Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la orientación educativa. Resalta que las TIC permiten a los orientadores acceder y compartir información actualizada, ofrecer servicios adaptados, y comunicarse con estudiantes y otras instituciones de manera más efectiva. También destaca la necesidad de mejorar los programas informáticos de orientación, adaptar el perfil del orientador a las nuevas tecnologías, e impulsar el intercambio de desarrollos tecnológicos entre países

1. ORIENTACIÓN Y TIC Godella 7 marzo 2011

2. Marco de referencia: - Sociedad de la información- Competencias Orientación

3. «las cosas más útiles, como el conocimiento, no tienen valor de cambio» 1962 Fritz Machlup la Sociedad de la Información. 1969 Peter Drucker La Sociedad del Conocimiento. “La era de la discontinuidad”

4. Factores de producción La tierra El trabajo El capital El conocimiento Lo relevante no es su cantidad o calidad sino su capacidad para generar riqueza, su productividad.

5. Las TIC son una manifestación más de los nuevos paradigmas tecnológicos y sociales. Internet no es sólo una herramienta de comunicación-búsqueda-procesamiento-transmisión de la información. Internet configura un nuevo espacio global para la organización social y el aprendizaje Convergencia digital; en un mismo documento: texto escrito, gráficos, simulaciones sonidos, imágenes fijas y en movimiento.

6. “2010-2020 32 Tendencias de cambio” Juan Freire y Antoni Gutiérrez-Rubí

7. Transformaciones urbanas Computación ubicua. Participación ciudadana. Grupos con mayor interacción Transformaciones tecnológicas Programas más intuitivos y sencillos de manejar Realidad aumentada Prótesis más variadas y ajustadas a necesidades personales. Transformaciones en la comunicación Almacenamiento de datos Mayor variedad en la representación Ciclos de noticias más cortos

8. Transformaciones en las organizaciones Nuevas competencias y modelos de trabajo Gestión de la comunicación Crowdsourcing (SETI,Texas Virtual Neighborhood Border Watch Program) Segmentación y nichos sociales. Transformaciones en las relaciones El tercer espacio Nueva privacidad Lenguas y comunicación

11. http://www.texasborderwatch.com/

12. “Ahora el hombre está empezando a poner su cerebro fuera de su cráneo y sus nervios, fuera de su piel; la nueva tecnología engendra al nuevo hombre. MacLuhan, M. (1969)

13. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN Complejidad, interdependencia e imprevisibilidad Información, sobreinformación y ruido Rapidez en los procesos de cambio. Escasez de espacios y tiempos para la abstracción y la reflexión. Preemiencia de la cultura de la imagen y del espectáculo. Transformación de las coordenadas espaciales y temporales Homogeneización cultural. Cultura mosaico Aparición de nuevas clases sociales sobreabundancia, hipermedialidad, accesibilidad y diversidad

14. La sociedad del aprendizaje supone que los individuos, deben aprender a lo largo de toda la vida. El aprendizaje de ciertas competencias tecnológicas no conlleva el desarrollo espontáneo de la competencia en el desarrollo de la COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN NUEVAS FINALIDADES EDUCATIVAS

15. NUEVOS ESCENARIOS Y NUEVOS ROLES Nuevos contextos Los ordenadores y las tecnologías móviles son cada vez mas ubicuos. Los limites educación formal y la informal cada vez esta mas difuminados. Diferentes roles profesores alumnos Rol de profesor, aparentemente pierde protagonismo. No es tanto transmisor de una información sino filtro de la información, gestor de recursos, marcar metas, guía en la realización de proyectos, mediador.

16. NUEVAS HERRAMIENTAS

19. TICS Y COMPETENCIAS Sociedad del aprendizajecompetencias

20. PERSONAS COMPETENTES Ser competente es ser capaz de utilizar lo aprendido en escenarios reales y exige: saber, hacer y querer.

21. Informe Delors de la UNESCO (1996), «La Educación encierra un tesoro», establece una nueva definición de educación basada en cuatro pilares fundamentales:

22. COMPETENCIAS BÁSICAS McClellandel precursor del concepto de competencia Testingforcompetenceratherthanintelligence (1973) En 1990, el secretario de Trabajo del Gobierno Federal de los EE UU. Informe SCANS : Destrezas básicas: Capacidad de razonamiento: Cualidades personales “La educación debe estar concebida para satisfacer la creciente demanda de trabajadores adaptables” (Banco Mundial, 1996).

23. En 1997, la Fondation des Régions Européennes pour la Recherche en Éducation et en Formation (FREREF) identificación de las competencias de base que el alumnado debería haber adquirido al término de la escolaridad obligatoria. Consejo Europeo 1997 “ prioridad al desarrollo de las competencias profesionales y sociales para una mejor adaptación de los trabajadores a la evolución del mercado laboral”. La OCDE, en su informe de 1998, sobre las políticas educativas, se orienta en el mismo sentido. En 2001, la Comisión Europea estableció un grupo de trabajo constituido por expertos nacionales, con el encargo de definir el concepto de competencia

24. PISA modo de evaluación promovido por la OCDE. PISA evalúa competencias clave. DeSeCo (OECD Program Definition andSelection of Competences) http://sig.jalisco.gob.mx/evaluacion/files/hacer_exa.asp?id=pisa

25. La Unión Europea fija en ocho las competencias “clave” al concluir la enseñanza obligatoria y el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo I de los Reales Decretos: 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria y 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, recoge ocho competencias como básicas al término de la educación. Estas A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. B. COMPETENCIA MATEMÁTICA. C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. G. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. H. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

27. ORIENTACIÓN Y TIC En las conferencias europeas hablan de: eOrientación

28. Funciones Orientadores ROF (11 funciones) INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE (1-2-11) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE (3-4-9-10-11) SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Y DECISIONES ADOPTADAS PARA FAVORECER LA MEJORA DE ÉSTOS (6) LA GESTIÓN DEL AULA (8) PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO (5)

29. Organización y gestión departamento. Apoyo a la acción tutorial. Atención a la diversidad. Orientación académica y profesional. Orientación personal. Atención a familias. Evaluaciones varias. Elaboración informes. Asesoramiento técnico-pedagógico. Coordinaciones internas y externas. Formación y actualización. ¡¡Charlas educación sexual… Tareas

32. Competencias profesionales (C. Coll) Profundo conocimiento de los procesos educativos escolares, tanto los de enseñanza cómo de aprendizaje. Expertos en la actividad de asesorar con las competencias necesarias para ello. Conocimiento de las características y funcionamiento del sistema educativo, la institución escolar y de las organizaciones. Conocimiento profundo de la atención a la diversidad, desde la detección hasta las posibles intervenciones y tratamientos.

33. Competencias profesionales Añadiría… Conocimientos de Orientación Académico-Profesional. Conocimiento de los trastornos más usuales de adaptación personal y social. Una ingente cantidad de habilidades sociales y de comunicación. Expertos en solución de conflictos. Exhaustivo conocimiento de la legislación. Conocimiento de recursos externos al centro. Conocimiento y uso de las TIC.

34. ¿Qué ventajas ofrece el uso de las TIC a de los profesionales de la orientación? Son una herramienta eficaz para el desarrollo de su rol profesional Van a favorecer la "autoformación” de los orientadores permitiéndoles acceder a gran cantidad de información actualizada, garantizando de esta forma el éxito de su función.- Permiten ofrecer un servicio orientador adaptado a las necesidades que la sociedad actual plantea. Favorecen la comunicación entre las distintas instituciones, entre los profesionales, así como entre el orientador y los estudiantes. Ayudan a atender a la diversidad. Favorecen el trabajo colaborativo.

35. ¿Qué ventajas ofrece el uso de las TIC a de los profesionales de la orientación? El uso de Internet va a permitir: Comunicarse de forma sincrónica (chat) o asincrónica (correo electrónico y foros), con una o con un elevado número de personas proporcionando así asesoramiento a distancia. Intercambiar información Recibir y difundir información. Acceder a información o recursos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Formación abierta y a distancia: como herramienta para la enseñanza y tutorización a distancia.

36. Utilidades TIC aquí y ahora Orientación Escolar La didáctica específica del uso TIC.(pizarras, etc.) Recursos adaptados Orientación Académico-Profesional. Información de las Instituciones (Universidades, Consellerías, Ministerio…) Comunicación e intercambio entre orientadores. Comunicación con los destinatarios (Alumnos, familias…)Recursos para la evaluación e intervención. Recursos para la evaluación e intervención. Test, cuestionarios. ( Orienta, socio, SAV, Tea System) Mejora de la atención. Leer mejor… Autoformación Ofimática Preparación de presentaciones, charlas… Gestión documentos (informes, proyectos, Gescen, Itaca, etc.)

37. Necesidades Conferencia Europea sobre Orientación y Tecnología de la Información y la Comunicación: La necesidad de mejorar los programas informáticos de orientación. Adaptar el perfil profesional del orientador a las nuevas tecnologías. Favorecer el intercambio de desarrollos tecnológicos entre los distintos países. Establecer líneas comunes de acción en este nuevo campo.