Las familias de alumnos con altas capacidades deben aceptarlos y estimular el desarrollo de su potencial cognitivo sin exigirles demasiado. También deben fomentar su desarrollo integral apoyando sus relaciones sociales, proporcionarles actividades estimulantes, y colaborar con la escuela compartiendo información.
El documento habla sobre la estimulación motora gruesa en los niños. Explica que la motricidad gruesa involucra movimientos amplios controlados por el sistema nervioso central y pasa por etapas como el control de la cabeza, volteo, gateo y caminar. La estimulación motora adecuada ayuda a desarrollar de manera integral a los niños brindándoles oportunidades para desenvolverse sin limitaciones. Propone métodos prácticos como mover y colocar los brazos de los niños para lograr que se incorporen sin ay
Este documento presenta una tesis de grado para obtener el título de Licenciada en Ciencias de la Educación con especialidad en Educación Parvularia. El objetivo de la tesis es desarrollar la motricidad fina en los niños de 4 años de un centro de desarrollo infantil, como base para el aprendizaje de la preescritura. La tesis incluye el marco teórico sobre el desarrollo psicomotor y la preescritura, la metodología de investigación aplicada y un análisis de los resultados ob
El documento trata sobre la motricidad gruesa y tiene como objetivos identificar las partes gruesas del cuerpo, incrementar la coordinación y desarrollar destrezas en el movimiento corporal. Contiene información sobre conceptos básicos de motricidad gruesa, partes del cuerpo, equilibrio, coordinación y estrategias metodológicas constructivistas y tradicionales.
1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria.
2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar.
3) Se deben diseñar estrategias pedagó
La identidad en los niños se define por sus rasgos y características propias que los hacen únicos. La identidad se va desarrollando desde la primera infancia y es fundamental prestar atención a este proceso para que los niños se conviertan en adultos con una personalidad y autoestima positivas. El desarrollo de la identidad se apoya en el autoconcepto y se va reformulando a lo largo de la vida.
Protocolo para la evaluación psicomotriz para niñosJuan Lavado
La evaluación psicomotriz de los niños, mayoritariamente con necesidades educativas especiales, no siempre refleja sus verdaderas capacidades, es por ello que se plantea una prueba de observación de la cual se pueden conseguir información muy enriquecedora.
Este documento presenta los principios metodológicos y tipos de actividades en la educación infantil. Describe las actividades de juego libre, rutinas diarias y dirigidas en la escuela, así como en entornos no formales. Además, propone estrategias globalizadoras como rincones y proyectos y destaca la importancia de atender a la diversidad y documentar el proceso educativo a través de fotografías, textos y video.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 6 meses llamado "Mi mundo de colores" para estudiantes preescolares de 5 años. El proyecto busca desarrollar habilidades motrices, sensitivas, cognitivas, creativas y exploratorias a través de actividades relacionadas con la pintura. El proyecto consta de 5 fases: diagnóstico, motivación, diseño, aplicación y evaluación.
El documento habla sobre la estimulación motora gruesa en los niños. Explica que la motricidad gruesa involucra movimientos amplios controlados por el sistema nervioso central y pasa por etapas como el control de la cabeza, volteo, gateo y caminar. La estimulación motora adecuada ayuda a desarrollar de manera integral a los niños brindándoles oportunidades para desenvolverse sin limitaciones. Propone métodos prácticos como mover y colocar los brazos de los niños para lograr que se incorporen sin ay
Este documento presenta una tesis de grado para obtener el título de Licenciada en Ciencias de la Educación con especialidad en Educación Parvularia. El objetivo de la tesis es desarrollar la motricidad fina en los niños de 4 años de un centro de desarrollo infantil, como base para el aprendizaje de la preescritura. La tesis incluye el marco teórico sobre el desarrollo psicomotor y la preescritura, la metodología de investigación aplicada y un análisis de los resultados ob
El documento trata sobre la motricidad gruesa y tiene como objetivos identificar las partes gruesas del cuerpo, incrementar la coordinación y desarrollar destrezas en el movimiento corporal. Contiene información sobre conceptos básicos de motricidad gruesa, partes del cuerpo, equilibrio, coordinación y estrategias metodológicas constructivistas y tradicionales.
1) La educación de las nuevas generaciones se ha vuelto una tarea difícil debido a que los niños están más empoderados por la tecnología, los padres ejercen menos autoridad y no cumplen con su papel de socialización primaria.
2) Los intentos comunes para resolver problemas de conducta como la aniquilación pasiva, el complot y la estigmatización suelen fallar y es mejor una intervención temprana basada en la tolerancia, el respeto y la permanencia escolar.
3) Se deben diseñar estrategias pedagó
La identidad en los niños se define por sus rasgos y características propias que los hacen únicos. La identidad se va desarrollando desde la primera infancia y es fundamental prestar atención a este proceso para que los niños se conviertan en adultos con una personalidad y autoestima positivas. El desarrollo de la identidad se apoya en el autoconcepto y se va reformulando a lo largo de la vida.
Protocolo para la evaluación psicomotriz para niñosJuan Lavado
La evaluación psicomotriz de los niños, mayoritariamente con necesidades educativas especiales, no siempre refleja sus verdaderas capacidades, es por ello que se plantea una prueba de observación de la cual se pueden conseguir información muy enriquecedora.
Este documento presenta los principios metodológicos y tipos de actividades en la educación infantil. Describe las actividades de juego libre, rutinas diarias y dirigidas en la escuela, así como en entornos no formales. Además, propone estrategias globalizadoras como rincones y proyectos y destaca la importancia de atender a la diversidad y documentar el proceso educativo a través de fotografías, textos y video.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 6 meses llamado "Mi mundo de colores" para estudiantes preescolares de 5 años. El proyecto busca desarrollar habilidades motrices, sensitivas, cognitivas, creativas y exploratorias a través de actividades relacionadas con la pintura. El proyecto consta de 5 fases: diagnóstico, motivación, diseño, aplicación y evaluación.
LA APLICACION DE MARIA MONTESSORI EN EDUCACION INICIALirmaacevedoacevedo
María Montessori fue la primera médica de Italia y desarrolló el Método Montessori de educación. Trabajando con niños con discapacidades, observó que podían aprender a leer y escribir a través de juegos y actividades manuales que reforzaban su autoestima. En 1907, abrió su primera "Casa de Bambini" aplicando este método, el cual se basa en dejar que los niños exploren materiales didácticos de manera libre y autodirigida para descubrir conocimientos por sí mismos.
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.
Este taller busca enseñar a los padres estrategias para establecer normas y límites dentro del hogar de manera sana y adecuada. Se discuten diferentes estilos educativos y la importancia de poner límites con afecto para el desarrollo del niño. También se proponen alternativas al castigo físico como dar tiempo para reflexionar o quitar privilegios. El objetivo es que los niños aprendan la autorregulación a través de las consecuencias naturales de sus actos.
La cultura de la ciencia una necesidad en edades inicialesLIZBETHCRUZMORALES
El documento argumenta que la cultura científica es necesaria desde edades tempranas. Explica que la cultura, el arte y la vida cotidiana están vinculados a la historia de la ciencia natural. También sostiene que al enseñar ciencias a los niños, no solo los estamos formando como futuros ciudadanos, sino también como personas responsables del cuidado del medio ambiente y conscientes de temas relacionados al bienestar social.
El documento presenta los fundamentos teóricos del juego. Expone las definiciones de juego según diversos autores y teorías como la de Piaget, Vygotsky y Freud. Describe las concepciones erróneas del juego y los tipos de juegos inadecuados para los niños. Finalmente, destaca los beneficios del juego en el desarrollo infantil y los principios pedagógicos para la enseñanza del juego.
Este documento presenta un proyecto dirigido a niños entre 6 y 7 años que busca desarrollar su pensamiento espacial a través de actividades lúdicas de expresión musical y danza. El proyecto justifica la importancia de trabajar en la espacialidad desde una edad temprana para beneficiar las habilidades cognitivas de los niños. Describe las actividades planeadas y los conocimientos y materiales necesarios para llevarlas a cabo, con el fin de que los niños puedan comprender y representar mejor el espacio que los rodea.
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad en el jardín de niños "Albert Einstein". La actividad se centra en enseñar a los niños de 4-5 años cómo hacer su propia hortaliza. El objetivo es que los niños descubran la importancia de los seres vivos y aprendan a protegerlos. La secuencia didáctica incluye una introducción sobre plantaciones, un video explicativo, la siembra de semillas por parte de los niños, y un cierre con preguntas y dibujos sobre lo aprendido.
El taller para padres se enfoca en enseñarles sobre los valores y cómo transmitirlos a sus hijos. El taller consta de una sesión dirigida a padres de cualquier edad con aproximadamente 15 participantes. La dinámica principal involucra dividir a los padres en grupos para que discutan y representen gráficamente los valores que recibieron de sus padres y los que les gustaría enseñar a sus propios hijos. El objetivo general es orientar a los padres sobre la importancia de su rol como principales transmisores de valores en los niños.
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturalezaDignaPC01
Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes de la sede educativa Juana Julia 2 sobre la conservación del medio ambiente y el reciclaje de bolsas plásticas a través de actividades creativas e involucrando las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal identificar los daños ocasionados por el mal uso de bolsas plásticas y enseñar sobre el cuidado de la naturaleza, proponiendo estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes mediante el reciclaje y reuso de bols
El documento describe los principios, objetivos y funciones de la educación preescolar en Colombia. Explica que la educación preescolar busca el desarrollo integral del niño a través de experiencias pedagógicas y recreativas. También cubre el desarrollo histórico de la educación preescolar y su surgimiento en diferentes países de Europa, América del Norte y América Latina.
Somos un grupo de personas muy interesadas en la niñez, sobre todo en los bebés y niños pre-escolares, de 0 a 3 años. Tenemos muy presente que el desarrollo armonioso del Ser Humano inicia desde el embarazo y que el período desde el nacimiento hasta los 3 añitos es fundamental para el desarrollo del campo emocional, físico y mental de nuestros hijos.
En Mundo Yo Soy, vivimos para ver sonreír a los niños y a sus familias, esa es nuestra mayor satisfacción: Fomentar el Amor, la Unión y la tranquilidad en ellas.
Este documento describe la metodología de trabajo por rincones. Explica que los rincones son lugares donde se colocan materiales que permiten situaciones de aprendizaje a través del juego. El maestro debe seleccionar materiales útiles y observar a los estudiantes. Los rincones cubren áreas como el hogar, la construcción, la lectura y las artes. El proceso incluye la selección de rincones, la realización de actividades y el orden posterior.
Este documento presenta una guía para la implementación de una ruta de Atención Integral a la Primera Infancia en Colombia. Se describen tres modalidades de atención (entorno familiar, comunitario e institucional) y se proveen lineamientos conceptuales, operativos y requerimientos para cada una. El objetivo es garantizar el cuidado, nutrición y educación inicial de niños y niñas menores de 5 años de manera articulada entre sectores públicos, privados y la comunidad.
Este documento describe las escuelas de padres, madres y apoderados, incluyendo su justificación, objetivos, metodología y temas abordados. Explica que la educación y la familia son inseparables, y que las escuelas de padres buscan proporcionar herramientas educativas a los padres para mejorar su capacidad de educar a los niños. Describe objetivos como apoyar el desarrollo de los niños, informar a los padres sobre temas de desarrollo, y enseñar técnicas para el apre
La autonomía se refiere a la capacidad de los individuos para tomar sus propias decisiones e independizarse. Es importante desarrollar la autonomía en los niños desde pequeños para que formen su personalidad y sean capaces de elegir por sí mismos. Los padres deben fomentar la autonomía dando a los niños opciones y responsabilidades acordes a su edad para que se sientan seguros tomando sus propias decisiones.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los juguetes infantiles. Define el juguete como cualquier objeto que incite al juego y describe su evolución a lo largo de la historia, desde objetos naturales hasta la fabricación industrial moderna. También destaca la importancia de la calidad y seguridad de los juguetes, explicando las normativas europeas y españolas al respecto. Finalmente, menciona algunas instituciones que garantizan que los juguetes cumplen con estas normas.
Tecnicas para la motricidad fina de preescolar johanazarate
Este documento presenta varias técnicas manuales para niños de preescolar. Describe técnicas como el rasgado, arrugado, trozado, collage, coloreado, control de trazos, pluviometría, arrastre de plastilina, trazado, plegado, dibujo ciego, picado, pintura dactilar y modelado con plastilina. Cada técnica busca desarrollar habilidades motrices finas y gruesas, concentración, creatividad y autoestima en los niños.
Este documento presenta pautas de crianza para la armonía familiar. Explica que las pautas de crianza son formas de educar y orientar a los niños de manera adecuada. Algunas pautas clave incluyen comprender las emociones de los niños, poner límites saludables pero no violentos, y corregir el comportamiento de una manera que les enseñe a los niños en lugar de castigarlos. El objetivo general es criar niños felices y responsables que sepan controlar sus impulsos y comportarse de forma resp
La educación familiar de niños con capacidades excepcionalesgabriela
El documento habla sobre la educación familiar de niños con capacidades excepcionales. Señala que factores como la falta de sensibilización social, estereotipos erróneos y falta de información dificultan la identificación de estos niños. Además, enfatiza el papel decisivo de la familia en el desarrollo de estos niños y ofrece varias recomendaciones prácticas para la educación de niños superdotados, como evitar enfocarse sólo en un área, fomentar la adaptación personal y buscar apoyo emocional
ASPECTOS SOCIALES DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADESelianalis
Este documento discute las necesidades de los niños con altas capacidades o talento superior. Aunque estos niños tienen habilidades cognitivas superiores, también tienen necesidades especiales que deben ser atendidas para poder desarrollar plenamente su potencial. Tanto los padres como los docentes deben enfocarse no solo en lo académico, sino también en el bienestar emocional y social de estos niños, para asegurar su calidad de vida y autoestima.
LA APLICACION DE MARIA MONTESSORI EN EDUCACION INICIALirmaacevedoacevedo
María Montessori fue la primera médica de Italia y desarrolló el Método Montessori de educación. Trabajando con niños con discapacidades, observó que podían aprender a leer y escribir a través de juegos y actividades manuales que reforzaban su autoestima. En 1907, abrió su primera "Casa de Bambini" aplicando este método, el cual se basa en dejar que los niños exploren materiales didácticos de manera libre y autodirigida para descubrir conocimientos por sí mismos.
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.
Este taller busca enseñar a los padres estrategias para establecer normas y límites dentro del hogar de manera sana y adecuada. Se discuten diferentes estilos educativos y la importancia de poner límites con afecto para el desarrollo del niño. También se proponen alternativas al castigo físico como dar tiempo para reflexionar o quitar privilegios. El objetivo es que los niños aprendan la autorregulación a través de las consecuencias naturales de sus actos.
La cultura de la ciencia una necesidad en edades inicialesLIZBETHCRUZMORALES
El documento argumenta que la cultura científica es necesaria desde edades tempranas. Explica que la cultura, el arte y la vida cotidiana están vinculados a la historia de la ciencia natural. También sostiene que al enseñar ciencias a los niños, no solo los estamos formando como futuros ciudadanos, sino también como personas responsables del cuidado del medio ambiente y conscientes de temas relacionados al bienestar social.
El documento presenta los fundamentos teóricos del juego. Expone las definiciones de juego según diversos autores y teorías como la de Piaget, Vygotsky y Freud. Describe las concepciones erróneas del juego y los tipos de juegos inadecuados para los niños. Finalmente, destaca los beneficios del juego en el desarrollo infantil y los principios pedagógicos para la enseñanza del juego.
Este documento presenta un proyecto dirigido a niños entre 6 y 7 años que busca desarrollar su pensamiento espacial a través de actividades lúdicas de expresión musical y danza. El proyecto justifica la importancia de trabajar en la espacialidad desde una edad temprana para beneficiar las habilidades cognitivas de los niños. Describe las actividades planeadas y los conocimientos y materiales necesarios para llevarlas a cabo, con el fin de que los niños puedan comprender y representar mejor el espacio que los rodea.
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad en el jardín de niños "Albert Einstein". La actividad se centra en enseñar a los niños de 4-5 años cómo hacer su propia hortaliza. El objetivo es que los niños descubran la importancia de los seres vivos y aprendan a protegerlos. La secuencia didáctica incluye una introducción sobre plantaciones, un video explicativo, la siembra de semillas por parte de los niños, y un cierre con preguntas y dibujos sobre lo aprendido.
El taller para padres se enfoca en enseñarles sobre los valores y cómo transmitirlos a sus hijos. El taller consta de una sesión dirigida a padres de cualquier edad con aproximadamente 15 participantes. La dinámica principal involucra dividir a los padres en grupos para que discutan y representen gráficamente los valores que recibieron de sus padres y los que les gustaría enseñar a sus propios hijos. El objetivo general es orientar a los padres sobre la importancia de su rol como principales transmisores de valores en los niños.
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturalezaDignaPC01
Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes de la sede educativa Juana Julia 2 sobre la conservación del medio ambiente y el reciclaje de bolsas plásticas a través de actividades creativas e involucrando las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal identificar los daños ocasionados por el mal uso de bolsas plásticas y enseñar sobre el cuidado de la naturaleza, proponiendo estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes mediante el reciclaje y reuso de bols
El documento describe los principios, objetivos y funciones de la educación preescolar en Colombia. Explica que la educación preescolar busca el desarrollo integral del niño a través de experiencias pedagógicas y recreativas. También cubre el desarrollo histórico de la educación preescolar y su surgimiento en diferentes países de Europa, América del Norte y América Latina.
Somos un grupo de personas muy interesadas en la niñez, sobre todo en los bebés y niños pre-escolares, de 0 a 3 años. Tenemos muy presente que el desarrollo armonioso del Ser Humano inicia desde el embarazo y que el período desde el nacimiento hasta los 3 añitos es fundamental para el desarrollo del campo emocional, físico y mental de nuestros hijos.
En Mundo Yo Soy, vivimos para ver sonreír a los niños y a sus familias, esa es nuestra mayor satisfacción: Fomentar el Amor, la Unión y la tranquilidad en ellas.
Este documento describe la metodología de trabajo por rincones. Explica que los rincones son lugares donde se colocan materiales que permiten situaciones de aprendizaje a través del juego. El maestro debe seleccionar materiales útiles y observar a los estudiantes. Los rincones cubren áreas como el hogar, la construcción, la lectura y las artes. El proceso incluye la selección de rincones, la realización de actividades y el orden posterior.
Este documento presenta una guía para la implementación de una ruta de Atención Integral a la Primera Infancia en Colombia. Se describen tres modalidades de atención (entorno familiar, comunitario e institucional) y se proveen lineamientos conceptuales, operativos y requerimientos para cada una. El objetivo es garantizar el cuidado, nutrición y educación inicial de niños y niñas menores de 5 años de manera articulada entre sectores públicos, privados y la comunidad.
Este documento describe las escuelas de padres, madres y apoderados, incluyendo su justificación, objetivos, metodología y temas abordados. Explica que la educación y la familia son inseparables, y que las escuelas de padres buscan proporcionar herramientas educativas a los padres para mejorar su capacidad de educar a los niños. Describe objetivos como apoyar el desarrollo de los niños, informar a los padres sobre temas de desarrollo, y enseñar técnicas para el apre
La autonomía se refiere a la capacidad de los individuos para tomar sus propias decisiones e independizarse. Es importante desarrollar la autonomía en los niños desde pequeños para que formen su personalidad y sean capaces de elegir por sí mismos. Los padres deben fomentar la autonomía dando a los niños opciones y responsabilidades acordes a su edad para que se sientan seguros tomando sus propias decisiones.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los juguetes infantiles. Define el juguete como cualquier objeto que incite al juego y describe su evolución a lo largo de la historia, desde objetos naturales hasta la fabricación industrial moderna. También destaca la importancia de la calidad y seguridad de los juguetes, explicando las normativas europeas y españolas al respecto. Finalmente, menciona algunas instituciones que garantizan que los juguetes cumplen con estas normas.
Tecnicas para la motricidad fina de preescolar johanazarate
Este documento presenta varias técnicas manuales para niños de preescolar. Describe técnicas como el rasgado, arrugado, trozado, collage, coloreado, control de trazos, pluviometría, arrastre de plastilina, trazado, plegado, dibujo ciego, picado, pintura dactilar y modelado con plastilina. Cada técnica busca desarrollar habilidades motrices finas y gruesas, concentración, creatividad y autoestima en los niños.
Este documento presenta pautas de crianza para la armonía familiar. Explica que las pautas de crianza son formas de educar y orientar a los niños de manera adecuada. Algunas pautas clave incluyen comprender las emociones de los niños, poner límites saludables pero no violentos, y corregir el comportamiento de una manera que les enseñe a los niños en lugar de castigarlos. El objetivo general es criar niños felices y responsables que sepan controlar sus impulsos y comportarse de forma resp
La educación familiar de niños con capacidades excepcionalesgabriela
El documento habla sobre la educación familiar de niños con capacidades excepcionales. Señala que factores como la falta de sensibilización social, estereotipos erróneos y falta de información dificultan la identificación de estos niños. Además, enfatiza el papel decisivo de la familia en el desarrollo de estos niños y ofrece varias recomendaciones prácticas para la educación de niños superdotados, como evitar enfocarse sólo en un área, fomentar la adaptación personal y buscar apoyo emocional
ASPECTOS SOCIALES DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADESelianalis
Este documento discute las necesidades de los niños con altas capacidades o talento superior. Aunque estos niños tienen habilidades cognitivas superiores, también tienen necesidades especiales que deben ser atendidas para poder desarrollar plenamente su potencial. Tanto los padres como los docentes deben enfocarse no solo en lo académico, sino también en el bienestar emocional y social de estos niños, para asegurar su calidad de vida y autoestima.
LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN NIÑOS DEL NIVEL INICIAL PARA FAVORECER EL A...SandraFernande
Las relaciones interpersonales están marcadas por un
ambiente de amistad, respeto, comprensión, escucha y
mucho cariño; aspectos que, sin duda alguna, aumentan
la autoestima, los aprendizajes y el sentido de
pertenencia de los niños. Estas necesidades resultan ser
fundamentales durante la edad escolar, pues en esta
etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran
valor en el desarrollo socio emocional y cognitivo de los
niños (Artavia, 2005, p.6).
El apoyo familiar en el aprendizaje escolar de los niños superdotados.yuleyaparcana
Este documento discute la importancia del apoyo familiar en el aprendizaje escolar de los niños superdotados. Explica que los niños superdotados tienen necesidades educativas especiales debido a su alta capacidad intelectual. Señala que el rol de los padres y maestros es fundamental para identificar a estos niños y apoyar su desarrollo académico y emocional. También destaca que la colaboración entre la familia y la escuela es esencial para aprovechar el potencial de los niños superdotados y prevenir el fra
El documento discute las garantías que deben brindar los contextos familiares, escolares y comunitarios para niños con discapacidad cognitiva. Señala que estos contextos deben comprender el proceso de inclusión, identificar recursos de apoyo, y reconocer que la inclusión requiere esfuerzos conjuntos de varias instituciones. También destaca la importancia de generar valores inclusivos en estos entornos.
1) El plan de estudios de preescolar establece propósitos y competencias que los alumnos deben desarrollar a través de actividades diseñadas por la educadora. 2) Las niñas y los niños aprenden interactuando con sus pares y a través del juego, el cual fomenta su desarrollo social, emocional y cognitivo. 3) La educación inclusiva brinda oportunidades educativas de calidad para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales o discapacidades.
Este documento describe la importancia de establecer una relación entre la familia y la escuela para mejorar el desarrollo y rendimiento de los estudiantes. Explica que factores como el nivel socioeconómico y la participación de los padres afectan el aprendizaje. También presenta actividades como visitas de padres y uso de tecnología para promover la colaboración entre ambos.
Este documento describe los problemas de disciplina en una escuela secundaria y propone estrategias para mejorar la conducta de los estudiantes. En particular, se identifican problemas como falta de atención, molestar a compañeros y no completar tareas. El objetivo es aplicar actividades grupales y estrategias prácticas para fomentar una mejor convivencia y apoyar el aprendizaje. Se justifica la necesidad de abordar estos problemas citando investigaciones previas sobre cómo la disciplina mejora los resultados académicos.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1"C"
Integrantes:
Aguirre Córdova Iveth Abigail
Madrid Zupo Stephany Johana
Noriega Salazar Cecilia
Vega Tapia Jazmin Yesenia
Zarate Siqueiros Karla Janeth
El documento describe la importancia de la familia y la escuela en la educación de los niños, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales. La familia es la primera institución educativa y provee las bases para el desarrollo del niño. La llegada de un hijo con discapacidad puede causar confusión y negación en los padres, pero eventualmente lleva a la aceptación. La escuela trabaja junto con la familia para apoyar el aprendizaje a través de la orientación de los padres.
El documento describe cómo la sobreprotección de los padres puede afectar el desarrollo de la autonomía en los niños con discapacidad. Señala que si bien los padres intentan proteger a sus hijos, en realidad están limitando sus capacidades. Propone actividades escolares y familiares para fomentar la autonomía a través de la participación, comunicación e interacción. El objetivo es que los niños aprendan habilidades básicas y sean más aceptados en la sociedad con el apoyo colaborativo entre la familia y la esc
Este documento discute cómo la sobreprotección de los padres puede afectar negativamente el desarrollo de la autonomía e independencia en los niños con discapacidad. Explica que la sobreprotección crea dependencia y menosprecia las capacidades de los niños. Además, señala que es importante que los padres apoyen el desarrollo de la autonomía en los niños reconociendo sus habilidades y permitiéndoles realizar tareas por sí mismos. Finalmente, propone que la escuela debe trabajar con las familias para reducir
Este documento presenta el planteamiento de un problema de investigación sobre las dificultades de aprendizaje generales que enfrentan algunos estudiantes debido a conductas disruptivas como la impulsividad, agresividad, desatención y desobediencia. El objetivo general es implementar un plan de estrategias que incentive a los padres a modificar estas conductas en los estudiantes de la Escuela Primaria "24 de Julio de 1783" en San Carlos, Cojedes. Los objetivos específicos son describir el nivel de conocimiento de los padres sobre el des
Trabajo con padres de familia y comunidad capitulo 2- 2 da esp-2015vidal_40
El documento describe las expectativas de los padres con respecto a la educación de sus hijos y cómo estas a veces no coinciden con los enfoques de educación inicial. También presenta estrategias para establecer un diálogo entre las expectativas de los padres y la escuela, como ser receptivos a las expectativas de los padres, comprender sus demandas, y brindar información que les ayude a apoyar mejor el aprendizaje de sus hijos. Además, reconoce que los padres son actores educativos importantes que transmiten aprendizajes a través de
QUÉ SON LAS HABILIDADES SOCIO AFECTIVAS Y ÉTICAS.docxMagdalena Fuentes
Las habilidades socioafectivas incluyen la resolución pacífica de conflictos, mantener buenas relaciones, comunicarse asertivamente y tomar decisiones responsables. Estas habilidades se desarrollan gradualmente a través de la estimulación continua y requieren un enfoque intencional en la escuela. Es importante que los docentes trabajen con un equipo para integrar estas habilidades en el currículo y colaborar con las familias para promover un ambiente que apoye el desarrollo socioemocional de los estudiantes.
El plan de estudios del nivel preescolar de la Institución Educativa de Occidente se basa en la legislación colombiana y estándares de calidad. Los proyectos se desarrollan desde un enfoque socio-cognitivo y buscan el desarrollo integral de los niños a través de actividades lúdicas que fomenten valores y habilidades sociales, cognitivas y motrices. La evaluación es continua, integral y participativa.
Este documento ofrece orientación a los maestros sobre cómo guiar a las familias de estudiantes con altas capacidades intelectuales. Recomienda aceptar a los estudiantes tal como son, estimular su potencial cognitivo, y fomentar su autonomía e intereses. También sugiere una colaboración entre el hogar y la escuela, y evitar etiquetar o saturar a los estudiantes.
Programas de estudios 2011 guía para la educadoraHayley Caffrey
El documento describe las características y propósitos de un programa de educación preescolar. Establece que el programa se enfoca en el desarrollo de competencias en los niños y que los propósitos expresan los logros esperados al finalizar los tres grados de educación preescolar. Además, especifica que el programa tiene un carácter abierto para que las educadoras puedan establecer el orden y seleccionar situaciones didácticas para promover las competencias.
Este documento discute cómo detectar y apoyar a niños con talento superior. Explica que los padres a menudo se sienten desorientados cuando sospechan que su hijo tiene altas capacidades, debido a la falta de protocolos y apoyo del sistema educativo. Recomienda que profesionales como psicólogos y pedagogos realicen evaluaciones de calidad para diagnosticar con precisión y evitar etiquetar erróneamente a los niños. Además, aconseja a los padres investigar el tema y a los maestros elaborar
El plan de aula de tutoría 2019 tiene como objetivo contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante actividades que abordan áreas académicas, personales, vocacionales y de salud. Se realizará un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes y se implementarán acciones con los estudiantes, padres y docentes para desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad y la autoestima a través de charlas, juegos y otras dinámicas durante el año.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS DE ALUMNOS/AS CON ALTAS
CAPACIDADES
El papel de la familia en el desarrollo de las potencialidades de un niño o niña con altas capacidades
intelectuales es fundamental y, por ello, ésta debe conocerlo y ser consciente de ello.
En primer lugar influye la propia percepción que la familia tiene de las altas capacidades intelectuales
y las expectativas que ello le genera. Esta percepción determina el comportamiento hacia su hijo o
hija potenciando, en unas ocasiones, su desarrollo y, en otras, limitándolo en función de si se facilita
o no la expresión de esas potencialidades. Las expectativas de la familia deben ser realistas y basadas
en un conocimiento preciso y objetivo de las características y peculiaridades de su hijo o hija, de sus
potencialidades y limitaciones, de sus gustos e intereses, etc.
Los recursos con que cuenta la familia, los criterios y pautas educativas que aplican en la educación
de sus hijos e hijas, los hábitos sociales y culturales que poseen o los contextos de relación que
establecen, son aspectos influyentes en el desarrollo de un niño o niña con altas capacidades
intelectuales.
Basándonos en lo anterior, es conveniente que las familias tengan en cuenta las siguientes
consideraciones sobre la educación de los niños y niñas con altas capacidades intelectuales.
1. Ejercer su papel educador y socializador.
Las altas capacidades que posee un niño o niña no deben coartar el papel educador y socializador de
su padre y madre, incluso cuando aquellos puedan superarles en determinadas aptitudes.
De la misma manera, la autoridad que deben ejercer no debe verse afectada por el hecho de que su
hijo o hija posea unas capacidades superiores. En este sentido, se han de establecer unas normas,
pautas y límites adecuados a su edad cuyo cumplimiento se ha de velar, sin perjuicio de que haya una
flexibilidad y comprensión en ello.
2. Favorecer una educación integral.
Se ha de favorecer su educación integral, potenciando el desarrollo de todas sus facetas, y no sólo la
intelectual. En ocasiones se presupone que una capacidad intelectual superior conlleva un desarrollo
similar en otros ámbitos, siendo descuidados los aspectos afectivo, emocional o social, con la
consiguiente aparición de problemas. Para ello hay que:
Aceptarle como es, teniendo en cuenta que el niño o niña con altas capacidades intelectuales
no es una persona adulta.
Demostrarle afecto como a otros miembros de la familia pues su madurez y/o superioridad
intelectual no implican que no posean necesidades en el plano afectivo y emocional.
Reforzarle y reconocer sus logros y avances con palabras de elogio, gestos de apoyo, premios
materiales, reconocimiento social...
Eliminar cualquier tratamiento especial, evitando etiquetas y que pueda considerarse superior
a otros niños y niñas.
Favorecer las relaciones con otros niños y niñas a través de su participación en diversas
actividades como talleres, campeonatos, juegos deportivos, pertenencia a asociaciones,
excursiones...
Fomentar su autonomía animándole a resolver sus propios problemas, buscar respuestas a sus
inquietudes, planificar su tiempo, elegir las actividades que desea realizar...
Exigir su responsabilidad en la realización de determinadas actividades como colaboración en
las tareas de casa, cuidado de hermanos, cumplimiento de un horario de estudio y trabajo,
hábitos de cuidado personal...
3. Educar en el respeto hacia los demás.
2. En determinadas situaciones estos niños y niñas pueden desarrollar sentimientos de superioridad
respecto a sus iguales, hecho que suele desembocar en el individualismo y en la aparición de
problemas de adaptación social. Por ello, desde la familia se deben trabajar aspectos básicos como:
•• Responsabilidad.
•• Tolerancia y el respeto hacia los demás.
•• Desarrollo de habilidades sociales para unas relaciones personales adecuadas.
•• Integración social.
•• Aceptación de otras personas.
•• Etc.
4. Estimular sus capacidades.
Se ha de estimular el desarrollo de las potencialidades que posee el alumnado con altas capacidades
para que éste llegue a su grado máximo, tanto en los aspectos que destaca como aquellos en los que
presentan capacidades similares a los niños y niñas de su edad. Para ello se debe:
Mostrar comprensión y aceptación cuando no destacan en algo pues es posible que haya áreas
en las que no destaquen, e incluso en las que estén por debajo de la media. La comprensión y
aceptación de esta situación favorecerá su autoestima y su desarrollo.
Respetar y apoyar su interés por diversidad de tareas y/o contenidos.
Ofrecerles oportunidades de enriquecimiento cultural a través de su participación en cursos y
talleres, visita de exposiciones o museos, asistencia a conferencias relacionadas con temas de
su interés...
Propiciarles otras posibilidades de formación extraescolar donde pueda desarrollar sus
habilidades y capacidades: conservatorio de música, escuela de idiomas, talleres de
informática, actividades deportivas, cursos y talleres de artes plásticas...
Evitar forzarles o exigirles demasiado y no caer en la saturación o presión excesiva.
Mostrar paciencia ante sus preguntas continuas y su curiosidad y ayudarle en la búsqueda de
respuestas.
Apoyarle en sus manifestaciones, aceptando y reconociendo sus producciones y considerando
sus iniciativas.
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5. Planificar el tiempo.
Desde la familia se debe planificar y controlar el tiempo que estos niños y niñas pasan fuera del
colegio y evitar el aburrimiento que pueden presentar:
•• Ayudándole en la planificación de sus proyectos y tareas.
•• Dedicándole tiempo.
•• Siendo flexible y respetuosos con su trabajo.
•• Ofreciéndole actividades para que puedan desarrollar sus capacidades e intereses.
•• Facilitándoles materiales en los ámbitos que más les interesan.
6. Colaborar con el centro educativo.
La colaboración con el centro educativo y, de manera más concreta, con el profesorado es esencial.
Es prioritaria la coordinación e intercambio de información entre la familia y el centro educativo para
trabajar al unísono. En este sentido la familia debe:
Ofrecer al centro toda la información familiar relevante, al ser ésta de gran utilidad en la
identificación, evaluación y determinación de la respuesta educativa: desarrollo evolutivo,
conductas, reacciones, intereses de su hijo o hija; características del entorno sociofamiliar,
pautas educativas que desarrolla la familia; criterios educativos que se aplican...
Buscar la coherencia entre pautas educativas familiares y escolares, evitando desacuerdos en
los criterios que se aplican en uno y otro contexto a través de un continuo contacto con el
profesorado que posibilitará el conocimiento de lo que se aplica en cada contexto y a partir de
ello, la adopción de acuerdos al respecto.
Favorecer la integración de su hijo o hija en el grupo de compañeros y compañeras para evitar
el rechazo que, en ocasiones, se puede producir por las diferencias que existen entre ellos,
3. propiciando el desarrollo de actitudes y destrezas en su hijo o hija y ofreciendo oportunidades
de relación con otros niños y niñas.
Optimizar los recursos adicionales de la comunidad, a los que la familia puede tener acceso,
para enriquecer muchas de las actividades educativas que se programen: solicitud de ayudas
al estudio, participación en actividades extracurriculares y extraescolares, pertenencia a
asociaciones relacionadas, participación en actividades culturales, asistencia a campamentos
de verano...
En resumen:
LA FAMILIA DEBERÍA LA FAMILIA NO DEBERÍA
Aceptarlos como son. Evitar etiquetas del
tipo “superdotado” o “genio”
Propiciar la consideración de “raro” o
superior a los demás niños y niñas
Estimularlos a que desarrollen su
potencial cognitivo
Exigirles demasiado. Priorizar el
desarrollo cognitivo sobre su desarrollo
global
Darles libertad de pensamiento y proteger
su poder creativo
Evitar que sean originales y diferentes en
sus respuestas
Proporcionarles acceso a materiales de su
interés
Saturarlos con materiales innecesarios y
ajenos a sus intereses y necesidades.
Participar de sus inquietudes,
compartirlas, animarlos a resolver sus
problemas sin temor al fracaso, ayudarlos
en la planificación de proyectos y tareas
Interrumpir su concentración, siendo
flexibles y respetuosos con su trabajo
Impedirles realizar proyectos propios
Hacerles participes de las tareas del hogar,
igual que cualquier otro miembro de la
familia
Otorgarles privilegios especiales,
centrando todos los intereses de la familia
en torno a él o ella
Fomentar la autonomía, orientándolos
hacia el modo de encontrar respuestas
Eludir sus cuestiones y exasperarse con su
ansia de saber y sus preguntas
Intentar una actuación de colaboración
con el centro escolar, compartiendo la
información relevante
Adoptar una posición crítica frente a la
escuela, propiciando enfrentamientos con
el profesorado y el centro
Ocupar su tiempo libre con actividades
variadas de su interés
Agobiarlos de actividades, presionarlos en
exceso
Demostrarles el mismo afecto que al resto
de la familia
Darles un trato especial respecto de sus
hermanos o hermanas
Estar abiertos a hablar con ellos sobre su
educación
Mostrar los conflictos de pareja respecto
de los objetivos de su educación
Proporcionarles la posibilidad de convivir
con todo tipo de niños y niñas
Aislarlos del mundo exterior,
especialmente, de sus pares de edad
Ayudarlos en su educación integral
Centrarse en los aspectos intelectuales
olvidándose de lo social y lo emocional