Este documento presenta información sobre ítems de respuesta corta para evaluar el aprendizaje. Describe que este tipo de ítems requiere que los estudiantes proporcionen sus propias respuestas a preguntas específicas. También discute ventajas como minimizar la adivinanza y ser fáciles de preparar, y desventajas como ser menos objetivos y requerir más tiempo para la evaluación y corrección.

1. TALLER DE EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE II Mtra. Nayat Lucia Amparan Valenzuela. Lu-Mie-Vi de 9:00am a 11:00am Alumnas: Ana Karen Hurtado Espinoza. Daniela Leticia Montelongo Rosas Lux CrisantaTrevizo Rey. Valeria Alcaraz Espinoza. Edith Salas García. Cinthya Ibarra Carrasco.

2. ÌTEMS DE RESPUESTA CORTA Se sitúa en la categoría del tipo de respuesta en la cual el alumno aporta su propia respuesta.

3. En la presentación de una idea o un concepto, en la cual se ha omitido una parte que la complementa y que puede ser una palabra o palabras. Se le proporciona un espacio vacio para que lo llene. El docente debe plantear en los ítems con claridad y exactitud la información que le va permitir llenar al alumno el espacio vacio. Es necesario especificar el numero de respuestas esperadas. Debe redactar el texto de forma afirmativa . Evitar antes del espacio vacio los verbos ser y estar porque dan un carácter de ambigüedad. Para comprobar habilidades para recordar información o memorizar datos y también para medir la comprensión de ciertos conceptos. consiste interesa Al construir ÌTEMS DE RESPUESTA CORTA

4. Se caracteriza por: Se le presenta al alumno una pregunta especifica. Produce su propia respuesta, con sus propias palabras y comúnmente con su propia letra. Da respuesta a un numero relativamente grande de preguntas. Produce respuestas que, para algunas preguntas, puede clasificarse categóricamente como correctas e incorrectas, varían el grado de precisión.

5. Ventajas Minimizan la posibilidad de adivinar, al reducir el factor casual o de azar. Realmente fáciles de preparar, toma poco tiempo. Pueden ser utilizados para evaluaciones en todos los niveles educativos. Si están bien preparadas, son fáciles de corregir. Este formato se puede utilizar para evaluar cualquiera de las primeras operaciones cognitivas, como pueden ser el recuerdo, la comprensión, la predicción, la aplicación de algoritmos, etc.

6. Desventajas Menos objetivo que las de opción múltiple. Preparación de la clave es difícil. Se debe pensar en todas las respuestas posibles. Evaluación requiere más tiempo. Con este tipo de preguntas es más difícil apreciar la relevancia y la aplicación de los conocimientos adquiridos.

7. Ejemplo ¿Cuál es la fórmula química de cada uno de los siguientes compuestos? (Valor 3 puntos). Sulfato de amonio___________________________ Carbonato de potasio_______________________ Fosfato de magnesio_________________________

8. Referencias Thorndike, R. L. & Hagen, E. (1986). Tests y técnicas de medición en psicología y educación. (8ta ed.), México: Trillas.