El documento describe los principios, objetivos y funciones de la educación preescolar en Colombia. Explica que la educación preescolar busca el desarrollo integral del niño a través de experiencias pedagógicas y recreativas. También cubre el desarrollo histórico de la educación preescolar y su surgimiento en diferentes países de Europa, América del Norte y América Latina.
Este documento describe la importancia de desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de 0 a 6 años. Explica que las nociones básicas como clasificación, seriación y comparación se desarrollan a través de experiencias con objetos en el entorno. También detalla cómo el juego es una excelente estrategia para que los niños construyan estas nociones de manera ascendente. Finalmente, concluye que planificar actividades que involucren la clasificación de objetos permite que los niños desarrollen su pensamiento ló
La técnica de sellado consiste en plasmar dibujos sobre superficies usando sellos hechos de esponjas, plastilina u hojas. Esto desarrolla la motricidad fina y valora la belleza de las técnicas gráficas. Se moja el sello con pintura y se presiona sobre la superficie, dejando la imagen al revés. Estimula el lenguaje plástico, matemático y verbal del niño.
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica Paulinna' Lezama
Este documento describe una lección sobre números y conteo dirigida a niños de 2 años en un preescolar en México. La lección tiene como objetivo que los niños identifiquen números comunes y relacionen los números con cantidades correspondientes usando plastilina. Primero, los niños moldean números usando plastilina y cuentan bolitas para emparejar los números con las cantidades. Luego, dibujan la cantidad de objetos especificados, como tres manzanas. La evaluación observa el nivel de conteo de cada niño.
El documento habla sobre la importancia de trabajar los sentimientos y emociones en la educación infantil para que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan valores positivos y mejoren sus relaciones. Explica que la unidad didáctica se enfocará en niños de 5 años y propondrá actividades como asambleas, juegos de roles y material audiovisual para que aprendan a reconocer y expresar sus emociones. También trabajará competencias como la autonomía, comunicación y habilidades sociales.
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
El documento describe los lineamientos curriculares de preescolar en Colombia. Estos lineamientos conciben al niño desde siete dimensiones fundamentales y proponen cuatro pilares para la educación preescolar: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El preescolar juega un papel importante en el desarrollo integral del niño según lo establecido en la ley general de educación.
En la siguiente presentación encontramos algunas actividades para trabajar las emociones con niños de primaria (2ª curso) que pueden resultar muy provechosas para docentes y motivadoras para nuestros alumnos.
Este documento describe la importancia de desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de 0 a 6 años. Explica que las nociones básicas como clasificación, seriación y comparación se desarrollan a través de experiencias con objetos en el entorno. También detalla cómo el juego es una excelente estrategia para que los niños construyan estas nociones de manera ascendente. Finalmente, concluye que planificar actividades que involucren la clasificación de objetos permite que los niños desarrollen su pensamiento ló
La técnica de sellado consiste en plasmar dibujos sobre superficies usando sellos hechos de esponjas, plastilina u hojas. Esto desarrolla la motricidad fina y valora la belleza de las técnicas gráficas. Se moja el sello con pintura y se presiona sobre la superficie, dejando la imagen al revés. Estimula el lenguaje plástico, matemático y verbal del niño.
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica Paulinna' Lezama
Este documento describe una lección sobre números y conteo dirigida a niños de 2 años en un preescolar en México. La lección tiene como objetivo que los niños identifiquen números comunes y relacionen los números con cantidades correspondientes usando plastilina. Primero, los niños moldean números usando plastilina y cuentan bolitas para emparejar los números con las cantidades. Luego, dibujan la cantidad de objetos especificados, como tres manzanas. La evaluación observa el nivel de conteo de cada niño.
El documento habla sobre la importancia de trabajar los sentimientos y emociones en la educación infantil para que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan valores positivos y mejoren sus relaciones. Explica que la unidad didáctica se enfocará en niños de 5 años y propondrá actividades como asambleas, juegos de roles y material audiovisual para que aprendan a reconocer y expresar sus emociones. También trabajará competencias como la autonomía, comunicación y habilidades sociales.
El documento describe el papel del agente educativo en la Educación Inicial en México. Explica que los agentes educativos deben reflexionar sobre cómo atienden a los niños pequeños y replantear su función a la luz de nuevos enfoques como las neurociencias y los derechos del niño. El objetivo es que conciban a los niños como sujetos activos en su aprendizaje y desarrollo, y que proporcionen ambientes estimulantes que favorezcan su bienestar.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
El documento describe los lineamientos curriculares de preescolar en Colombia. Estos lineamientos conciben al niño desde siete dimensiones fundamentales y proponen cuatro pilares para la educación preescolar: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El preescolar juega un papel importante en el desarrollo integral del niño según lo establecido en la ley general de educación.
En la siguiente presentación encontramos algunas actividades para trabajar las emociones con niños de primaria (2ª curso) que pueden resultar muy provechosas para docentes y motivadoras para nuestros alumnos.
Los Rincones de Aprendizaje en Educación InicialCarol-DP
El documento describe los rincones de aprendizaje en educación inicial. Los rincones son espacios delimitados con materiales relacionados a un área temática como construcción, dramatización o biblioteca. A través del juego en los rincones, los niños aprenden de forma espontánea y lúdica mientras desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayor parte de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha otorgado una exención temporal, pero se espera que todos los estados miembros de la UE dejen de importar petróleo ruso para fines de 2022.
El documento describe el concepto de número según Jean Piaget. Piaget creía que la formación del concepto de número es el resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos: orden y equivalencia. El número surge a medida que los niños establecen relaciones entre diferentes contenidos y su pensamiento se vuelve más móvil.
Las técnicas grafoplásticas son estrategias utilizadas en la educación temprana para desarrollar la psicomotricidad fina y la creatividad de los niños. Algunas técnicas mencionadas son el trozado, entorchado, arrugado, dáctilo, pintura con huellas, sellado y estampado. Cada técnica tiene objetivos como estimular la coordinación motriz fina y desarrollar habilidades manuales importantes para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura.
Este documento presenta varias técnicas grafo plásticas que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina de los niños. Describe técnicas como el trozado, rasgado, arrugado, armado, recorte con tijeras y entorchado, explicando los materiales, objetivos y procesos involucrados en cada una. La finalidad general es preparar a los niños para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura, a través de actividades práctic
Guía para la Educadora: Segundo grado de PreescolarPilar Badillo
Este documento presenta una guía para educadoras de segundo grado de educación preescolar. Incluye orientaciones para la intervención docente, estrategias didácticas, y sugerencias para trabajar con las láminas y recursos del material para los alumnos. Fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para apoyar la enseñanza en preescolar.
Este plan de estudios para el mes de abril en el nivel de transición (kinder) incluye objetivos relacionados con el reconocimiento de palabras, la representación gráfica de letras y el desarrollo de habilidades artísticas y de exploración del entorno natural, centrándose en el tema del otoño y el reciclaje. Las actividades propuestas utilizan recursos como historias, videos, pintura y materiales del otoño para trabajar habilidades como reconocer letras y vocales, expresarse artísticamente y observar camb
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
El documento presenta información sobre el uso y conceptualización de los números en niños. Explica que los números se usan para contar, medir, indicar posición u orden, y como códigos. Además, describe que la clasificación y seriación son procesos fundamentales para la comprensión numérica, y presenta diversos materiales y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.
El documento describe la implementación de rincones de aprendizaje en un aula preescolar. Explica que los rincones permiten a los niños explorar e investigar de acuerdo a sus intereses y necesidades cognitivas, socioafectivas, psicomotoras y lingüísticas. Se detallan cinco rincones principales: arte, construcción, lógico-matemático, biblioteca e higiene. Los rincones brindan beneficios como el desarrollo de la autonomía, creatividad y habilidades sociales de los
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Car Alfaro
Este documento presenta una planificación para enseñar a niños de 4 años sobre los derechos del niño. La planificación incluye estrategias como mostrar imágenes para iniciar una discusión sobre si es correcto que los niños trabajen, leer y pegar tarjetas con los derechos del niño, crear dibujos que representen los derechos, y hacer folletos y un acuerdo para promover los derechos del niño.
Manual de tecnicas basicas de la expresion plastica (1)Mafer Perez
Este documento presenta diferentes técnicas básicas de expresión plástica para niños de 3-4 años, incluyendo grafismo, modelado, tizado, dáctilopintura, pintura, recortes y pegado, papel picado, collage, esgrafiado, plegado y estampado. Cada técnica describe los materiales necesarios, el desarrollo de la actividad y los objetivos de desarrollar habilidades motoras, creatividad y aprendizaje conceptual.
Este documento describe una pijamada para estudiantes de 3er grado. La pijamada tiene como objetivo mejorar las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo a través de actividades como contar cuentos, crear historias con imágenes, juegos y ver una película. La secuencia de actividades incluye desde organizar el salón hasta compartir comida y realizar dinámicas grupales e individuales entre las 9 am y 12:45 pm.
Este documento presenta un plan de adaptación para niños de 3 años que incluye reuniones con las familias en junio y septiembre, actividades para el periodo de adaptación, y evaluaciones del proceso. La reunión de junio cubrirá la presentación del centro, el concepto y objetivos de la adaptación, el horario, materiales necesarios, y consejos para las familias. También se entregará un cuestionario a las familias. La reunión de septiembre repasará detalles del inicio del curso.
Este documento presenta el plan de clases de una semana para enseñar a los estudiantes acerca de sus cinco sentidos. Cada día se enfoca en un sentido diferente y incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de cada sentido y su importancia para la salud, la comunicación y la percepción del mundo que los rodea.
Tecnicas para la motricidad fina de preescolar johanazarate
Este documento presenta varias técnicas manuales para niños de preescolar. Describe técnicas como el rasgado, arrugado, trozado, collage, coloreado, control de trazos, pluviometría, arrastre de plastilina, trazado, plegado, dibujo ciego, picado, pintura dactilar y modelado con plastilina. Cada técnica busca desarrollar habilidades motrices finas y gruesas, concentración, creatividad y autoestima en los niños.
Este documento presenta las siete dimensiones del desarrollo (socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética) y explica brevemente la importancia de cada una para el desarrollo integral del niño en la educación preescolar.
La etapa de adaptación es el proceso por el cual los niños de 2-3 años se acostumbran a un nuevo entorno como el jardín infantil. Es individual para cada niño y puede incluir reacciones como llanto o retraimiento. El objetivo es que los niños se familiaricen con el espacio, los materiales, las rutinas y los otros niños y maestros para que se sientan cómodos. Se recomienda un horario flexible los primeros días y actividades que promuevan la interacción social.
Este documento describe la importancia del desarrollo del pensamiento lógico matemático en la educación inicial de 0 a 6 años. Explica conceptos como nociones lógico-matemáticas, nociones de correspondencia y actividades para trabajar estas nociones en los niños. El proceso de adquirir estas nociones es paulatino a través de la interacción de los niños con objetos de su entorno, lo que les permite clasificar, comparar y relacionar elementos para comprender el mundo que les rodea.
Este documento ofrece consejos para incentivar la lectura en niños y jóvenes. Recomienda fomentar el hábito de la lectura desde una edad temprana a través de cuentos y libros ilustrados. También sugiere que los padres den el ejemplo leyendo y comentando lo que leen sus hijos. Finalmente, enlista algunos beneficios de la lectura como ampliar el conocimiento y vocabulario.
Este documento presenta un programa de 14 evaluaciones educativas que se llevarán a cabo en México durante 2016, incluyendo pruebas piloto, evaluaciones nacionales e internacionales en diferentes niveles educativos. Las evaluaciones serán implementadas por instituciones como el INEE, SEP y OCDE y evaluarán aprendizajes de estudiantes, oferta educativa y condiciones laborales de docentes. El programa concluye señalando que en noviembre y diciembre se aplicarán pruebas diagnósticas a más de 4.3 millones
Los Rincones de Aprendizaje en Educación InicialCarol-DP
El documento describe los rincones de aprendizaje en educación inicial. Los rincones son espacios delimitados con materiales relacionados a un área temática como construcción, dramatización o biblioteca. A través del juego en los rincones, los niños aprenden de forma espontánea y lúdica mientras desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayor parte de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha otorgado una exención temporal, pero se espera que todos los estados miembros de la UE dejen de importar petróleo ruso para fines de 2022.
El documento describe el concepto de número según Jean Piaget. Piaget creía que la formación del concepto de número es el resultado de operaciones lógicas como la clasificación y la seriación. Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos: orden y equivalencia. El número surge a medida que los niños establecen relaciones entre diferentes contenidos y su pensamiento se vuelve más móvil.
Las técnicas grafoplásticas son estrategias utilizadas en la educación temprana para desarrollar la psicomotricidad fina y la creatividad de los niños. Algunas técnicas mencionadas son el trozado, entorchado, arrugado, dáctilo, pintura con huellas, sellado y estampado. Cada técnica tiene objetivos como estimular la coordinación motriz fina y desarrollar habilidades manuales importantes para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura.
Este documento presenta varias técnicas grafo plásticas que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina de los niños. Describe técnicas como el trozado, rasgado, arrugado, armado, recorte con tijeras y entorchado, explicando los materiales, objetivos y procesos involucrados en cada una. La finalidad general es preparar a los niños para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura, a través de actividades práctic
Guía para la Educadora: Segundo grado de PreescolarPilar Badillo
Este documento presenta una guía para educadoras de segundo grado de educación preescolar. Incluye orientaciones para la intervención docente, estrategias didácticas, y sugerencias para trabajar con las láminas y recursos del material para los alumnos. Fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para apoyar la enseñanza en preescolar.
Este plan de estudios para el mes de abril en el nivel de transición (kinder) incluye objetivos relacionados con el reconocimiento de palabras, la representación gráfica de letras y el desarrollo de habilidades artísticas y de exploración del entorno natural, centrándose en el tema del otoño y el reciclaje. Las actividades propuestas utilizan recursos como historias, videos, pintura y materiales del otoño para trabajar habilidades como reconocer letras y vocales, expresarse artísticamente y observar camb
Este documento presenta cinco planificaciones de actividades con contenidos geométricos y para desarrollar relaciones espaciales en niños de nivel inicial. Cada planificación incluye indicadores, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación. Las actividades usan materiales como figuras geométricas, hilo, arena y objetos comunes para que los niños exploren conceptos como patrones, series y figuras a través de juegos y manipulación de materiales. El objetivo general es apoyar el desarrollo del pensamiento lógico-
El documento presenta información sobre el uso y conceptualización de los números en niños. Explica que los números se usan para contar, medir, indicar posición u orden, y como códigos. Además, describe que la clasificación y seriación son procesos fundamentales para la comprensión numérica, y presenta diversos materiales y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.
El documento describe la implementación de rincones de aprendizaje en un aula preescolar. Explica que los rincones permiten a los niños explorar e investigar de acuerdo a sus intereses y necesidades cognitivas, socioafectivas, psicomotoras y lingüísticas. Se detallan cinco rincones principales: arte, construcción, lógico-matemático, biblioteca e higiene. Los rincones brindan beneficios como el desarrollo de la autonomía, creatividad y habilidades sociales de los
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Car Alfaro
Este documento presenta una planificación para enseñar a niños de 4 años sobre los derechos del niño. La planificación incluye estrategias como mostrar imágenes para iniciar una discusión sobre si es correcto que los niños trabajen, leer y pegar tarjetas con los derechos del niño, crear dibujos que representen los derechos, y hacer folletos y un acuerdo para promover los derechos del niño.
Manual de tecnicas basicas de la expresion plastica (1)Mafer Perez
Este documento presenta diferentes técnicas básicas de expresión plástica para niños de 3-4 años, incluyendo grafismo, modelado, tizado, dáctilopintura, pintura, recortes y pegado, papel picado, collage, esgrafiado, plegado y estampado. Cada técnica describe los materiales necesarios, el desarrollo de la actividad y los objetivos de desarrollar habilidades motoras, creatividad y aprendizaje conceptual.
Este documento describe una pijamada para estudiantes de 3er grado. La pijamada tiene como objetivo mejorar las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo a través de actividades como contar cuentos, crear historias con imágenes, juegos y ver una película. La secuencia de actividades incluye desde organizar el salón hasta compartir comida y realizar dinámicas grupales e individuales entre las 9 am y 12:45 pm.
Este documento presenta un plan de adaptación para niños de 3 años que incluye reuniones con las familias en junio y septiembre, actividades para el periodo de adaptación, y evaluaciones del proceso. La reunión de junio cubrirá la presentación del centro, el concepto y objetivos de la adaptación, el horario, materiales necesarios, y consejos para las familias. También se entregará un cuestionario a las familias. La reunión de septiembre repasará detalles del inicio del curso.
Este documento presenta el plan de clases de una semana para enseñar a los estudiantes acerca de sus cinco sentidos. Cada día se enfoca en un sentido diferente y incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de cada sentido y su importancia para la salud, la comunicación y la percepción del mundo que los rodea.
Tecnicas para la motricidad fina de preescolar johanazarate
Este documento presenta varias técnicas manuales para niños de preescolar. Describe técnicas como el rasgado, arrugado, trozado, collage, coloreado, control de trazos, pluviometría, arrastre de plastilina, trazado, plegado, dibujo ciego, picado, pintura dactilar y modelado con plastilina. Cada técnica busca desarrollar habilidades motrices finas y gruesas, concentración, creatividad y autoestima en los niños.
Este documento presenta las siete dimensiones del desarrollo (socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética) y explica brevemente la importancia de cada una para el desarrollo integral del niño en la educación preescolar.
La etapa de adaptación es el proceso por el cual los niños de 2-3 años se acostumbran a un nuevo entorno como el jardín infantil. Es individual para cada niño y puede incluir reacciones como llanto o retraimiento. El objetivo es que los niños se familiaricen con el espacio, los materiales, las rutinas y los otros niños y maestros para que se sientan cómodos. Se recomienda un horario flexible los primeros días y actividades que promuevan la interacción social.
Este documento describe la importancia del desarrollo del pensamiento lógico matemático en la educación inicial de 0 a 6 años. Explica conceptos como nociones lógico-matemáticas, nociones de correspondencia y actividades para trabajar estas nociones en los niños. El proceso de adquirir estas nociones es paulatino a través de la interacción de los niños con objetos de su entorno, lo que les permite clasificar, comparar y relacionar elementos para comprender el mundo que les rodea.
Este documento ofrece consejos para incentivar la lectura en niños y jóvenes. Recomienda fomentar el hábito de la lectura desde una edad temprana a través de cuentos y libros ilustrados. También sugiere que los padres den el ejemplo leyendo y comentando lo que leen sus hijos. Finalmente, enlista algunos beneficios de la lectura como ampliar el conocimiento y vocabulario.
Este documento presenta un programa de 14 evaluaciones educativas que se llevarán a cabo en México durante 2016, incluyendo pruebas piloto, evaluaciones nacionales e internacionales en diferentes niveles educativos. Las evaluaciones serán implementadas por instituciones como el INEE, SEP y OCDE y evaluarán aprendizajes de estudiantes, oferta educativa y condiciones laborales de docentes. El programa concluye señalando que en noviembre y diciembre se aplicarán pruebas diagnósticas a más de 4.3 millones
El documento describe la experiencia personal del autor con la lectura. La lectura llevó al autor a escribir fragmentos, ideas sueltas, ensayos, poemas y cuentos. La primera asignación del autor trató sobre los enciclopedistas y luego desarrolló intereses en las relaciones de poder, las luchas del pueblo y la ciencia. Sobre todo, el autor admiró a las personas que cambiaron el mundo a través de la lectura. Como resultado de su lectura casual, el autor desarrolló una metodología de trabajo intelectual, una avidez
Marco de referencia del nivel de preescolarsoupower
El marco de referencia del nivel preescolar se basa en la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. Incorpora perspectivas sociológicas, antropológicas, psicológicas y pedagógicas. La psicología explica el desarrollo humano como un proceso de interacción entre lo individual y lo social. La pedagogía concibe el aprendizaje como una actividad que permite al niño interactuar con el mundo físico y social de forma reflexiva. El juego es la principal actividad del niño
Etapas de la educacion inicial latinoamericanaYoyi Vargas
El documento describe las 5 etapas históricas de la educación inicial en Latinoamérica: 1) precolombina, 2) colonial e independencia, 3) consolidación institucional en el siglo XX, 4) atención a urgencias sociales en los 60-80, y 5) reordenamiento y ampliación en los 90-2000. También discute los enfoques, modalidades y denominaciones usadas, concluyendo que "Educación de la Primera Infancia" describe mejor la etapa de 0-6 años.
Este documento presenta los aspectos legales, bases teóricas y principios psicológicos y pedagógicos de la educación preescolar. Explica que la educación preescolar se rige por la Constitución Política, la Ley General de Educación y decretos específicos. También cubre teorías del desarrollo humano y la importancia de la pedagogía activa, donde los niños aprenden a través de la experiencia y el juego. Los principios de la educación preescolar son la integralidad, participación y
Este manual presenta 12 experimentos para niños de preescolar. El primer experimento muestra cómo un huevo flota o se hunde dependiendo de si el agua contiene sal o azúcar, lo que demuestra que la densidad de un líquido afecta si un objeto flota o se hunde en él. El manual proporciona instrucciones sencillas para que los niños exploren conceptos científicos básicos a través de la observación y la experimentación.
1. antecedentes históricos de la educ. inicial.Claudia Arias
El documento describe la historia de la educación inicial desde sus orígenes hasta su consolidación en América Latina. Comenzó considerándose la infancia como algo imperfecto y se educaba para la productividad, pero filósofos defendieron la inocencia infantil. Luego surgieron instituciones educativas iniciales influenciadas por Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Fröbel, Montessori y otros, consolidándose en Latinoamérica en el siglo XX a pesar de dificultades.
Este documento presenta el diseño curricular actualizado de la carrera de Licenciatura en Preescolar de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en León. El currículo se ha ido ajustando desde 2007 con un enfoque por competencias y créditos académicos para satisfacer las demandas de la sociedad nicaragüense. El diseño curricular forma educadores con un enfoque constructivista y capacitados para responder a las necesidades de los niños.
Este documento presenta los fundamentos y paradigmas de la educación infantil. Describe que la etapa preescolar es una de las más rápidas de desarrollo humano y que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral del niño. También destaca que el juego es una actividad fundamental y que el currículo debe estar basado en las necesidades, intereses y características individuales de cada niño.
La educación preescolar tiene como objetivo desarrollar al niño de manera integral mediante cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Se basa en principios como la integralidad, la participación y la lúdica. Su finalidad es preparar al niño para la educación básica a través del juego, la experimentación y las interacciones sociales.
Este documento presenta el plan de área para el grado preescolar de la Institución Educativa Los Cauchos en San Agustín, Huila para el año 2014. Incluye la justificación, objetivos, características del niño de 5 años, y las 7 dimensiones de desarrollo (socio-afectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, ética, estética y espiritual). También describe las estrategias pedagógicas, criterios de evaluación, recursos y bibliografía para el plan de estudios del grado de transición.
Este documento presenta información sobre la educación inicial. Define la educación inicial como un proceso de desarrollo humano integral que comienza desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que la educación inicial busca estimular el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño a través de situaciones que amplíen su estructura mental, lenguaje y habilidades sociales. También destaca la importancia del entorno social y cultural en el desarrollo infantil durante la educación inicial.
El documento presenta el plan de estudios preescolar de la Institución Educativa Gonzalo Mejía para el año 2011. El plan se enfoca en lograr una formación integral en los niños a través del desarrollo de hábitos, principios y valores. La misión es ofrecer una educación integral basada en la ética y formar ciudadanos con habilidades para convivir en sociedad. La visión es brindar una educación preescolar reconocida por la formación académica, ética y socioemocional de los niños.
El documento describe los principales enfoques y fundamentos de la educación inicial. Explica que el desarrollo infantil depende de factores biológicos, cognitivos y socioemocionales, y es influenciado por aspectos culturales. También describe 7 principios clave para el aprendizaje y desarrollo de los niños, como la salud, el respeto, la seguridad y la comunicación. El juego libre y el movimiento son fundamentales según este enfoque educativo.
Este documento describe los fundamentos curriculares y legales de la educación preescolar en Colombia, con énfasis en el desarrollo del lenguaje. Explica que la educación preescolar se basa en principios de integralidad, participación y lúdica. También establece los objetivos específicos del área de lenguaje en preescolar y las competencias que se deben desarrollar en el grado de transición.
El documento describe la educación preescolar. 1) Es el ciclo de estudios previo a la educación primaria obligatoria para niños de 3 a 6 años. 2) En este período, los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar mientras exploran materiales que fomentan el aprendizaje. 3) La educación preescolar se rige por leyes que establecen programas para diferentes edades.
Surgimiento y desarrollo de la Educación Infantil.educacion1314
El documento resume los principales pensadores y desarrollos de la educación infantil, incluyendo a Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Owen, Kergomard y Montesino. Describe sus enfoques pedagógicos basados en el respeto al desarrollo del niño, la importancia del juego y la estimulación temprana. También analiza los cambios sociales que llevaron al surgimiento de la educación infantil formal e institucionalizada, así como sus objetivos de desarrollo integral del niño.
La educación inicial atiende a niños de 0 a 5 años y tiene como objetivo apoyar su desarrollo integral y a las familias en la crianza. Se imparte en cunas para menores de 3 años y jardines para niños de 3 a 5 años. La estructura curricular promueve un enfoque integral, secuencial y flexible centrado en el desarrollo bio-psico-motor, intelectual y socio-emocional de los niños.
El documento describe la educación preescolar en varios países. Explica que la educación preescolar, también llamada educación inicial o parvularia, es el nivel educativo previo a la educación primaria obligatoria para niños de 0 a 6 años. Se desarrollan las primeras instituciones de educación preescolar en Escocia y Hungría en el siglo XIX, y luego se expanden a Alemania, Estados Unidos y otros países. También resume brevemente la historia y organización de la educación preescolar en Argentina, Chile y otros países
Este documento presenta los fundamentos de la educación inicial en Ecuador. Describe los fundamentos jurídicos, pedagógicos y de investigación que sustentan la educación inicial, incluyendo convenciones internacionales, la constitución ecuatoriana y enfoques de Montessori, Steiner y otros. También define conceptos clave como desarrollo infantil, aprendizaje y bienestar, e introduce enfoques de inclusión, interculturalidad y ecología. El objetivo final de la educación inicial es favorecer el desarrollo integral de los niños a trav
Este documento describe la educación preescolar en Venezuela. Explica que la educación preescolar atiende a niños de 3 a 6 años y tiene como objetivo desarrollar su personalidad, habilidades sociales, motrices y cognitivas. También describe las áreas de desarrollo que se fortalecen como lenguaje, pensamiento, social, emocional y psicomotricidad. Finalmente, resume los aportes de importantes precursores y promotores de la educación preescolar como Piaget, Montessori, Rousseau, Pestalozzi y
El Currículo de Educación se centra en el desarrollo integral del niño.
Que los niños alcancen el buen vivir se requiere condiciones de bienestar que implican la satisfacción oportuna de las necesidades y oportunidades.
Este documento resume la historia de la educación preescolar en Colombia desde principios del siglo XX hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen la creación del primer jardín infantil en 1900, el establecimiento del Instituto Pedagógico Nacional en 1917 para formar maestros preescolares, y la consolidación del modelo higienista estadounidense en la década de 1940 que llevó a la creación de instituciones de protección infantil. La educación preescolar se ha ido desarrollando y regulando a lo largo de las dé
Este documento resume la educación preescolar según la Ley 115 de 1994 en Colombia. Define la educación preescolar como aquella ofrecida al niño para su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual a través de experiencias pedagógicas y recreativas. Los objetivos específicos incluyen el conocimiento del propio cuerpo, la adquisición de identidad y autonomía, el desarrollo de la capacidad de comunicación y la preparación para la educación bás
Definicion de educacion infantil por evelyn proañoEvelyn Alexandra
La educación infantil se refiere a la etapa educativa para niños de 0 a 6 años, antes de la escolaridad obligatoria. Su objetivo es estimular el desarrollo físico, afectivo, intelectual y social de los niños. La escuela infantil complementa a la familia al proveer un entorno estimulante y social para que los niños establezcan nuevas relaciones y habilidades. La educación infantil es un derecho de los niños y su importancia ha aumentado a nivel mundial para lograr una estimulación temprana que favorezca su
La propuesta describe un currículo integrado y centrado en el estudiante, organizado en torno a ejes articuladores que surgen de necesidades sociales. Promueve el autoaprendizaje, habilidades cognitivas, formación crítica y trabajo en equipo aplicado a problemas comunitarios. Incorpora competencias, aprendizaje basado en problemas y evaluación formativa.
Este decreto establece las pautas para el sistema institucional de evaluación de estudiantes. Define los propósitos de la evaluación como identificar las características de los estudiantes, proporcionar información para mejorar los procesos educativos, determinar la promoción, e informar el plan de mejora institucional. Además, establece los derechos y responsabilidades de estudiantes, padres y maestros en el proceso de evaluación, así como los criterios y procedimientos que deben seguir las instituciones educativas.
La evaluación implica recopilar información sistemática y científica sobre un programa, persona o actividad para emitir un juicio valorado y mejorar el objeto evaluado. La evaluación educativa cumple funciones como diagnosticar, seleccionar y comprobar, y puede ser sumativa, formativa, de procesos u otras variantes.
Este documento discute la importancia de la flexibilidad curricular para mejorar la educación bibliotecológica. Explica que la globalización y el desarrollo tecnológico requieren una educación superior más flexible y adaptable. Luego describe las características de un currículo flexible, incluyendo más opciones para los estudiantes y un enfoque centrado en el aprendizaje. Finalmente, argumenta que la flexibilidad curricular puede mejorar la calidad de la educación bibliotecológica al permitir currículos más dinámicos y pertinentes.
La nueva escuela del futuro será un sistema competente que se centre en las necesidades del estudiante individual. Proveerá una educación integral, flexible y basada en la tecnología. El maestro será un facilitador del aprendizaje del estudiante en lugar de un transmisor de conocimiento. La escuela tendrá metas intelectuales, morales y personales para desarrollar de manera holística a cada estudiante.
El documento discute el proceso de desarrollo del currículo escolar, el cual involucra negociaciones entre diferentes grupos y fuerzas. Propone que el currículo debe ser diseñado con la participación de la comunidad educativa y debe enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes más que en contenidos específicos. También sugiere que el currículo debe valorar la diversidad cultural y promover una formación ética.
El documento propone la implementación de un currículo flexible en las instituciones de educación superior para formar profesionales con mayor capacidad de adaptación a los cambios. Un currículo flexible rompería con el sistema rígido de materias y cursos seriados, dando al estudiante una amplia gama de opciones para diseñar su propio plan de estudios de forma interdisciplinaria y centrada en el aprendizaje, la investigación y el autoaprendizaje. Esto permitiría elevar la calidad de la educación y satisfacer mejor las demandas cambiantes de
El documento propone un modelo curricular flexible como alternativa a los currículos rígidos y tradicionales. El modelo flexible se basa en tres etapas (básica, disciplinaria y terminal), permite que los estudiantes diseñen su propio plan de estudios seleccionando cursos obligatorios, optativos y libres. El sistema se basa en créditos que facilitan la flexibilidad y movilidad académica.
Este documento establece normas para la educación preescolar en Colombia de acuerdo con la Constitución y la ley educativa. Describe los grados de pre-jardín, jardín y transición y las obligaciones de las instituciones públicas y privadas de ofrecer educación de calidad para niños entre 3 y 6 años. También establece lineamientos sobre currículo, evaluación, admisión e informes a padres en el nivel preescolar.
El documento describe la organización de la educación formal en Colombia según la Ley 115 de 1994, la cual establece tres niveles: preescolar (obligatorio de mínimo un grado), básica primaria (cinco grados) y básica secundaria (cuatro grados), y media (dos grados). Además, define los objetivos de la educación preescolar como el desarrollo integral de los niños en los aspectos biológicos, cognitivos, psicomotrices, socio-afectivos y espirituales.
Este modelo pedagógico romántico se enfoca en el desarrollo natural del niño desde su interior. Propone que el maestro debe facilitar la libre expresión del estudiante y actuar solo como un auxiliar, sin enseñar contenidos específicos ni evaluar. El ambiente educativo debe ser flexible para que el niño desarrolle sus habilidades de manera espontánea, protegido de influencias externas.
Este documento describe un modelo pedagógico tradicional caracterizado por (1) la transmisión unilateral de conocimiento del maestro al alumno, (2) un enfoque en la enseñanza sobre el aprendizaje, y (3) evaluaciones sumativas al final del periodo que miden la cantidad de conocimiento asimilado por el estudiante más que el proceso de aprendizaje.
El documento describe lo que es la educación preescolar. La educación preescolar es el ciclo de estudios previo a la educación primaria obligatoria para niños entre 3 y 6 años. En la educación preescolar, los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar adecuadamente mediante actividades que motivan el aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, las ciencias y otras áreas. La educación preescolar busca contribuir al desarrollo integral de los niños.
Mi calendario de preescolar heidy millán 2 2 segunda entregaDarío Ojeda Muñoz
El documento describe lo que es la educación preescolar. La educación preescolar es el ciclo de estudios previo a la educación primaria obligatoria para niños entre 3 y 6 años. En la educación preescolar, los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar adecuadamente mediante actividades que motivan el aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, las ciencias y otras áreas. La educación preescolar busca contribuir al desarrollo integral de los niños.
El Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global. Tiene como objetivo organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y la escuela. Un PPA ideal debe integrar los componentes del currículo y favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes a través de una educación de calidad y equidad.
Este documento discute la importancia de brindar educación preescolar desde una perspectiva de desarrollo humano y social. Señala que la participación de toda la comunidad educativa es clave, ya que sus acciones influyen en el desarrollo de la personalidad de los niños. También resalta cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Finalmente, enfatiza que la educación debe permitir el desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico en los estud
El documento describe los principios de una nueva pedagogía que se centra en el niño. Reconoce la naturaleza espontánea del niño y propone partir de su experiencia natural como principio y fin de la educación. Además, sugiere que el ambiente escolar lo diseñe el propio alumno para aprender lo que le interesa y que el maestro proponga nuevas preguntas y desafíos en lugar de respuestas. Finalmente, señala que el trabajo en grupos pequeños favorece el desarrollo intelectual y moral de los
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
Este documento describe el modelo pedagógico del desarrollo natural del niño, que surgió entre los siglos XVIII y XIX. Se centra en permitir que los niños se desarrollen espontáneamente a través de su interioridad y habilidades naturales, con el maestro actuando solo como facilitador para expresión del estudiante sin evaluarlos.
El modelo desarrollista se centra en que los estudiantes construyan sus propios conocimientos a través de experiencias. Los principales exponentes de este modelo son Dewey y Piaget. El modelo busca modificar los conceptos previos de los estudiantes mediante experiencias que les permitan asimilar e interiorizar nuevos conceptos.
1. El preescolar
“La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para
su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivo,
psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias
de socialización pedagógica y recreativa”.
2. NIVEL PREESCOLAR GRADO OBLIGATORIO
El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio en
los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de
edad.
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LA VISIÓN EDUCATIVA DEL
HOMBRE EN LA SOCIEDAD
La educación preescolar ha de entenderse como aquel conjunto de actos educativos
institucionalizados y que se llevan a cabo antes de que el niño inicie la escolaridad.
En el caso del medio ambiente colombiano, la educación preescolar corresponde a la
“ofrecida al niño para su desarrollo integral de los aspectos biológicos, cognoscitivo,
sicomotriz, socioafectiva y espiritual, atreves de experiencias de socialización
pedagógica y recreativa.
3. PRINCIPIOS, OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN
COLOMBIA.
La educación preescolar, como toda ciencia, constituye un conjunto organizado y
sistemático de conocimiento, que le garantiza una estructura propia.
Es innegable la importancia que en las últimas décadas tiene la educación infantil, se
pude afirmar que es una necesidad, una alternativa para los problemas que afronta la
sociedad actual, porque en los preescolares el niño se encuentra no solo protegido y
cuidado sino guiados, estimulado y reforzado en su normal desarrollo, mientras que los
padres trabajan.
4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
El marco referencial de dicho principios es la ley general de educación, en sus
artículos iniciales y el decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997.
Principios de la educación preescolar
Principios naturales y legales
Ley 115 y el decreto 2247
Integralidad
Participación
Autonomía
Lúdica
Principios pedagógicos
5. PRINCIPIOS NATURALES Y LEGALES
Los principios de nominados naturales parten de la lógica o de los requerimientos
obvios de atención al niño en su proceso educativo, aunque ente principio son
universales en el contexto colombiano fueron retomados por el decreto 2247 de 1997.
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD
Educar integralmente es hacer referencia al educando como “ser único y social en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social,
étnico y cultural.
La integralidad implica que toda acción educativa abarca todos los aspectos del
desarrollo “las dimensiones”. Pero, indudablemente no se puede pensar en un
desarrollo integral sino se atiende las necesidades básicas del niño como la
alimentación, el sueño, la higiene, la salud, la estimulación psicosocial y las demandas
afectivas.
6. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN
Este principio reconoce la organización y el trabajo en grupo como espacio propicio
para la aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes,
conocimientos e ideales por parte de los educados, de los docentes, de los padres de
familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenecen.
El sentido de participación en el niño cobra importancia por cuanto su proceso de
desarrollo en la etapa precedente y en la actual.
La participación se hace expansiva en la medida que el niño avanza en su desarrollo
por la infancia la noción de grupo.
PRINCIPIO DE AUTONOMÍA
Durante los primeros años de vida el niño es un ser completamente dependiente,
requiere el cuidado de los adultos para poder sobrevivir.
7. Se entiende por autonomía la capacidad de para valerse de si mismopara decidir o
para actuar en forma independiente de los otros. Su desarrollo es vital importancia para
el niño vinculado en el preescolar porque de ella depende su proceso de inserción
social, su proceso de aprendizaje y su proceso de construcción integral.
Al ingresar el niño al preescolar sus niveles de autonomía se centran
fundamentalmente en las conductas de naturaleza biológica y motriz pero a partir de
este momento amplias sus posibilidades y requiere hacerlo como consecuencia
directa de la necesidad de socialización.
Es fundamental que el educador del preescolar elabore proyectos adecuados que
contemplen el proceso de desarrollo de la autonomía en el niño
8. PRINCIPIO DE LÚDICA
Según el decreto 2247 “reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mudo
físico y social, desarrolla iniciativas propias.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
También están determinados por la ley 115 en su capítulo 1, articulo 16 y ellos son:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos.
9. El conocimiento armónico y equilibrado del niño, de manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para la
soluciones de los problemas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades de destreza propia de la edad. Como
también su capacidad de aprendizaje.
La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la demora.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
El conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
10. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que faciliten la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la Lectoescritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria.
La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
11. El estímulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
12. FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
En el capítulo 2, sobre desarrollo histórico de la educación preescolar quedan
claramente diferenciadas las distintas funciones que históricamente se le han asigno a
la educación preescolar. Como toda organización dinámica, estas funciones se ha ido
transformando y adaptando a las necesidades y condiciones del medio.
Función de aprestamiento.
Función exploratoria.
Función educativa.
FUNCIÓN DE APRESTAMIENTO
El preescolar tiene como función básica preparar al niño para su ingreso a la
escolaridad. Ingreso que debe organizase en las mejores ocasiones para que los se
facilite procesos de aprendizaje cognitivos. Los aprestamientos básicos debe darse a
13. Nivel de coordinaciones de espacio temporales; ubicación temporoespacial;
reconocimientos básicos de personas y objetos inmediatos; entre otros.
FUNCIÓN EXPLORATORIA
La función prioritaria del preescolar no se centra en el aprendizaje cognitivo
propiamente dicho, sino en su función exploratoria con el fin de poder identificar las
potencialidades del niño con el ánimo de que haya un autocorreconocimiento y una
identificación por partes de padres y de educadores.
La concesión contemporánea de la preescolar busca que el niño en compañía de sus
maestros descubra cuáles son sus potencialidades.
FUNCIÓN EDUCATIVA
Aunque parezca redundante, la educación preescolar se circunscribe en el ámbito de lo
educativo, es decir, que tiene un eje central, común a todo proceso de formación
14. Humana que es la educación.La educación preescolar tiene como propósito
fundamental posibilitar la construcción de la personalidad de acuerdo con las
exigencias y con los elementos culturales principios de cada tiempo y de cada región.
La acción educativa del preescolar solo es comprensible desde el panorama holístico o
integral porque en el intervienen todas las dimensiones del hombre, constituyen parte
integradora de la educación del niño.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
La educación preescolar está determinada por el adjetivo preescolar, cuyo significado
literal es “antes de”, “previo a”, “delante”. Así educación preescolar significa la
educación impartida antes de la escolar.
Dada la importancia de la educación del niño, el proceso educativo se inicia en el
nacimiento; la madre siempre ha sido considerada como la primera educadora
15. Incorporada ámbitos e internalizado actitudes y valores.En nuestro país se brinda la
educación preescolar desde los 3 a 6 años y al igual de la enseñanza básica primaria y
básica secundaria tiene un carácter de obligatoriedad, mínima durante un año.
En el artículo 15 de la ley general de educación señala que la educación de preescolar
corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos,
cognoscitivos, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógicas y creativas.
SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
La creación de centros preescolares surge de la necesidad social y familiar de formar y
educar a los niños; necesidad que siempre ha existido a lo largo de todos los tiempos y
de todas las culturas. Ante este hecho muchos pedagogos se han ocupado de la
educación infantil. La historia registra a platón, Quintiliano y séneca, como pedagogos
16. Que se ocuparon en la antigüedad de la educación de los niños y en épocas más
recientes Juan Amos Comenios.
El surgimiento de las primeras instituciones de preescolar tuvo un carácter caritativo, y
asistencial y aunque presentan algunos aspectos educativos no aparecen
internacionalidades claras, bien organizadas y con una educación integralcomo la que
existen hoy. Hagamos un breve recorrido por algunos de estos países.
ALEMANIA
En la republica federal alemana se crearon las salas cunas y los clubes para niños
abandonados; también aparecieron los jardines maternales con carácter masivo;
lugares donde os niños eran atendidos por la persona que habitaba la casa y que
lógicamente era conocedora de la educación infantil.
17. ITALIA
Aunque en las primeras décadas del siglo xix se destacaron luchadores de la
protección infantil y se crearon alginas instituciones, es finales de este mismo siglo,
con la metodología de Madame Montessori (1870-1952) que se expande por toda
noción y trasciende al mundo, el método basado en autoevaluación del niño,
considerado el principio de libertad y la actividad como base del desenvolvimiento
humano y de respecto a la personalidad del niño.
Para Madame Montessori el proceso educativo es algo natural, un crecimiento.
BÉLGICA
Fueron las llamadas escuelas guardianas, las encargadas de brindar a los niños
asistencia médica y una pedagogía adecuada en este país. Ovidio Declory (1871-
18. 1932), es considerado como el iniciador de la pedagogía científica basada en la
medición de los hechos.
INGLATERRA
Las comunidades religiosas anglicanas fomentaron las instituciones benéficas, sin
carácter educativo asistencial. Se cuidan los hijos de los trabajadores, se admitan
niños de todas las edades y se les llamada centros para la formación del carácter
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN NORTEAMÉRICA
Antes del siglo xix en los estados unidos solo existían instituciones de origen privado
destinadas a niños desprotegidos y huérfanos. Fue el movimiento protector-educativo
de Owen el que impacto también al nuevo mundo con sus concepciones reformistas
socioeducativas y se estableció en el estado de indiana. En el año 1823, infat school
con las características de estas mismas instituciones de Owen, en Inglaterra.
19. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN AMÉRICA LATINA
En el comienzo de La educación preescolar en América latina ha estado influenciada
por métodos Europeos y norteamericanos sin tener en cuenta si se adaptan o no, a las
situaciones sociales, culturales, económicas y psicológicas de la región.
ARGENTINA
El prime jardín de infancia se crea en el año 1870 gracias al trabajo de la maestras
norteamericanas que se consideran las precursoras de este tipo de educación.
En 1939 fueron unificados los problemas asistenciales de los niños en virtud de la
creación de la dirección de maternidad e infancia de acuerdo con la ley 12.341.
También en 1939 se empezó a promocionar la FORMACION DE PROFECIONALES
ESPECIALIZADOS EN LA EDUCACION PREESCOLAR.
20. BRASIL
En este país es importante destacar la existencia de tres programas destinados a la
educación de los niños de familias de bajos ingresos económicos.
Proyecto de atención al preescolar: se organizo para brindar atención a los niños
con problemas de desnutrición.
Programa de playa de pescadores: es un lugar situado en rio de janeiro y su finalidad
es brindar educación al niño en su propio medio.
Guarderías domiciliarias: programa que se lleva a cabo en las comunidades
marginadas de Brasil, brindando atención a los niños de educación preescolar.
VENEZUELA
Los centros de educación infantil aparecieron tardíamente. En 1913 a parece por
primera vez la educación preescolar. Se fundó, en este año, el primer kindergarten, en
la ciudad de caracas con carácter público y adscrito a la normal de mujeres.
21. Hasta el año 1971 no aparecen instituciones encargadas de capacitar el personal
dedicado de trabajo con niños.
COLOMBIA
Al explorar la historia de educación infantil en Colombia no se encuentran datos
precisos ni fecha, ni nombres de personas iniciadoras, ni tampoco nombre de los
primeros jardines.
En 1851 José María Marroquín, organizo una escuelita campestre por primera ves se
incorporo a sus actividades pedagógicas y recreativas a niños de edades de
preescolar. Algunos historiadores la reconocen como uno de los precursores del
kindergarten que comenzaron de la infancia.
22. MARCO DE REFERENCIA DEL NIVEL PREESCOLAR
ASPECTO LEGAL
Se establece los lineamientos de la práctica educativa preescolar en:
Constitución Política Art.
Ley General de la educación.
Decreto 1860 de 1994 Art. 35,36.
Decreto 1290.
23. 0
TEORIAS SOBRE EL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO
El ser humano avanza desde situaciones de menor complejidad a mayor
complejidad (Piaget, Freud y Erickson).
El desarrollo humano encuentra su origen en su interacción con los asuntos de la
vida cotidiana. (Bruner, Habermas).
El ser humano retoma concepciones de lo histórico para explicar la lógica del sujeto
como también la historia biológica.
El aprendizaje antecede al desarrollo y puede incidir en el ayudando a los niños en
la superación(Vygotsky).
24. DESDE LA PEDAGOGÍA
La pedagogía es la ciencia que tiene como objetivo el estudio a la educación como
fenómeno psicosocial, cultural y específicamente humano.
Es la interacción que el sujeto establece con los objetos del mundo físico y social.
Cuando se descubre la relación entre los sentidos y para que sirven estos,
construyen o reconstruyen conocimientos.
Dimensión socio-afectiva
El desarrollo socioafectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamieno
de su personalidad, autoimagen, auto concepto autonomía, esenciales para la
consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con
los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él.
25. De esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y
expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del
mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.”
Se quiere estimular la dimensión socio-afectiva haciendo evidente la importancia que
tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral, por lo que
se pensó tomar tres contextos básicos donde el niño se desenvuelve e interactúa
durante su proceso de socialización.
Dimensión corporal:
“La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa
y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se articulan toda
su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero también todas
sus posibilidades de comunicación y conceptualización”.
26. A partir de la nuevas concepciones y las exigencias del entono la mediación del
aprendizaje es vista desde otros espacios interactivos multimediales que se plantean
con el objetivo de complementar y enriquecer el desarrollo del infante.
Desde esta dimensión se pretende hacer del niño un ser de comunicación, hacer del
niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento.
Dimensión cognitiva
Remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran
capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir,
tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a
la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y
cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
Los juegos de estrategia suelen ser un verdadero incentivo para el desarrollo de
habilidades cognitivas del niño. Durante los primeros años de vida, el niño
27. experimenta verdaderos avances en los que a conocimientos se refiere, siempre
apuntados a experiencias tangibles y aportadas por el medio circundante.
Dimensión comunicativa
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas
sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos
posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos
afectivos, expresar emociones y sentimientos.
Esta posibilidad de comunicación se la brindan no solo la escuela sino también sus
pares, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas y a los retos del
medio. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un
sistema simbólico deforma comprensiva y expresiva potencian el proceso de
pensamiento.
28. Dimensión estética
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la
posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí
mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.
El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los
adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia,
manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el
gusto estético garantizando climas de confianza y respeto.
La dimensión espiritual
La dimensión espiritual se refiere a aquellos aspectos de la vida humana
relacionados con experiencias que trascienden los fenómenos sensoriales. Este
aspecto espiritual de la vida puede considerarse como elemento que aglutina los
29. aspectos físico, psicológico y social de la persona; relaciona al individuo con el
mundo, le da un significado y sentido a la existencia y establece un puente común
entre las personas.
El camino de la espiritualidad es un descubrimiento del propio yo. Un deseo de
encontrarle sentido a la vida y vivirla en profundidad. Aunque la espiritualidad se
relaciona frecuentemente con la religión, puede darse perfectamente en el descreído
y no darse en el creyente. La espiritualidad no es exclusiva de nadie y no puede ser
parcelada.
Dimensión Ética
Busca el desarrollo de la creatividad, la imaginación, las habilidades y destrezas
propias de la edad.
30. +
SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Aprender a conocer
Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y el
pensamiento, como instrumentos para comprender. Para cada persona consiste en
aprender a entender el mundo que lo rodea para así desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás.
Aprender a hacer
Esta va de la mano con el aprendizaje de conocer ya que tienen que ver con el
desarrollo de competencias. En el sentido de los niños se encarga de que sean
participativos en la planeación, realización y elaboración de una tarea común. La
observación y experimentación que sucede en su entorno permite que los niños sean
capaces de obtener más información, formular hipótesis, establecer relaciones,
comprender y generalizar.
31. Aprender a ser
La función esencial de la educación es propiciar en todos los seres humanos la libertad
de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que se necesitan para que
sus talentos alcancen su plenitud y de esta manera pueden ser artífices, en la medida
de lo posible de su destino. El desarrollo del ser humano va desde su nacimiento hasta
el día su muerte, es un proceso dialectico que comienza por el conocimiento de sí
mismo, a través de las relaciones con los demás, de la individualización en la
socialización.
Aprender a vivir juntos
En este sentido la educación tiene una doble misión: de un lado, el descubrimiento del
otro, que enseñan sobre la diversidad de la especie humana y contribuye de a una
toma de conciencia de las semejanzas, diferencias, e interdependencia de todos los
seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de
uno mismo, para saber quién es; solo así podrá realmente poner en el lugar de los
demás y comprender tus reacciones.
32. ¿Qué hace un buen desarrollo humano?
Los pilares del desarrollo no pueden limitarse a una etapa de la vida o aun solo lugar.
Es necesario replantearse los tiempos y los ámbitos de la educación -familia, escuela,
comunidad, medios masivos- de tal forma que se complementen y se articulen entre sí.
Con el fin de que cada persona durante toda su vida pueda aprovechar al máximo el
contexto en constante enriquecimiento. El desarrollo humano no puede ser
comprendido ni intervenido fuera de contexto; ocurre en un tiempo y un espacio que lo
tipifican como un proceso histórico, afectado por las condiciones políticas y
económicas de cada sociedad.
33. La educación preescolar
La educación Preescolar tiene carácter propio, se basa en principio científicos, tiene
en cuenta la maduración, el desarrollo y la socialización de los niños, sus principios y
objetivos se diseñan en función de la educación de los niños de esta edad, de sus
necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se encuentran y
principalmente de la consideración de que ellos son los actores principales de este
proceso.En la educación Preescolar el niño pasa a ser miembro de un nuevo colectivo,
es decir, a compartir actividades, objetos, intereses, relaciones con las personas y
compañeros diferentes al de su ámbito familiar. El maestro debe aprovechar estos
espacios para nuevos aprendizajes.