Este documento presenta la asignatura de Organización y Gestión de Aprendizajes de la estudiante Carla Alcívar Torres en la Universidad Técnica Luis Vargas Torres. Incluye el objetivo personal de Carla de aprender y entender la materia para aplicarla, y cuatro preguntas sobre el aprendizaje significativo con imágenes, un video, y un organizador gráfico sobre las características del aprendizaje significativo. Finalmente, explica los tipos, estilos y factores del aprendizaje.
Organizacion y gestion del aprendizajecamila310892
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo. Explica que este ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previos, requiere motivación y tiempo, y depende de factores como los estilos cognitivos. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el memorístico, receptivo y por descubrimiento. Finalmente, analiza conceptos como los estilos de aprendizaje y sus características.
Organizacion y gestion del aprendizajecamila310892
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo, incluyendo definiciones, características y tipos. Un estudiante llamado Carla Alcívar Torres presenta esta información a su profesora como parte de un trabajo para la asignatura de Organización y Gestión de Aprendizajes. El documento contiene definiciones de aprendizaje significativo, un video sobre el tema, las características del aprendizaje significativo presentadas en un organigrama, y los tipos, estilos y factores del aprendizaje.
1) La psicología educativa contribuye a la clasificación e implementación de métodos de enseñanza como el inductivo, deductivo, analítico y sintético. Estos métodos se utilizan para lograr aprendizajes significativos y duraderos.
2) La psicología educativa estudia procesos de aprendizaje y factores que influyen en ellos, como las características individuales de los estudiantes y la interacción maestro-alumno. También examina estrategias de instrucción.
3) La psicolog
El documento describe diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el procesamiento de información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo y el enfoque cognitivo. Explica que las concepciones sobre el aprendizaje han evolucionado de considerarlo como adquisición de respuestas o datos, a verlo como una construcción mental activa. También describe los principales aspectos de cada teoría, como los mecanismos de estímulo-respuesta, la importancia de la actividad del estudiante, relacionar
Este documento describe los diferentes enfoques de aprendizaje que pueden adoptar los estudiantes, incluyendo el enfoque superficial, profundo y estratégico. Explica que los enfoques de aprendizaje dependen de la interacción entre las características personales del estudiante y las demandas de la tarea, y que un estudiante puede adoptar diferentes enfoques dependiendo de la situación. También destaca la importancia de la congruencia entre los motivos y estrategias del estudiante para lograr resultados óptimos.
El documento describe las diferentes dimensiones de la práctica docente, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valórica. Explica que la práctica docente es una compleja red de relaciones entre maestros, estudiantes, padres y la comunidad, y cómo estas dimensiones influyen en la labor del profesorado.
Este documento presenta tres concepciones teóricas sobre el aprendizaje: la concepción neobehaviorista de Skinner, la teoría de las acciones mentales de la psicología soviética, y la concepción humanista. Analiza los principios fundamentales, aportes y limitaciones de cada una, con el objetivo de extraer lo más valioso de cada enfoque y aplicarlo a las condiciones educativas.
Concepciones de la enseñanza, el aprendizaje y distintas teorías implícitas s...Ilse Patiño
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje según estudiantes y docentes de una escuela normal. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y docentes para identificar sus teorías implícitas sobre estos temas. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen diferentes concepciones sobre la enseñanza, mientras que la mayoría de los docentes dicen seguir un enfoque constructivista pero sus respuestas en realidad reflejan otras teorías como la directa o interpretativa. El documento analiza estas
Organizacion y gestion del aprendizajecamila310892
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo. Explica que este ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previos, requiere motivación y tiempo, y depende de factores como los estilos cognitivos. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el memorístico, receptivo y por descubrimiento. Finalmente, analiza conceptos como los estilos de aprendizaje y sus características.
Organizacion y gestion del aprendizajecamila310892
El documento presenta información sobre el aprendizaje significativo, incluyendo definiciones, características y tipos. Un estudiante llamado Carla Alcívar Torres presenta esta información a su profesora como parte de un trabajo para la asignatura de Organización y Gestión de Aprendizajes. El documento contiene definiciones de aprendizaje significativo, un video sobre el tema, las características del aprendizaje significativo presentadas en un organigrama, y los tipos, estilos y factores del aprendizaje.
1) La psicología educativa contribuye a la clasificación e implementación de métodos de enseñanza como el inductivo, deductivo, analítico y sintético. Estos métodos se utilizan para lograr aprendizajes significativos y duraderos.
2) La psicología educativa estudia procesos de aprendizaje y factores que influyen en ellos, como las características individuales de los estudiantes y la interacción maestro-alumno. También examina estrategias de instrucción.
3) La psicolog
El documento describe diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el procesamiento de información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo y el enfoque cognitivo. Explica que las concepciones sobre el aprendizaje han evolucionado de considerarlo como adquisición de respuestas o datos, a verlo como una construcción mental activa. También describe los principales aspectos de cada teoría, como los mecanismos de estímulo-respuesta, la importancia de la actividad del estudiante, relacionar
Este documento describe los diferentes enfoques de aprendizaje que pueden adoptar los estudiantes, incluyendo el enfoque superficial, profundo y estratégico. Explica que los enfoques de aprendizaje dependen de la interacción entre las características personales del estudiante y las demandas de la tarea, y que un estudiante puede adoptar diferentes enfoques dependiendo de la situación. También destaca la importancia de la congruencia entre los motivos y estrategias del estudiante para lograr resultados óptimos.
El documento describe las diferentes dimensiones de la práctica docente, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valórica. Explica que la práctica docente es una compleja red de relaciones entre maestros, estudiantes, padres y la comunidad, y cómo estas dimensiones influyen en la labor del profesorado.
Este documento presenta tres concepciones teóricas sobre el aprendizaje: la concepción neobehaviorista de Skinner, la teoría de las acciones mentales de la psicología soviética, y la concepción humanista. Analiza los principios fundamentales, aportes y limitaciones de cada una, con el objetivo de extraer lo más valioso de cada enfoque y aplicarlo a las condiciones educativas.
Concepciones de la enseñanza, el aprendizaje y distintas teorías implícitas s...Ilse Patiño
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje según estudiantes y docentes de una escuela normal. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y docentes para identificar sus teorías implícitas sobre estos temas. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen diferentes concepciones sobre la enseñanza, mientras que la mayoría de los docentes dicen seguir un enfoque constructivista pero sus respuestas en realidad reflejan otras teorías como la directa o interpretativa. El documento analiza estas
Elementos conceptuales para la construccion modelo pedagogicoalvarodiaz01
Este documento presenta una discusión sobre los elementos conceptuales para la construcción colectiva de un modelo pedagógico. Explica tres principios básicos de los modelos pedagógicos (enseñabilidad, educabilidad e investigabilidad), y describe diferentes tipos de modelos, roles de agentes y elementos del proceso académico como propósito, contenidos, secuenciación, metodología, recursos y evaluación. También discute teorías filosóficas que sustentan las concepciones de la realidad y el hombre en el contexto educativo.
El documento define varios términos importantes relacionados con la enseñanza como docente, maestro, facilitador y mediador. Explica que un docente no necesariamente es un maestro y viceversa. También describe los componentes clave de un proceso de enseñanza como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento describe las tres fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1) antes de la enseñanza incluye la planificación e investigación, 2) durante la enseñanza se centra en la ejecución a través de la presentación del tema y promoción de la comprensión, y 3) después de la enseñanza evalúa los resultados y favorece la transferencia de conocimientos.
Este documento resume un libro sobre la práctica educativa. Analiza aspectos esenciales como las secuencias didácticas, el papel del profesorado y los alumnos, y los tipos de contenidos. Explica que la enseñanza debe adaptarse a cada alumno y utilizar actividades significativas. También destaca la importancia de establecer buenas relaciones interactivas basadas en el respeto mutuo.
Presentacion bases psicologicas del aprendizajeKrys77
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y estratégico de los estudiantes. El curso consta de tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y problemat
Diapositivas el proceso de enseñanza aprendizajederlybarrera
El documento describe el acto didáctico como un proceso de comunicación e interacción entre el docente y los discentes que facilita el aprendizaje. Los componentes clave son el docente, los alumnos, el contenido y el contexto, y su interacción a través de la comunicación es lo que permite que los estudiantes construyan activamente sus propios conocimientos.
Este documento discute tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza: 1) el análisis del concepto de enseñanza, 2) la filosofía de la ciencia social, y 3) la teoría moral. Explora las características de la enseñanza, la dependencia entre enseñanza y aprendizaje, y diferentes métodos de investigación. También argumenta que la investigación debe enfocarse en mejorar los razonamientos prácticos de los profesores en lugar de solo producir conocimiento.
El documento presenta diferentes paradigmas y enfoques didácticos. Se describen paradigmas como el positivista, intercultural, crítico y de la complejidad emergente. También se explican tres enfoques didácticos a través de la historia: centrado en el contenido, centrado en habilidades y centrado en la construcción del conocimiento. Cada enfoque se caracteriza por su objetivo, elementos básicos, fundamentos y roles del profesor y alumno.
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"KARIHR
Este documento discute el aprendizaje y desarrollo humano. Explica que el aprendizaje ocurre a través de experiencias y permite que las personas se adapten a su entorno. También discute las teorías implícitas del aprendizaje que guían a los maestros y cómo esto afecta el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar las características individuales de los estudiantes para evaluarlos de manera justa.
El documento habla sobre conceptos básicos de didáctica como una reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica estudia al estudiante, al maestro, los métodos de enseñanza y cómo mejorar el proceso de aprendizaje. También describe diferentes estrategias metodológicas como expositivas, prácticas e inductivas; y cómo la didáctica debe ser reflexiva, vincular teoría con práctica y permitir un aprendizaje significativo.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje, inteligencia múltiple y hemisferios cerebrales. El estudiante concluye que su aprendizaje es significativo al relacionar nueva información con conocimientos previos, y que la metacognición puede ayudarlo a desarrollar autonomía como estudiante.
Ensayo de la importancia de las teoria y el desempeño de los docentes para hoySaraí Trujillo Lara
Las teorías educativas son importantes para las prácticas docentes porque brindan marcos de referencia para entender la observación en el aula, servir como puente entre la investigación y la enseñanza, y proveer herramientas para organizar hallazgos en recomendaciones pedagógicas. Al contemplar los conocimientos previos de los estudiantes y vincular nuevas ideas, los docentes pueden lograr un aprendizaje significativo donde los conceptos encajan en las estructuras cognitivas de los estudiantes y mejoran su capacidad de aprender.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza transmite conocimientos de manera más restringida que la educación, la cual busca la formación integral de la persona. El aprendizaje es parte de la estructura de la educación y es el proceso por el cual una persona adquiere habilidades y soluciona problemas a través de la experiencia y la interacción con su entorno. El aprendizaje es fundamental para el ser humano ya que permite la adaptación a medida que una persona crece.
Este documento discute diferentes conceptos de teoría y la importancia de las teorías pedagógicas. Explica que una teoría puede ser un conjunto de ideas interrelacionadas que explican un fenómeno o parte de la realidad. Las teorías son importantes porque cumplen funciones explicativas, de sistematización, predicción, interpretación y transformación. Una teoría pedagógica explica y comprende lo pedagógico a través de conceptos y principios interrelacionados. Las teorías pedagógicas guían la prá
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
Los tres enfoques de la enseñanza descritos son: 1) el Enfoque Ejecutivo que se centra en transmitir conocimientos específicos y desarrollar habilidades a través de técnicas y materiales curriculares, 2) el Enfoque del Terapeuta que busca ayudar al desarrollo personal y crecimiento del estudiante a través de una relación psicoterapéutica, y 3) el Enfoque del Liberador que apunta a que los estudiantes comprendan ideas de una manera experta y se liberen de
FUNDAMENTOS DEL METODO DIDACTICO PARA LA DOCENCIA
Desde los filósofos de la Grecia Clásica que se interesaron por estudiar la educación y su relación con el conocimiento, la política y la ética, numerosos investigadores han estudiado el método didáctico y se han esforzado por comprender y mejorar la educación.
El vocablo educación, etimológicamente procede del latín “educatio”, que quiere decir acto de criar, y por extensión, formación del espíritu, instrucción. Deriva a su vez del verbo “ducare”, que significaba conducir o guiar. Lo define el Diccionario de la Real Academia de la Lengua como: crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y como instrucción por medio de la acción docente.
Siendo conceptos paralelos y complementarios, se hace preciso distinguir los términos de enseñanza y aprendizaje. Mientras que enseñar es mostrar algo a los demás, el aprendizaje sería su proceso complementario, su efecto. Es el aprendizaje la actividad que corresponde al alumno por la cual capta los contenidos que le enseña el profesor.
El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto que aprende, permitiéndole la adquisición de conocimientos, hábitos y actitudes, así como la retención y utilización de los mismos, originando una modificación de la conducta. En este sentido, Gómez (1996, pág. 54)[1] define la actividad de aprendizaje como: “La secuencia de acciones encaminadas a la construcción del conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la formación de actitudes…La profundidad y la calidad del aprendizaje estarán determinados tanto por el conocimiento y comprensión de la naturaleza de la misma y por la información que se posee sobre el tema, así como por el grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados: atención, memoria, razonamiento, etc.”
El aprendizaje no debe constituir una actividad meramente de repetición y memorización. Se trata de relacionar las ideas con lo que el alumno ya sabe, de una forma organizada y no de un modo arbitrario.
El profesor no puede concebirse como una enciclopedia, sino como un intelectual que comprende la lógica de la estructura de su ciencia, y que entiende de forma histórica y evolutiva los procesos y vicisitudes de su formación como disciplina desarrollada por una comunidad científica.
Aprendizaje significativo presentacion power point listamonicacastroc
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo. Explica que se trata de una teoría psicológica que se centra en los procesos mentales que una persona pone en juego para aprender. También describe que el aprendizaje significativo requiere que el material sea potencialmente significativo para el estudiante y que se conecte con sus ideas previas. El profesor juega un papel importante al facilitar la interacción entre el estudiante y los materiales educativos.
1. El documento trata sobre conceptos fundamentales de la didáctica general y especial. 2. Explica que la didáctica general estudia principios y técnicas aplicables a cualquier materia, mientras que la didáctica especial se enfoca en cómo aplicar esos principios a disciplinas específicas. 3. También define elementos clave de la didáctica como el alumno, los objetivos, el profesor, los contenidos y el contexto.
Los autores identifican cuatro tipos principales de profesores basados en su trabajo con profesores de primaria y secundaria en el área de ciencias: 1) el profesor transmisor, 2) el profesor artesano, 3) el profesor tecnológico, y 4) el profesor descubridor. El documento argumenta que detrás de cada práctica docente hay una teoría implícita y que es importante conceptualizar y caracterizar los diferentes enfoques docentes para fundamentar mejor la práctica pedagógica.
This document contains Julie Ann Nepomuceno's resume, including her education, awards, skills, interests, and experience. She is currently pursuing a Bachelor of Arts in Architecture at UC Berkeley with minors in City and Regional Planning and Social and Cultural Factors in the Built Environment, and has a 3.575 GPA. Her experience includes projects in human-centered design for social impact, working with CITRIS on robotics initiatives and with Urthecast on incorporating satellite imagery into consumer applications.
Elementos conceptuales para la construccion modelo pedagogicoalvarodiaz01
Este documento presenta una discusión sobre los elementos conceptuales para la construcción colectiva de un modelo pedagógico. Explica tres principios básicos de los modelos pedagógicos (enseñabilidad, educabilidad e investigabilidad), y describe diferentes tipos de modelos, roles de agentes y elementos del proceso académico como propósito, contenidos, secuenciación, metodología, recursos y evaluación. También discute teorías filosóficas que sustentan las concepciones de la realidad y el hombre en el contexto educativo.
El documento define varios términos importantes relacionados con la enseñanza como docente, maestro, facilitador y mediador. Explica que un docente no necesariamente es un maestro y viceversa. También describe los componentes clave de un proceso de enseñanza como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento describe las tres fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1) antes de la enseñanza incluye la planificación e investigación, 2) durante la enseñanza se centra en la ejecución a través de la presentación del tema y promoción de la comprensión, y 3) después de la enseñanza evalúa los resultados y favorece la transferencia de conocimientos.
Este documento resume un libro sobre la práctica educativa. Analiza aspectos esenciales como las secuencias didácticas, el papel del profesorado y los alumnos, y los tipos de contenidos. Explica que la enseñanza debe adaptarse a cada alumno y utilizar actividades significativas. También destaca la importancia de establecer buenas relaciones interactivas basadas en el respeto mutuo.
Presentacion bases psicologicas del aprendizajeKrys77
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y estratégico de los estudiantes. El curso consta de tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y problemat
Diapositivas el proceso de enseñanza aprendizajederlybarrera
El documento describe el acto didáctico como un proceso de comunicación e interacción entre el docente y los discentes que facilita el aprendizaje. Los componentes clave son el docente, los alumnos, el contenido y el contexto, y su interacción a través de la comunicación es lo que permite que los estudiantes construyan activamente sus propios conocimientos.
Este documento discute tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza: 1) el análisis del concepto de enseñanza, 2) la filosofía de la ciencia social, y 3) la teoría moral. Explora las características de la enseñanza, la dependencia entre enseñanza y aprendizaje, y diferentes métodos de investigación. También argumenta que la investigación debe enfocarse en mejorar los razonamientos prácticos de los profesores en lugar de solo producir conocimiento.
El documento presenta diferentes paradigmas y enfoques didácticos. Se describen paradigmas como el positivista, intercultural, crítico y de la complejidad emergente. También se explican tres enfoques didácticos a través de la historia: centrado en el contenido, centrado en habilidades y centrado en la construcción del conocimiento. Cada enfoque se caracteriza por su objetivo, elementos básicos, fundamentos y roles del profesor y alumno.
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"KARIHR
Este documento discute el aprendizaje y desarrollo humano. Explica que el aprendizaje ocurre a través de experiencias y permite que las personas se adapten a su entorno. También discute las teorías implícitas del aprendizaje que guían a los maestros y cómo esto afecta el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar las características individuales de los estudiantes para evaluarlos de manera justa.
El documento habla sobre conceptos básicos de didáctica como una reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica estudia al estudiante, al maestro, los métodos de enseñanza y cómo mejorar el proceso de aprendizaje. También describe diferentes estrategias metodológicas como expositivas, prácticas e inductivas; y cómo la didáctica debe ser reflexiva, vincular teoría con práctica y permitir un aprendizaje significativo.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, incluyendo conceptos como estilos de aprendizaje, inteligencia múltiple y hemisferios cerebrales. El estudiante concluye que su aprendizaje es significativo al relacionar nueva información con conocimientos previos, y que la metacognición puede ayudarlo a desarrollar autonomía como estudiante.
Ensayo de la importancia de las teoria y el desempeño de los docentes para hoySaraí Trujillo Lara
Las teorías educativas son importantes para las prácticas docentes porque brindan marcos de referencia para entender la observación en el aula, servir como puente entre la investigación y la enseñanza, y proveer herramientas para organizar hallazgos en recomendaciones pedagógicas. Al contemplar los conocimientos previos de los estudiantes y vincular nuevas ideas, los docentes pueden lograr un aprendizaje significativo donde los conceptos encajan en las estructuras cognitivas de los estudiantes y mejoran su capacidad de aprender.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza transmite conocimientos de manera más restringida que la educación, la cual busca la formación integral de la persona. El aprendizaje es parte de la estructura de la educación y es el proceso por el cual una persona adquiere habilidades y soluciona problemas a través de la experiencia y la interacción con su entorno. El aprendizaje es fundamental para el ser humano ya que permite la adaptación a medida que una persona crece.
Este documento discute diferentes conceptos de teoría y la importancia de las teorías pedagógicas. Explica que una teoría puede ser un conjunto de ideas interrelacionadas que explican un fenómeno o parte de la realidad. Las teorías son importantes porque cumplen funciones explicativas, de sistematización, predicción, interpretación y transformación. Una teoría pedagógica explica y comprende lo pedagógico a través de conceptos y principios interrelacionados. Las teorías pedagógicas guían la prá
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
Los tres enfoques de la enseñanza descritos son: 1) el Enfoque Ejecutivo que se centra en transmitir conocimientos específicos y desarrollar habilidades a través de técnicas y materiales curriculares, 2) el Enfoque del Terapeuta que busca ayudar al desarrollo personal y crecimiento del estudiante a través de una relación psicoterapéutica, y 3) el Enfoque del Liberador que apunta a que los estudiantes comprendan ideas de una manera experta y se liberen de
FUNDAMENTOS DEL METODO DIDACTICO PARA LA DOCENCIA
Desde los filósofos de la Grecia Clásica que se interesaron por estudiar la educación y su relación con el conocimiento, la política y la ética, numerosos investigadores han estudiado el método didáctico y se han esforzado por comprender y mejorar la educación.
El vocablo educación, etimológicamente procede del latín “educatio”, que quiere decir acto de criar, y por extensión, formación del espíritu, instrucción. Deriva a su vez del verbo “ducare”, que significaba conducir o guiar. Lo define el Diccionario de la Real Academia de la Lengua como: crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y como instrucción por medio de la acción docente.
Siendo conceptos paralelos y complementarios, se hace preciso distinguir los términos de enseñanza y aprendizaje. Mientras que enseñar es mostrar algo a los demás, el aprendizaje sería su proceso complementario, su efecto. Es el aprendizaje la actividad que corresponde al alumno por la cual capta los contenidos que le enseña el profesor.
El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto que aprende, permitiéndole la adquisición de conocimientos, hábitos y actitudes, así como la retención y utilización de los mismos, originando una modificación de la conducta. En este sentido, Gómez (1996, pág. 54)[1] define la actividad de aprendizaje como: “La secuencia de acciones encaminadas a la construcción del conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la formación de actitudes…La profundidad y la calidad del aprendizaje estarán determinados tanto por el conocimiento y comprensión de la naturaleza de la misma y por la información que se posee sobre el tema, así como por el grado de control que se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados: atención, memoria, razonamiento, etc.”
El aprendizaje no debe constituir una actividad meramente de repetición y memorización. Se trata de relacionar las ideas con lo que el alumno ya sabe, de una forma organizada y no de un modo arbitrario.
El profesor no puede concebirse como una enciclopedia, sino como un intelectual que comprende la lógica de la estructura de su ciencia, y que entiende de forma histórica y evolutiva los procesos y vicisitudes de su formación como disciplina desarrollada por una comunidad científica.
Aprendizaje significativo presentacion power point listamonicacastroc
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo. Explica que se trata de una teoría psicológica que se centra en los procesos mentales que una persona pone en juego para aprender. También describe que el aprendizaje significativo requiere que el material sea potencialmente significativo para el estudiante y que se conecte con sus ideas previas. El profesor juega un papel importante al facilitar la interacción entre el estudiante y los materiales educativos.
1. El documento trata sobre conceptos fundamentales de la didáctica general y especial. 2. Explica que la didáctica general estudia principios y técnicas aplicables a cualquier materia, mientras que la didáctica especial se enfoca en cómo aplicar esos principios a disciplinas específicas. 3. También define elementos clave de la didáctica como el alumno, los objetivos, el profesor, los contenidos y el contexto.
Los autores identifican cuatro tipos principales de profesores basados en su trabajo con profesores de primaria y secundaria en el área de ciencias: 1) el profesor transmisor, 2) el profesor artesano, 3) el profesor tecnológico, y 4) el profesor descubridor. El documento argumenta que detrás de cada práctica docente hay una teoría implícita y que es importante conceptualizar y caracterizar los diferentes enfoques docentes para fundamentar mejor la práctica pedagógica.
This document contains Julie Ann Nepomuceno's resume, including her education, awards, skills, interests, and experience. She is currently pursuing a Bachelor of Arts in Architecture at UC Berkeley with minors in City and Regional Planning and Social and Cultural Factors in the Built Environment, and has a 3.575 GPA. Her experience includes projects in human-centered design for social impact, working with CITRIS on robotics initiatives and with Urthecast on incorporating satellite imagery into consumer applications.
This very short document contains two names: Lynn and Holland. No other context or information is provided about these names. In just two words, the essential information conveyed is these two names without any other details about the people, place, or purpose.
Este documento presenta una WebQuest diseñada para estudiantes de 5° grado sobre nutrición y alimentación saludable. La WebQuest tiene como objetivo ayudar a dos amigas, Aranza y Karla, a entender la importancia de una dieta balanceada y hacer ejercicio. Los estudiantes investigarán sobre alimentos saludables, harán tarjetas explicativas sobre los grupos alimenticios, y completarán un juego y evaluación sobre lo que aprendieron. El propósito es que los estudiantes reconozcan las causas del sobrepeso y obes
Analisis de la viabilidad del concreto de color (1)cruzperez1991
Este documento analiza la viabilidad de usar concreto de color producido por ARGOS de Colombia para construir una loza peatonal en el Barrio Guadalupe de Duitama. Los objetivos son estudiar la factibilidad del concreto de color para obras urbanas, proponer su uso en la loza peatonal e identificar ventajas y desventajas. El proyecto analizará las propiedades del concreto de color y su adecuación para este tipo de construcciones.
This document provides a daily technical analysis of stocks and indices in the Qatari market from QNBFS Research. It includes commentary on the QSE Index and its expected resistance and support levels. Individual analyses of two stocks, IQCD and GISS, are also included with commentary on price movements, expected targets, and support/resistance levels. Tables with market indicators, index information, and moving average data are also presented.
The QSE Index declined 0.4% led by losses in the Industrials and Insurance indices. Qatar Cinema & Film Distribution Co. and Gulf International Services were the top losers, falling 6.7% and 3.1% respectively. Trading volume fell 27.6% compared to the previous day.
GCC markets were mixed with Saudi Arabia down 0.8% and Oman down 0.4% while Dubai gained 1.4% and Kuwait gained 0.1%. Losses in real estate and petrochemical sectors weighed on Saudi Arabia while industrial and services sectors declined in Oman.
Earnings were mixed with some Saudi companies reporting higher profits and others reporting declines. Global economic data was
Este documento presenta un resumen sobre la psicosis esquizoafectiva, una enfermedad psiquiátrica grave y poco conocida. El objetivo es explicar los conceptos básicos de esta afección, incluyendo sus síntomas y el sufrimiento que causa, así como las terapias disponibles. El documento explorará qué es la enfermedad, quiénes son más susceptibles, cómo identificarla, los tratamientos y posibles curas. El autor espera que esta investigación informe a más personas sobre una afección psiquiátrica grave que neces
The document summarizes key points from the Indian Union Budget for 2016-2017, including proposals to curb black money, reduce fiscal deficit and corporate tax rates, abolish wealth tax, and introduce new social security schemes. It also discusses growth in India's service sector industries like IT, telecommunications, finance, and their increasing contribution to India's GDP and overall economic growth between 2002-2007. Specific growth rates and revenues for industries like software, business services, and engineering are highlighted from this period.
The document summarizes the key steps in the plastic manufacturing process:
1. Acquiring raw materials like petrochemicals or plant-derived sources and synthesizing polymers through addition or condensation reactions.
2. Adding chemicals to achieve desired properties like color, strength or flexibility.
3. Shaping plastics through processes like extrusion, injection molding, or compression molding to form the final product.
Introducción la lubricación en el Manteniminto Industrial2tupac
El documento habla sobre la importancia del mantenimiento y lubricación de equipos. Resalta la falta de conocimientos sobre lubricantes y sus especificaciones. También menciona problemas como derrames alrededor del equipo que causan pérdidas económicas y contaminación. El objetivo es obtener conocimientos básicos sobre lubricantes y lubricación para realizar un trabajo eficiente y mantener el equipo funcionando de manera óptima.
This document asks a series of questions using the phrase "Il y a combien de" and provides answers about the quantities of different animals. It finds that there are 3 clowns, 2 rabbits, 3 teddy bears, 6 lions, 7 puppies, and 12 dolphins. There are also 4 babies and 1 fox. The document explains that "Il y a" means "there is/are" in French and provides examples of questions and answers about quantities to be singular or plural depending on the number.
Designing and Managing Value Networks and ChannelNilanjan Paul
This document discusses marketing channels and strategies. It defines a marketing channel system as the set of organizations involved in making a product available for use. It also discusses push and pull promotional strategies, with push taking the product directly to customers and pull motivating customers to seek out the brand. The document then covers buyer expectations for channel integration, categories of buyers like habitual and deal-seeking shoppers, and types of shoppers like service-oriented and price-sensitive. It concludes with discussing pure-click, brick-and-click, and mobile commerce business models.
Este plan de negocios propone la creación de un servicio de agua y drenaje en Cartagena, Colombia. El servicio se enfocará en la potabilización del agua, drenaje, recolección de basuras y descontaminación de aguas residuales. El mercado objetivo son las 51 empresas portuarias y marítimas en la ciudad. La competencia principal son las empresas de agua locales, pero la nueva empresa ofrecerá servicios adicionales como el drenaje y tratamiento de aguas residuales. El éxito dependerá de brindar una at
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que son las características psicológicas que expresan cómo una persona aprende. Menciona que aunque nadie tiene un estilo puro, la mayoría tiende a preferir un método en particular. Luego describe algunos componentes comunes de los estilos como las condiciones ambientales, preferencias de contenido y estrategias de resolución de problemas. Finalmente, discute varios modelos y definiciones de estilos de aprendizaje propuestos por diferentes autores.
Estrategias de aprendizaje en el aula charypitodejaiba
La profesión docente siempre ha necesitado una amplia variedad de estrategias y técnicas orientadas a la perfección de la actividad educativa. este perfeccionamiento viene determinado con el éxito con el cual los alumnos adquieren conocimientos, procedimientos y actitudes.
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje. Explica que las personas tienen preferencias distintas como aprender individualmente o en grupo, y a través de la experimentación o la asesoría. También presenta la clasificación de Honey y Mumford de cuatro estilos de aprendizaje: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, compara el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional, señalando que el cooper
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje. Explica que las personas tienen preferencias distintas como aprender individualmente o en grupo, y a través de la experimentación o la asesoría. También presenta la clasificación de Honey y Mumford de cuatro estilos de aprendizaje: activista, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, compara el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje tradicional, señalando que el cooper
El documento discute varios paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo, constructivismo e histórico-social. Cada paradigma ofrece aportes a la práctica educativa al enfocarse en aspectos como el aprendizaje, rol del docente, y métodos de enseñanza. Se concluye que el modelo más adecuado actualmente es uno histórico-social y constructivista que permita a los estudiantes construir su propio aprendizaje.
El documento describe el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias integran diferentes tipos de aprendizaje y permiten actuar sobre la realidad para resolver problemas o lograr objetivos usando conocimientos relevantes al contexto. Las competencias se desarrollan gradualmente a lo largo del proceso educativo y pueden ser genéricas o específicas de un campo.
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
Este documento presenta un resumen de las teorías del aprendizaje. Comienza describiendo las teorías conductistas centradas en los estímulos y respuestas. Luego introduce las teorías cognitivas que analizan procesos internos como la comprensión y la memoria. Finalmente, describe el constructivismo donde el conocimiento es una construcción propia del individuo basada en sus experiencias y esquemas mentales previos.
Este documento discute la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes para que aprendan a aprender de manera efectiva. Explica que aprender, enseñar y estudiar son conceptos relacionados pero distintos, y que es fundamental capacitar a los estudiantes para que aprendan significativamente. También analiza los estilos de aprendizaje y la estrategia de "aprender a aprender", y argumenta que las situaciones educativas deben favorecer el desarrollo de técnicas y hábitos de estudio a
Las habilidadesdeaprendizajey estudioenlaeducacionJosDomingo5
Este documento discute la importancia de enseñar estrategias de estudio efectivas a los estudiantes de educación secundaria. Explica que aprender a estudiar es fundamental para el éxito académico de los estudiantes, pero que tradicionalmente se ha puesto más énfasis en el contenido que se enseña que en cómo aprenden los estudiantes. Argumenta que es necesario enseñar explícitamente técnicas de estudio junto con cuándo y por qué usar cada técnica, para que los estudiantes desarrollen verdaderas
El documento compara el cognitivismo y el constructivismo como teorías del aprendizaje. El cognitivismo ve el aprendizaje como la adquisición de conocimiento a través de procesos mentales como la percepción y la memoria. En cambio, el constructivismo considera el aprendizaje como la construcción activa de significados a través de la interacción del estudiante con su entorno. Ambas teorías ofrecen perspectivas útiles pero diferentes sobre cómo se produce el aprendizaje y cómo debe diseñarse la instrucción.
Este documento presenta conceptos clave relacionados con la dinámica de grupos en el aula, incluyendo modelos, métodos, procedimientos y técnicas de grupo. Explica brevemente los principios del constructivismo social y del aquí y el ahora en la dinámica grupal. Finalmente, concluye resaltando el papel de la educación para equilibrar el avance científico y tecnológico con los valores humanos.
El documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques del aprendizaje como el constructivista, el cognitivo y el significativo. Brevemente, (1) el enfoque constructivista se centra en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante a través de esquemas mentales; (2) el cognitivo considera que aprender es comprender y resolver problemas, no solo memorizar, y que el conocimiento se adquiere a través de estructuras mentales; y (3) el significativo propone que el aprendizaje depende de la capacidad del estudiante
Este documento presenta una introducción a varias teorías pedagógicas contemporáneas, incluyendo el paradigma humanista, conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define qué es un paradigma educativo y describe brevemente los objetivos y concepciones del estudiante y maestro de cada paradigma. El documento busca explicar cómo las personas aprenden desde diferentes enfoques teóricos para ayudar a los docentes a encontrar nuevos caminos en su práctica.
Este documento trata sobre los estilos y tipos de aprendizaje. Introduce el tema explicando que el aprendizaje ha sido ampliamente estudiado y existen diferentes enfoques teóricos. Luego describe que el aprendizaje ocurre a lo largo de la vida en diversos contextos y forma parte del desarrollo personal. Finalmente, resume los principales tipos de aprendizaje descritos por Ausubel como aprendizaje por recepción, descubrimiento y memorización, así como el aprendizaje significativo.
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Define los estilos de aprendizaje como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los estudiantes perciben y responden a sus ambientes de aprendizaje. Explica que cada persona aprende de manera diferente utilizando diferentes estrategias y velocidades. Además, los estilos de aprendizaje son relativamente estables pero pueden cambiar, y los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña de acuerdo a su propio estilo de apre
Este documento discute la psicología educativa y su relación con el aprendizaje y la enseñanza. Explica que la psicología educativa se basa en principios generales del aprendizaje significativo que se derivan de teorías sobre cómo ocurre el aprendizaje. También discute que las teorías de enseñanza deben estar relacionadas con factores cognitivos, afectivos y sociales que influyen en el aprendizaje. Finalmente, analiza diferentes enfoques de investigación en psicología educativa, incluyendo investigación b
Similar a Organizacion y gestion del aprendizaje (20)
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA
LUIS VARGAS TORRES
SISTEMA NACIONAL DE ADMISIÓN
ASIGNATURA:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE APRENDIZAJES
NOMBRE: CARLA ALCÍVAR TORRES
AULA: 301 P: 3
PROFESORA: MGS. NADIA BERMÚDEZ
AÑO LECTIVO:
2013-2014
2. OBJETIVO PERSONAL PARA LA MATERIA
Mi objetivo es poder aprender, entender y analizar todo lo
relacionado a la materia para así ponerlo en práctica ya
que esta materia nos ayudara mucho en nuestro
aprendizaje.
3. 1.- ¿QUE ES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CON IMÁGENES REFERENTES AL
TEMA?
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas
ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida
en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
anclaje a las primeras.
El tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de
otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
Imágenes
5. 3.-CARACTERÍSTICAS
DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ORGANIZADOR GRÁFICO BIEN ESTRUCTURADO.
EN
UN
CARACTERÍSTICAS DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo,
motivado intrínseca y/o extrínsecamente.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo,
comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno.
3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su
inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea
aprender
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole
las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la
estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre
un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser
recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las
que motivaron el aprendizaje.
9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición) para saber si
debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.
6. 4.-LOS TIPOS, ESTILOS Y FACTORES DEL APRENDIZAJE
TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
QUE ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE
Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situación de aprendizaje. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que
abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición
única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos
descritos en la literatura.
7. No existe, como hemos venido señalando, una única definición de estilos de aprendizaje,
sino que son muchos los autores que dan su propia definición del término, como por
ejemplo las que presentamos a continuación:
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje".
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los
rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el
biorritmo del estudiante.
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse
sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene "
"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas
que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones
educativas son más eficaces que otras para él"
La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es más
comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las
características y las maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de
aprendizaje por parte del aprendiz. Concretan pues la idea de estilos cognitivos al
contexto de aprendizaje (
El término „estilo de aprendizaje‟ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su
propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según
lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias
globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia
8. general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos
casos utilizar estrategias visuales.
Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias,
aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque
tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén
estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los
estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías
cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.
Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje:
son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en
situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña
según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores prefieren hablar de „estilos de
aprendizaje‟, y los psicólogos de „estilos cognoscitivos‟.
No hay que interpretar los estilos de aprendizaje, ni los estilos cognitivos, como esquemas
de comportamiento fijo que predeterminan la conducta de los individuos. Los estilos
corresponden a modelos teóricos, por lo que actúan como horizontes de la interpretación
en la medida en que permiten establecer el acercamiento mayor o menor de la
actuación de un sujeto a un estilo de aprendizaje. En este sentido, los estilos se
caracterizan por un haz de estrategias de aprendizaje que se dan correlacionadas de
manera significativa, es decir cuya frecuencia de aparición concurrente permite marcar
una tendencia. Sin embargo, ello no significa que en un mismo sujeto no puedan
aparececer estrategias pertenecientes en teoría a distintos estilos de aprendizaje.
Podríamos decir que la noción de estilo actúa como instrumento heurístico que hace
posible el análisis significativo de las conductas observadas empíricamente. Al mismo
tiempo hay que señalar que es fundamental analizar desde un punto de vista sistémico
cómo un conjunto de estrategias se dan relacionadas en un individuo concreto. Ello nos
lleva a afirmar que tan importante es efectuar un estudio de las correlaciones de ciertas
estrategias, que permitirían establecer las tendencias de un grupo respecto de un
determinado estilo, como realizar un estudio de casos que permitiera describir cómo se
dan asociadas en un mismo individuo las distintas estrategias de aprendizaje (Villanueva
Mª Luisa 1997)
9. Otros autores, por último, sugieren hablar de „preferencias de estilos de aprendizaje‟ más
que de „estilos de aprendizaje‟. Para Woolfolk (Woolfolk, 1996:128), las preferencias son
una clasificación más precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar y
aprender, tales como utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con otras
personas, aprender en situaciones estructuradas o no estructuradas y demás condiciones
pertinentes como un ambiente con o sin música, el tipo de silla utilizado, etc. La
preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilización de ese
estilo será efectiva. De allí que en estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse
desarrollando nuevas formas de aprender.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
FACTORES BIOLÓGICOS.- Es un factor importante el estado físico del escolar en el
proceso del aprendizaje. se considera fundamental el funcionamiento de los sentidos y de
los estados físicos generales, siendo negativos los aspectos como: la desnutrición, la fatiga,
la perdida de sueño, etc.
a). Las imperfecciones sensoriales.- Los defectos de los sentidos afectan
desfavorablemente a la eficacia del aprendizaje, pues los órganos sensoriales juegan un
papel significativo. El sentido de la vista y del oído, sobre todo afecta de diversas
maneras a la formación del carácter y alcance de las sensaciones. El alumno con
deficiencias sensoriales tendrá una visión parcial o deforme del medio ambiente. Tanto la
visión defectuosa como la audición insuficiente son considerables en los estudiantes de
edad escolar y se ha comprobado que son causas del atraso escolar.
b) La Fatiga.- La falta de sueño es un estado que está íntimamente ligado a la fatiga
porque produce cansancio y un niño cansado nunca responderá eficientemente. Muchos
psicopedagogos no están de acuerdo con esta teoría porque no están de acuerdo con las
causas que actúan sobre ellas, pero si se dan cuenta y reconocen que la fatiga es una de
las causantes de la baja rendimiento escolar, de la perdida de interés, la constante
distracción, la debilitación del proceso mental, la falta de iniciativa. El maestro deberá
evitar dar muchos trabajos escolares ya que el alumno experimenta un profundo
desagrado temporal hacia la actividad que le produjo fatiga.
10. c) La Desnutrición.- Un problema bastante común en nuestro país, sobre todo en el
área rural y en los barrios periféricos de las ciudades, es la desnutrición. Tenemos un alto
porcentaje de los niños de edad escolar, el porcentaje estimado es el de 65% en edad
escolar, de cada mil personas mueren 24 por año, de cada mil niños nacidos mueren 232.
Un niño mal alimentado nunca podrá tener el mismo desarrollo físico, social, intelectual,
ni emocional que otro niño que tiene una alimentación adecuada par a su desarrollo.
Para que el niño tenga una buena salud debe consumir cereales, verdura, legumbres,
leche y derivados, frutas cítricas, huevos.
FACTORES PSICOLÓGICOS: Los factores psicológicos actúan en el individuo y hacen
posible una buena adquisición del aprendizaje.
a) La motivación.- Para fomentar el aprendizaje tendremos que contar
principalmente con un individuo motivado, deseoso de aprender, inquieto y curioso. El
niño al igual que el adulto, actúa impulsado por motivos. La motivación es el elemento
que desencadena una conducta, por ello el maestro deberá aprovechar todo lo que el
interesa al alumno. Para mantenerlo en constante interés y para facilitar el aprendizaje
en todo momento, tendrá que despertar en el estudiante una expectativa.
a) La atención.- La atención es una facultad que tiene el ser humano y que juega un
papel importante en la vida cotidiana. Es el factor más significativo de todo el
aprendizaje. ¿Cómo definimos la atención? La atención debe definirse como la dirección
de las facultades cognoscitivas hacia un objeto determinado o un grupo de objetos,
excluyéndolo de todos los demás elementos que pudieran existir en su contorno. W. A.
Kelly, 1980: 39-47) la define así: “Por su naturaleza la tensión, es la función mental por
medio de la cual existe una concentración consiente sobre un objeto especifico”
Características de la atención.- Es un estado interno, tiene lugar en el interior del
individuo. Tiene un tiempo limitado de duración y se efectúa cuando existe una
estimulación externa. La atención se puede mantener mediante cambios de
estimulación.
b) La afectividad.- Es uno de los aspectos psicológicos de gran importancia dentro de
la vida del niño. La sonrisa afectuosa, el cariño de la madre y las caricias permiten que el
ser vaya adquiriendo mayor seguridad dentro de su ambiente. Antes de los 5 ó 6 años, el
niño tiene una gran necesidad de afecto podemos decir que es el oxigeno de su vida
psicológica, lo cual será para el tan importante como el mismo alimento. El niño solo se
11. desarrollara normalmente si encuentra alrededor suyo una dosis justa de amor, de
autoridad y de libertad.
c) La influencia del medio familiar.- La vida afectiva del niño, es algo que ningún
maestro puede descuidar. Comenzara siempre su labor docente conociendo a sus
alumnos, escuchando las historias que ellos cuentan como reflejo de su vida en el hogar y
en el medio que vive. Ejemplo: Carlos es un niño de 8 años quien debe cuidar sus
hermanitos, y realizar labores domesticas de su hogar, ya que es de una familia
destruida, en el que su padre se fue contra su mujer y su madre debe cuidar la
alimentación de su casa y ella tiene que trabajar no tiene amor ni cariño, porque es un
hogar destruido. Eso es lo que influye en el medio familiar. El punto esencial es la relación
que existe entre el niño con sus padres, de ellos aprende a amar y para conservar este
afecto también aprende a renunciar a sus deseos. En la educación pueden existir
repercusiones que se van transmitiendo como en cadena. Muchas veces los propios
padres tuvieron un hogar donde no existía armonía, no tranquilidad y reproducen ese
ambiente en su nueva familia. A su vez, el niño retiene inconscientemente esas actitudes
conflictivas que reproduce cuando es adultos. Cuando estos sentimientos se vuelven
conscientes es posible percibirlos, considerarlos de frente y poder discutirlos, siempre que
haya el tipo de comunicación adecuado dentro del seno familiar y así poder ayudar al
niño con sus problemas afectivos.
LOS FACTORES EXTERNOS:
Uno de los principales factores seria, el medio ambiente en el que se encuentre el
individuo, alumno o persona; para tener un buen aprendizaje. En este abarca una gran
gama de circunstancias, como lo son la contaminación sónica, la buena enseñanza del
docente para con el alumno ,un completo material de apoyo, es decir, que este contenga
una información completa, clara y precisa de lo que se quiere aprender, la
responsabilidad del docente tanto éticamente como profesionalmente, que el ambiente
en el que se encuentra el individuo no sea desagradable, incomodo, y este en buenas
condiciones y por supuesto todo bajo la completa responsabilidad y conciencia de la
persona que desea aprender.
LOS FACTORES INTERNOS
12. Estos se basan en la personalidad del individuo y su estado para aprender; tomando en
cuenta la cultura que allá obtenido de su círculo familiar, el ánimo que las personas a su
alrededor le Allan proporcionado para su evolución en el aprendizaje. Este apoyo se verá
tanto por parte de la familia como de los docentes, amigos o compañeros sea el
ambiente en el que se encuentre ese individuo
6.- VIDEO SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO
7.- TÉCNICAS PARA MEJORAR EL ESTUDIO
10 Técnicas de Estudio para Mejorar el Aprendizaje
Técnica de Estudio 1: Subrayar
Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de estudio más
sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del
texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.
Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se
trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo
más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el
contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. A la hora de crear nuestros
propios apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con
herramientas online, como la que ofrecemos en ExamTime.
Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar
nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y
consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Desde ExamTime, también
ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales de manera rápida y sencilla.
Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora
de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como
13. Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las
fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos
la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos
permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente.
Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo,
realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que
asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en
asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que
involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos
prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender
mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.
Técnica de Estudio 6: Test
Los test son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen.
Con los test podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así
centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros
compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles
importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e
intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las técnicas de estudio previas al
examen.
8.- CÓMO DEBE SER EL AMBIENTE DE ESTUDIO
Debe ser un ambiente relajante, para q te permita concentrarte, en cuanto a luz
generalmente en esos sitios se usa luz localizada, con la cantidad de lúmenes necesarios
sin tener luz en exceso.
Trata de tener un escritorio blanco con el fin de que absorba al máximo posible la luz
emitida, y no la refracte lo cual te molestaría por el reflejo.
Por último trata de que sea lo más ergonómico posible (comodidad: silla- distanciasorden-descansos continuos para no cansar tu postura física, etc.
9.- ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un
texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello,
permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido. Hay
14. muchísimos tipos de organizadores gráficos y tú puedes crear muchos más. En esta
Presentación conoceremos los más usuales.
TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta
apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación
describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos
educativos:
MAPAS CONCEPTUALES
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen
pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con
información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o Jerárquicos
cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la más
incluyente y general a la menos incluyente y específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de
orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información,
identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes
conceptos.
EJEMPLO:
15. MAPA DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante
ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los
Mapas Conceptuales por qué no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para
formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar
problemas.
EJEMPLO:
16. TELARAÑAS
Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se
relacionan con sus su categorías. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y
priorizar información. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los
enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con
ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por qué no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus
relaciones sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar
contenidos de un tema o de una historia.
EJEMPLO:
17. DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el
apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su
forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una
línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal
formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas
poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas
menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va
a tratar.
EJEMPLO:
18. LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad
la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema
particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes
del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados;
agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por
último, organizar los eventos en forma de diagrama.
EJEMPLO:
19. ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea.
Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que
permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre
los diversos componentes de una estructura o de un tema.
EJEMPLO:
20. DIAGRAMA DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente
bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta
última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades
considerables de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo esta
compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan
gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o
finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para
indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos
utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de
flechas.
EJEMPLO:
21. DIAGRAMA DE VENN
Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre
conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para
representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su
creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar
gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas
(conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al
superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen
indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas;
en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
únicamente a esta.
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en
la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como
herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres
conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las
características exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.
EJEMPLO:
22. CARACTERISTICAS DE UN ORGANIZADOR GRÁFICO
Para realizar un organizador grafico debe tener las siguientes características:
Debe llevar un orden lógico de la teoría a agregar
Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados
Debe llevar un solo tipo de letra
El color de letra debe ser visible y entendible
El contenido no debe ser extenso
JUICIO CRÍTICO
Los organizadores gráficos vienen siendo desde varios años una de las herramientas más
utilizados por los estudiantes, docentes, empresarios y otros profesionales. Porque les
permite reflejar de una forma más clara y concreta el análisis de un tema.
9.-APORTE DE LAS TICS (TECNOLOGÍAS
COMUNICACIÓN) EN LA EDUCACIÓN
DE
LA
INFORMACIÓN
Y
Las TICS a nivel educativo potencian los procesos de comunicación y de acceso a la
información, entregando herramientas que permiten acceder a realidades ajenas y
distintas eliminando barreras espaciales y temporales, entregando a docentes y
profesores la posibilidad de integrar al aula elementos de apoyo para la generación de
aprendizajes.
Las TICS permiten optimizar los procesos de gestión de los establecimientos educacionales
y de los seguimientos y mediciones que se realizan a estos, entregando resultados de
concretos de forma rápida y segura, lo que permite tomar decisiones de forma más clara
y eficaz, además de conectar a todos los actores de la comunidad educativa, generando
escuelas mucho más participativas.