentes es
que conozcan sólidamente la materia que se enseña y su formación pedagógica es débil,
superficial e innecesaria y aún obstaculiza la formación de los docentes. La formación
pedagógica está destinada a ahuyentar la inteligencia, ya que cualquier persona con
buena formación y “sentido común” podría orientar la enseñanza sin la pérdida de
tiempo de los cursos “vagos” y “repetitivos” de la formación pedagógica.
Se formaba a los alumnos en los saberes de una disciplina determinada, centrando su
enseñanza en que aquellos reproduzcan la lógica epistemológica y metodológica de la
misma. Se enseñaban saberes disciplinados rigurosamente organizados según la lógica
científica de la disciplina; el docente debe ser un experto con sólida formación y
dominio de los mismos. Los contenidos aportan al alumno no solo los conceptos que
necesita saber, sino el marco metodológico que dichas disciplinas utilizan para la
producción y validación de sus saberes específicos. Incorporando dicho marco, es como
se promueve la formación de mentes lógicas y racionales.
El papel del alumno consiste en la realización sistemática dede las actividades
rigurosamente planificadas. El papel del profesor consiste en la exposición y en la
dirección de las actividades de clase, además del mantenimiento del orden. No se tienen
en cuenta los intereses de los alumnos. El papel del alumno es eminentemente pasivo.
La tradición académica, como producto del pensamiento positivista en el que se basa,
sostiene una desvalorización del conocimiento pedagógico por someterse durante
décadas a la racionalidad. Este enfoque ha tenido un rebrote en los últimos tiempos

3. debido al vaciamiento de los contenidos de la escuela y el atraso en cuanto a los saberes
socialmente significativos que deberían incorporarse a ella.