Este documento presenta los principios metodológicos y tipos de actividades en la educación infantil. Describe las actividades de juego libre, rutinas diarias y dirigidas en la escuela, así como en entornos no formales. Además, propone estrategias globalizadoras como rincones y proyectos y destaca la importancia de atender a la diversidad y documentar el proceso educativo a través de fotografías, textos y video.

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
1) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA ORDENACIÓN DE
ACTIVIDADES
1.1. Dificultad adecuada
1.2. Interés
1.3. Clima de seguridad y confianza
1.4. Atención individualizada
1.5. Tiempo flexible
1.6. Espacios y materiales adecuados
1.7. Coherencia pedagógica
1.8. Globalización
2) LAS ACTIVIDADES EN LA ESCUELA INFANTIL
2.1. El juego libre
2.2. Las actividades de la vida cotidiana
2.3. Las actividades dirigidas
3) LAS ACTIVIDADES EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
3.1. La Granja – Escuela
3.2. Los campamentos
3.3. Los cumpleaños
4) PROPUESTAS METODOLÓGICAS GLOBALIZADORAS
4.1. Los rincones
4.2. Los talleres
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4.3. Los centros de interés
4.4. Los proyectos
5) LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1. ¿Qué diversidad?
5.2. Las Necesidades Educativas Especiales
5.3. Las actividades y la diversidad
6) DOCUMENTAR LAS ACTIVIDADES
6.1. ¿Qué es documentar?
6.2. Las fotografías
6.3. Los textos orales
6.4. El vídeo
6.5. El registro de actividades
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1) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA ORDENACIÓN DE
ACTIVIDADES
EDUCADOR/A Facilitar a los niños/as actividades
Pp. de actividad
El juego
priorizando Interacción con el entorno y los demás
Manipulación y experimentación
(Cuerpo y espacio)
Respetar sus necesidades e intereses
Los niños se sentirán motivados
A continuación se presenta un cuadro resumen con los principios
metodológicos:
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
1 DIFICULTAD ADECUADA 5 TIEMPO FLEXIBLE
La nueva actividad de aprendizaje debe ajustarse al nivel de Respetar el ritmo de cada niño en la realización de las diferentes
desarrollo del niño. Z.D.P. actividades.
Conseguiremos aprendizajes significativos Evitar el estrés
2 INTERÉS 6 ESPACIOS Y MATERIALES
Las actividades deben responder a los intereses infantiles Espacios
(manipular, moverse, comunicarse, explorar y experimentar
Prever Materiales
con objetos… etc)
3 CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA 7 COHERENCIA PEDAGÓGICA
Objetivos
El niño se tiene que sentir seguro y querido Actividades coherentes con Contenidos
Metodología
4 ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA 8 GLOBALIZACIÓN
Los niños aprenden de forma global (gracias a las experiencias significativas
e interesantes)
Respetar la individualidad del niño
Presentar conjuntos de actividades relacionadas entre sí, ligadas al entorno
-Globalización psicológica Se desarrollan las diferentes capacidades
-Globalización pedagógica Existe una relación entre las diferentes activ.
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2) LAS ACTIVIDADES EN LA ESCUELA INFANTIL
2.1. El juego libre El cesto de los tesoros
• Juego sensorial y motor El juego heurístico
• Juego simbólico
La casita La cocinita
El garaje La granja
Los disfraces
• Juego de construcción
Pocos estructurados
Muy estructurados
• Juego manipulativo
- La mesa azul
2.2. Las actividades de la vida cotidiana
• La higiene
• La comida
• La siesta
2.3. Las actividades dirigidas
• El momento de encuentro, corro o asamblea
• La psicomotricidad
• Las actividades de plástica
• Contar un cuento
A continuación se desarrolla cada uno de los puntos anteriores (se analizará en clase):
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2.1. El juego libre
EL JUEGO LIBRE Actividad principal de niños/as menores de 3 años.
Les permite Explorar
Experimentar su entorno
Interpretar
Aprenden Conceptos espacio - temporales
El lenguaje
A relacionarse con otros niños e interiorizan normas sociales
del juego modo natural en el que aprenden los niños.
Espacio y tiempo
Papel del
Proporcionar Recursos
Educador/a
Será fundamental la OBSERVACIÓN
¿QUÉ TIPO DE JUEGO LIBRE REALIZAN LOS NIÑOS/AS?
• Juego sensorial y motor
-Objetivo: potenciar al máximo el desarrollo sensorial y motor de los niños
Aula de bebés. Actividad “El cesto de los tesoros”
Aula de 1 – 2 años. Actividad “El juego heurístico”
• Juego simbólico
A partir del año y medio (18 meses)
Los niños comienzan un juego simbólico inicial
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¿Cómo se organiza el aula? A través de rincones:
La casita La cocinita
El garaje La granja
Los disfraces
• Juego de construcción
Los niños lo realizan desde que saben sentarse, lo van trabajando en el aula de 1 a 2
años.
A partir de 2 – 3 años mayor precisión
Ejemplo: hacer “torres” con cubos de plástico de diferentes colores
Poco estructurado
-Material Muy estructurado
Caroline Pratt (EE. UU. 1840 - 1915)
Diseñó unos bloques macizos de madera, que denominó blocks.
La Unit Block (un pequeño ladrillo de madera)
Lo utilizó como base y a partir de esta unidad, creó una serie de formas que el niño iba
combinando de forma libre
• Juego manipulativo Continuación del juego heurístico
Lo realiza el niño/a libremente
A través de materiales y objetos, va desarrollando su capacidad cognitiva, lingüística y
social
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Ejemplo:
-La mesa azul (2 – 3 años)
Paola Tonelli (Pedagoga)
Genera experiencia manipulativa con diferentes materiales, además promueve el
desarrollo expresivo y emocional, la dramatización y refuerza la habilidad lógico –
matemática.
2.2. Las actividades de la vida cotidiana
Potencia que los niños sean cada vez más autónomos en sus
Papel del
EDUCADOR/A cuidados personales.
Son las “rutinas”
Ocupan un lugar muy importante en la Escuela
Infantil
Principios Metodológicos Atención individualizada
Tiempo flexible
Dificultad adecuada
Espacios y materiales adaptados
Todo ello dirigido hacia la adquisición de AUTONOMÍA
PRINCIPALES RUTINAS DIARIAS
- La higiene
- La comida
- La siesta
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2.3. Las actividades dirigidas
Son actividades propuestas por el Educador/a
La atención individualizada
Deben tener en cuenta El interés
La flexibilidad
Algunos ejemplos son:
• El momento de encuentro, corro o asamblea
• La psicomotricidad
Bernard Aucoutourier
Propone un enfoque muy global, atendiendo a todas las capacidades de los niños
(conocimiento del entorno, relación social, autoestima, creatividad, lenguajes,
razonamientos… etc.)
• Las actividades de plástica
• Contar un cuento
3) LAS ACTIVIDADES EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Tener presente los siguientes principios Coherencia pedagógica
Atención individualizada
Seguridad y confianza
Algunos ejemplos son:
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3.1. La Granja – Escuela
Las principales actividades son:
Actividades en contacto con la naturaleza
Tendrán carácter activo
Actividades de transformación de productos naturales
Actividades de expresión (Cuentos, canciones… etc.)
y lúdico
Rutinas de la vida cotidiana
3.2. Los campamentos
Podemos hablar de dos tipos Los urbanos
Los que se desarrollan en la naturaleza
3.3. Los cumpleaños
4) PROPUESTAS METODOLÓGICAS GLOBALIZADORAS
4.1. Los rincones
4.2. Los talleres
4.3. Los centros de interés
4.4. Los proyectos
A continuación se presenta un esquema que resume los puntos anteriores:
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LA GLOBALIZACIÓN
Las actividades se presentan englobadas en un conjunto de actividades, conectadas entre sí por un hilo común.
LOS RINCONES LOS TALLERES
Aprendizaje en pequeño grupo de una determinada técnica/ Se obtiene un
producto final.
LOS CENTROS
Ej. Máscaras para el carnaval, el huerto, taller de barro, de plástica… etc.
DE INTERÉS
-Ovide Decroly
Se organizan actividades en torno a temas de interés para los niños LOS PROYECTOS
Es la organización de contenidos en torno a un tema atractivo para
los niños. -Observación -William Heard Kilpatrick
A continuación se desarrollan actividades de -Asociación
-Expresión
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5) LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.1. ¿Qué diversidad?
5.2. Las Necesidades Educativas Especiales
5.3. Las actividades y la diversidad
A continuación se plasma de forma resumida los puntos anteriores:
Importante conocer la
CENTRO EDUCADORES/AS
EDUCATIVO singularidad de cada
INFANTILES
niño
Será importante ajustar la intervención educativa a la individualidad del
alumnado
Debe ofrecer una enseñanza diversa
A continuación vamos a estudiar las principales diferencias que podemos
encontrarnos en un grupo de Educación Infantil
La Edad
El Género
Diferencias entre Género y Sexo
Es importante desarrollar actividades educativas que respeten la diversidad de género
Debemos eliminar comportamientos sexistas (CONSTRUCCIÓN CULTURAL)
Ej. Incentivar la actividad física en las niñas o motivar a los niños hacia el juego de la
casita.
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Características socioafectivas
Aspectos relacionados
con la salud y ritmos Los intereses
Las Necesidades Educativas Especiales
Diferencias entre
MODELO DEL DÉFICIT
MODELO DE LAS N.E.E.
• Retrasos en el desarrollo
Nos vamos a encontrar a niños/as, que por causas físicas o ambientales, presentan un
desfase con respecto a sus compañeros de edad.
Niños/as Retraso homogéneo
Evolución diferente en los distintos ámbitos
• Niños/as con discapacidad intelectual
Tenemos que diferenciar entre:
- Niños con dificultades para el aprendizaje
- Niños con discapacidad (Ej. Síndrome de Down)
-Actuar sin sobreprotección
-Mantener el nivel de exigencia
Actuación Educativa -Proponer actividades adaptadas a su nivel
-Proporcionar la ayuda que necesite
-Será fundamental la coordinación con la familia
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• Niños con discapacidad motora
-El contacto con los objetos
Facilitar -La comunicación
-La expresión
- P.C
- Espina Bífida
- Miopatías
• Discapacidades sensoriales
- Auditiva (Sordos e Hipoacúsicos)
- Visual (Ciegos y Ambliopes)
• Niños con problemas de conducta
-Niños hiperactivos
Principales dificultades -Niños con conductas disruptivas
-Niños inhibidos
Atiende a la diversidad
ESCUELA
INCLUSICA Fomenta el desarrollo de las capacidades de cada
niño/a, sin exclusiones
Educc. Infantil Compensadora de desigualdades
Ayuda a aquellos que más lo necesitan (Discriminación positiva)
Elabora A.C.I.
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6) DOCUMENTAR LAS ACTIVIDADES
6.1. ¿Qué es documentar?
6.2. Las fotografías
6.3. Los textos orales
6.4. El vídeo
6.5. El registro de actividades
Consiste en registrar de manera sistemática e intencionada el proceso que realizan los
niños, en el desarrollo de las actividades, con la finalidad de analizarlo, comprenderlo,
explicarlo y compartirlo
TIPOS
EL VIDEO
LAS
FOTOGRAFÍAS
EL REGISTRO DE
LOS TEXTOS
ACTIVIDADES
ORALES
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