Orientaciones para la presentacion del examen
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Este documento presenta información sobre el Examen de Estado de la educación media - ICFES SABER 11°, incluyendo su objetivo, estructura y tipos de preguntas. El examen evalúa las competencias de los estudiantes de undécimo grado y es obligatorio para ingresar a la educación superior. Consta de una parte núcleo común y un componente flexible, donde los estudiantes eligen áreas de profundización o interdisciplinarias. Utiliza preguntas de selección múltiple con única o múltiple respuesta.
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Presentacion icfes 2011
El documento resume los principales cambios realizados por el ICFES en sus exámenes de ingreso a la educación superior. Entre estos cambios se encuentran: 1) el cambio de nombre de la entidad a Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación y del nombre del examen a Examen de Estado para ingreso a la Educación Superior - ICFES Saber 11, 2) la fusión de las pruebas interdisciplinares y de profundización en una sola prueba, y 3) la necesidad de generar un instructivo de pago para inscribirse a
Novedades prueba saber 11º año 2014
El documento describe los cambios realizados en la prueba Saber 11 del ICFES para 2014. La prueba ahora evalúa cinco áreas: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y competencias ciudadanas, ciencias naturales e inglés. Cada área incluye varias competencias y tipos de preguntas. El examen mantiene su enfoque en evaluar las competencias académicas y ciudadanas de los estudiantes de grado 11.
Icfes Mayo 8 De 2009
El documento resume la estructura y tipos de preguntas del examen ICFES de Colombia. Consta de un núcleo común con pruebas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, e inglés. También incluye un componente flexible con profundización en una de esas áreas. Las preguntas son de selección múltiple con única o múltiple respuesta correcta. Los resultados clasifican el desempeño en cada área y proveen un puntaje total.
Saber icfes 2011
El documento presenta la agenda de trabajo para una sesión de preparación para las pruebas ICFES SABER del 2011, la cual incluye explicaciones sobre el examen de estado, ejercicios prácticos y descansos. Adicionalmente, define el examen de estado como una prueba obligatoria para cursar estudios superiores que evalúa competencias de estudiantes de once grado y tiene diversos propósitos para diferentes actores educativos. Finalmente, describe la estructura y tipos de preguntas que incluye el examen.
15.simulacro normalista superior[1]
Este documento presenta diferentes tipos de preguntas para un examen de selección múltiple para normalistas superiores. Describe preguntas con única respuesta y múltiples respuestas, e incluye ejemplos de preguntas sobre temas como lenguaje, escritura, investigación y enseñanza. También proporciona las respuestas clave para cada pregunta de muestra.
Pruebas icfes 2005
preparación para las pruebas icfes y preicfes para los estudiantes de los grados noveno y undécimo la cual les ayudara en sus estudios
Interpretación saber once lenguaje sin actualizar antiguo icfes
El documento presenta información sobre la interpretación de resultados de las Pruebas Saber en Colombia. Explica que estas pruebas evalúan competencias y componentes en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés. También describe los cambios propuestos en la estructura y contenido de la Prueba Saber 11, fusionando algunas áreas evaluadas y reduciendo el número de pruebas. Por último, propone trabajar prioritariamente por áreas y niveles educativos para mejorar los resultados en las pruebas.
Opción múltiple
Evaluación por portafolios / Universidad de Montemorelos / Enero 2012 / Instituto de Desarrollo Profesional // Miguel Pantí, Elena Castillo, Moisés Díaz - Universidad de Montemorelos
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Prueba escrita marzo 2008 210
Este documento presenta lineamientos para la construcción y aplicación de pruebas objetivas en el ámbito educativo. Describe los atributos de validez, objetividad y confiabilidad que debe cumplir una prueba para ser un instrumento de medición efectivo. Además, explica diferentes tipos de ítems como selección única, respuesta corta y su formato, así como consideraciones para tabular especificaciones y calcular la puntuación total.
Promoziorako irizpideak zuzen
El documento establece los criterios de promoción entre ciclos de educación primaria. Un alumno promocionará al siguiente ciclo si demuestra haber alcanzado las competencias lingüísticas, matemáticas y de autonomía requeridas para cada ciclo, según se detallan. La decisión la tomará el equipo docente considerando aspectos como el aprovechamiento global del alumno y el grado en que ha alcanzado los objetivos del ciclo.
Promoziorako irizpideak ereduetarako
Para promocionar al siguiente ciclo o etapa, un alumno debe haber alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, según el equipo docente. También promocionará si los aprendizajes no alcanzados no le impiden seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. La decisión de promoción la tomará el equipo docente de forma colegiada, teniendo en cuenta aspectos como el aprovechamiento global del alumno, el grado de consecución de los objetivos
Guia De Orientacion Icfes 2010
La guía presenta información sobre el Examen de Estado para Ingreso a la Educación Superior en Colombia. El examen evalúa competencias en áreas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Filosofía e Inglés. Consta de un núcleo común obligatorio y un componente flexible con pruebas de profundización e interdisciplinares. El examen utiliza preguntas de selección múltiple para evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Practicum I
Este documento resume las diferentes fases que una alumna propuesta siguió para ser admitida en el Plan de Diversificación Curricular (PDC). Inicialmente, se analizó la situación escolar de la alumna y se elaboró un informe para la Jefatura de Estudios detallando su nivel de competencia en cada asignatura. Luego, se realizó una evaluación psicopedagógica de la alumna que mostró dificultades en lectura y matemáticas. Finalmente, se entrevistó a la alumna y sus padres sobre el
56780834 b-e-v-t-a
Este documento presenta la Batería de Exploración Verbal (BEVTA) diseñada para evaluar procesos psicolingüísticos importantes para el aprendizaje escolar en niños con dificultades de aprendizaje. La batería contiene 4 pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V, S-V) que evalúan habilidades como la memoria verbal, categorización, abstracción y procesamiento secuencial. El documento describe los fundamentos teóricos, desarrollo, análisis de ítems, confiabil
Instrucciones Para La Realización Del Taller De ExáMenes
El documento proporciona instrucciones para un taller sobre la elaboración de exámenes. Los maestros deben asistir con documentos como el programa de su asignatura, la planeación curricular y su propuesta de examen. En el taller, los maestros se dividirán en subgrupos para revisar aspectos formales de los exámenes y analizar los objetivos de aprendizaje, niveles de conocimiento, tipos de preguntas y cobertura de contenidos en los exámenes, con el fin de mejorar su diseño y alinearlos con los programas
Prueba de-funciones-bc3a1sicas
Este documento describe una prueba de funciones básicas destinada a evaluar habilidades como la coordinación visomotora, discriminación auditiva y lenguaje en niños previo a ingresar a primer grado. La prueba mide estas tres funciones a través de subtests y fue desarrollada en Chile en la década de 1970 para diagnosticar niños con alto riesgo de fracaso escolar. Se realizaron pruebas piloto y con muestras grandes para estandarizar y validar la prueba.
Pruebas objetivas
Este documento describe las pruebas objetivas y sus características. Explica que las pruebas objetivas son herramientas útiles para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera rápida y confiable. También describe los diferentes tipos de preguntas objetivas y proporciona recomendaciones para crear pruebas objetivas de manera efectiva.
Promoziorakoirizpideak jatorrizkoa
El alumno promocionará al siguiente ciclo si ha alcanzado el desarrollo de las competencias básicas y grado de madurez necesario. También promocionará si los aprendizajes no alcanzados no le impiden continuar con éxito. El equipo docente evaluará cada caso de forma individual considerando las características de cada alumno.
Guia integrada actividades_aprendizaje
Este documento presenta la guía integradora de actividades para la primera unidad de un curso sobre aprendizaje. Propone utilizar la estrategia de aprendizaje de estudios de casos, organizada en cuatro momentos. Como actividad del primer momento, los estudiantes deben analizar un caso hipotético respondiendo preguntas. Dos estudiantes, Carlos y Marcela, responden desde perspectivas diferentes, aplicando los conceptos históricos y filosóficos del aprendizaje vistos en la unidad. Se pide evaluar si identificaron bien el problema
Deterioro de la ortografía j
Este documento resume un estudio sobre los factores que afectan la ortografía de los estudiantes de primer año de la sección A del colegio Juan Germán Roscio. El objetivo general es conocer cuáles son estos factores y los objetivos específicos son aplicar estrategias de uso de la ortografía y proponer soluciones. Se aplicó una prueba diagnóstica a 29 estudiantes para analizar datos sobre errores ortográficos comunes. Las conclusiones son que los estudiantes tienen una ortografía errónea debido
Items respuesta corta
Este documento presenta información sobre ítems de respuesta corta para evaluar el aprendizaje. Describe que este tipo de ítems requiere que los estudiantes proporcionen sus propias respuestas a preguntas específicas. También discute ventajas como minimizar la adivinanza y ser fáciles de preparar, y desventajas como ser menos objetivos y requerir más tiempo para la evaluación y corrección.
Tipos de items
Este documento describe diferentes tipos de ítems de evaluación, incluyendo:
1. Ítems de respuesta directa como preguntas de selección única o afirmaciones de completar.
2. Ítems de reconocimiento como de selección múltiple, pareamiento y dicotómicos (verdadero/falso).
3. Ítems interpretativos que requieren interpretar situaciones como tablas de datos o lecturas.
Estudio de caso
Este documento presenta información sobre el estudio de caso como herramienta evaluativa en educación. Explica que el estudio de caso permite analizar situaciones reales y explorar soluciones. Describe dos tipos de estudios de caso - descriptivo y de toma de decisiones - y los objetivos de cada uno. Además, detalla los pasos para elaborar y evaluar un estudio de caso en el aula, usando un ejemplo.
diapositivas de trabajo en equipo
El documento habla sobre la importancia del trabajo en equipo y la coordinación entre los miembros. Resalta que cuando un líder se cansa, otro debe asumir el rol. También enfatiza la necesidad de respetar las capacidades individuales y motivar la comunicación para maximizar la productividad del grupo. Finalmente, indica que existen diferentes personalidades por lo que es mejor un equipo coordinado para evitar conflictos.
Etiqueta y Protocolo Doncellas de Oficinas
La Doncella de Oficinas; la necesidad de capacitar a este personal para que tenga una atención magnifica para las personalidades
Lectura crítica - Ejemplo de preguntas
El documento presenta los resultados de una lectura crítica y una tabla con preguntas. Se pide responder las preguntas 8 y 9 según la información de la tabla, la cual contiene resultados de lectura crítica y diferentes preguntas.
Etiqueta Y Protocolo
El documento describe diferentes tipos de protocolo como el civil, militar, diplomático y eclesiástico, los cuales establecen normas y formalidades para garantizar el orden en actos públicos y ceremonias. También habla sobre la importancia de seguir reglas básicas de etiqueta en la mesa y en comunicaciones escritas para evitar incomodar a otros o dar una mala impresión.
8. evaluaciòn para medir niveles de comprensión lectora
El documento describe tres niveles de comprensión lectora y cómo evaluarlos:
1) Nivel básico o textual, donde los estudiantes identifican información explícita.
2) Nivel intermedio o inferencial, donde pueden inferir significados implícitos y hacer conexiones.
3) Nivel alto, donde logran una comprensión global relacionando ideas y reconociendo aspectos implícitos.
PREGUNTAS INFERENCIALES
El documento habla sobre el nivel inferencial en la comprensión lectora. El nivel inferencial implica que el estudiante puede obtener nueva información del texto más allá de lo explícito mediante relaciones, conclusiones, explicaciones y hipótesis usando sus conocimientos previos. Esto requiere procesos cognitivos complejos como organización, interpretación y síntesis. Se dan ejemplos de preguntas inferenciales sobre lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, categoría, objeto, causa-efecto, problema-solución y sent
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Orientaciones para la presentacion del examen
- 1. El propósito de esta presentación es brindar información sobre diversos aspectos del Examen de Estado de la educación media – ICFES SABER 11°.
- 8. La prueba de estado permite al estudiante escoger en su componente flexible una prueba para profundización y una prueba interdisciplinar