Este documento discute cómo detectar y apoyar a niños con talento superior. Explica que los padres a menudo se sienten desorientados cuando sospechan que su hijo tiene altas capacidades, debido a la falta de protocolos y apoyo del sistema educativo. Recomienda que profesionales como psicólogos y pedagogos realicen evaluaciones de calidad para diagnosticar con precisión y evitar etiquetar erróneamente a los niños. Además, aconseja a los padres investigar el tema y a los maestros elaborar

1. ASPECTO SOCIAL DEL NIÑO Y
LA NIÑA CON TALENTO
SUPERIOR
República Bolivariana De Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo - Táchira

2. ¿Cómo actuar ante la sospecha
de un hijo con altas capacidades?
 Según Castiglione F. (experto en altas capacidades) la
superdotación y el desarrollo de altas capacidades es un tema que
cada vez centra el interés de los padres y la sociedad en general.
 Sin embargo, no existen protocolos unificados para abordar estos
casos, ni hay respuestas eficaces por parte del Sistema Educativo.
Se busca coordinar acciones que permitan una solución a dicha
temática.

3. ¿Cómo actuar ante la sospecha
de un hijo con altas capacidades?
 Como no existen planes educativos especiales, ni soluciones
concretas por parte del sistema escolar, muchos padres se sienten
desorientados, ¿qué pasos seguir? o sin saber ¿qué hacer? ¿Cómo
responder a sus necesidades especiales? ante las posibilidades de
un hijo con talento superior.

4. ¿Qué es un educando con Talento
Superior?
 Desde el punto de vista Psicológico, son niños con una habilidad
cognitiva muy superior al promedio de su grupo escolar, ya que
procesa mayor aprendizaje, capacidad de información en forma
rápida y acelerada.

5. ¿Qué es un educando con Talento
Superior?
 Para Colmenares, L. (2013) “son niños que nos recuerdan que el
modelo educativo tradicional tiene grandes fallas, ya que tienen
que hacer grandes esfuerzos para, adaptarse a él, y sentirse
educativamente satisfechos”.

6. Ámbito social del escolar con
Talento Superior
 Sensibles y empáticos.
 Demuestran valores de moral y justicia.
 Hablan con fluidez con adultos.
 Demuestran muchas habilidades para la lectura y composiciones
escritas, además para las artes escénicas.

7. Ámbitos social del escolar con
Talento Superior
 Son muy curiosos y preguntan demasiado, quieren conocer, saber y
les gusta experimentar algunos procesos básicos.
 Evitan las críticas y les gusta que se les reconozcan sus triunfos,
éxitos, ser elogiados constantemente.

8. Ámbito social del escolar con
Talento Superior
 Son muy creativos.
 Se aburren dentro del aula de clases cuando el tema presentado
no satisface sus necesidades educativas, por lo que se inquietan al
sentirse que están perdiendo tiempo, alegando “ya se eso”.

9. ¿Cómo detectar un caso de
Talento Superior?
 Realizar un diagnóstico sobre altas capacidades, aplicado por
especialistas en estas áreas.
 Verificar que los avances del escolar correspondan con su edad
cronológica y edad escolar.

10. ¿Cómo detectar un caso de
Talento Superior?
 Observar el rendimiento académico del educando y sus niveles de
aprendizajes con respecto al resto del grupo.
 Realizar la anamnesis donde se pueda obtener toda la información
del hogar, que permita un diagnóstico más exacto y con mayores
detalles de su proceso madurativo.

11. ¿Quiénes deben tratar estos casos
de Talento Superior?
 Deben ser profesionales que tengan conocimientos y experiencias
en el desarrollo cognitivo, emocional y conductual infante – juvenil.

12. ¿Quiénes deben tratar estos casos
de Talento Superior?
 Psicólogos, Pedagogos y Psicopedagogos, con conocimientos
teóricos y prácticos, a través de la experiencia en tratamiento de
casos anteriores.

13. ¿Cuáles son los aspectos evaluativos aplicados por
los profesionales a los niños con Talento Superior?
 Evalúan con neutralidad y de acuerdo a los objetivos del
instrumento aplicado.
 Es subjetiva, evita caer en prejuicios y opiniones personales.

14. Riegos al aplicar una evaluación
diagnóstica de baja calidad
 Crea frustración al escolar en estudio y su familia no obtenerse una
respuesta clara
 Desorientación y confusión para los padres y familiares del escolar
con talento superior

15. Riesgos al aplicar una evaluación
diagnóstica de baja calidad
 Reacción negativa al educando evaluado y asume conductas
inapropiadas, ya que se siente como objeto de experimentación

16. Riesgos al aplicar una evaluación
diagnóstica de baja calidad
 El niño puede ser etiquetado en forma negativa, que afecte su
integración escolar, sintiéndose excluido del grupo.
 Puede ser víctima del acoso escolar y de burlas por parte de sus
compañeros

17. Riesgos al aplicar una evaluación
diagnóstica de baja calidad
 Los padres pueden ser engañados y ser victimas de estafas, fraudes
o ser conducidos a programas educativos ficticios muy costosos, ya
que algunos malintencionados sólo persiguen intereses lucrativos.

18. ¿Qué se recomienda a los padres?
 Documentarse sobre todo lo relacionado con el tema de talento
superior, en otras palabras, investigar y buscar información
fidedigna para poder entender lo que realmente sucede

19. ¿Qué se recomienda al Docente?
 Elaborar planes de acción que puedan beneficiar al estudiante.
 Articular con todos los involucrados en la acción educativa, familia
escuela y comunidad.

20. ¿Qué se recomienda al Docente?
 Apoyarse en el equipo multidisciplinario e interdisciplinario para
poder ayudar a satisfacer las necesidades del educando con
talento superior, así como también favorecer su integración y
convivencia escolar

21. ¿Qué se recomienda al Docente?
 Estar actualizado y documentado sobre las características de las
diferentes diversidades funcionales que puedan presentar sus
escolares

22. Por su amable atención muchas….