Este documento describe los cuatro componentes de un proyecto para mejorar la competitividad de las micro, pequeñas y medianas empresas en Otavalo, Ecuador. El proyecto busca crear una ventanilla única para facilitar la formalización de empresas, fomentar la formalización y asociatividad empresarial, fortalecer redes horizontales y verticales de empresas turísticas y artesanales, y promover las mejores prácticas a través de difusión y sistematización de experiencias. El progreso del proyecto se mide
Proyectos colaboraivos y conversaciones genuinas: Diseño, experiencia y retos...Alvaro Galvis
Esta presentaciòn comparte lo que es Congenia el rol que juegan los proyectos colaborativos en su diseño y desarrollo. Detalla lo que se hizo y dejò el primer piloto y el diseño de lo que se está llevando a cabo en el segundo piloto, éste con énfasis en educación de DDHH y valores.
Aseguramiento universal en salud en zonas de pobreza del Perú Alvaro Galvis
Estas son las evidencias de impacto de la capacitación recibida del INDES-BID y aplicada por el Dr. Felipe Peralta al desarrollo de un programa de Aseguramiento universal en salud en zonas de pobreza del Perú
Carta Aberta ao Prefeito Rodrigo Neves sobre o Lento Envenenamento a que Esto...Eric Campos Bastos Guedes
Setores religiosos ditos cristãos tem se valido da mortalidade de certas doenças, especialmente o câncer, para levarem seus denunciantes e desafetos à óbito no mundo todo, mas sem que tais setores religiosos possam ser seriamente responsabilizados por nada. Por isso a cura para o câncer ainda não foi reconhecida.
capacitación para PROCOMPITE para poder entender y hacer una charla con las personas en interés personal de aprender para la implementación del PROCOMPITE, también es muy dinámico con cosas del momento
Proyectos colaboraivos y conversaciones genuinas: Diseño, experiencia y retos...Alvaro Galvis
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Aseguramiento universal en salud en zonas de pobreza del Perú Alvaro Galvis
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Creación de ambientes virtuales con TIC: Ocasión de repensar los entornos de ...Alvaro Galvis
Esta presentación se centra en la creación de ambientes apoyados en TIC para la apropiación y aplicación en situaciones auténticas de grandes ideas que dejen entendimientos perdurables mediante el uso activo de tecnologías para el aprendizaje
Rediseño de cursos para comprensión de grandes ideas e integración de tecnolo...Alvaro Galvis
Estos acetatos de prepararon para Virtual Educa 2012, Panamá, junio de 2012. Presentan la fundamentación, desarrollo y lecciones aprendidas en el rediseño de cursos universitarios para aprendizaje para comprensión y con integración de tecnologías.
Rúbrica FACILITA para diseñar foros virtualesAlvaro Galvis
Esta rúbrica fue creada por Metacursos SAS (2011) con el fin de apoyar la labor de los tutores que diseñan foros virtuales como proyecto del curso MODELA (MODEración desde el LAdo)
Usos Estratégicos de Informática, Capítulo 3, Informática como recurso estrat...Alvaro Galvis
Este es el tercer capítulo del Libro "Usos Estratégicos de Informática" escrito por Alvaro Galvis Panqueva en 1997 para el Programa de Gerencia Estratégica de Informática de la Universidad de Los Andes
Usos Estratégicos de Informática, Capitulo 2, Pensamiento EstratégicoAlvaro Galvis
Este es el segundo capítulo del Libro "Usos Estratégicos de Informática" escrito por Alvaro Galvis Panqueva en 1997 para el Programa de Gerencia Estratégica de Informática de la Universidad de Los Andes
Usos Estratégicos de Informática, Cap 1, El gran reto: Madurez, Integracion y...Alvaro Galvis
Este es el primer capítulo del Libro "Usos Estratégicos de Informática" escrito por Alvaro Galvis Panqueva en 1997 para el Programa de Gerencia Estratégica de Informática de la Universidad de Los Andes
Critical Success Factors implementing case-based Teacher Professional Development (Gavis, 2006) is an in-depth study conducted for the Seeing Math Telecommunications project.
Estos acetatos se prepararon para una reunión con tutores de Universidad Virtula en UPTC, con el fin de establecer implicaciones de usar uno u otro modelo
Teorías de aprendizaje: 4 aproximacionesAlvaro Galvis
Estos acetatos sirven de marco para una discusión en aula acerca de los aportes de las distintas teorías de aprendizaje a la creación de ambientes activos de aprendizaje que favorezcan la comprensión y hagan uso de tecnologías de información
Center for Excellence in Teaching and Learning at WSSU: Towards an Effective ...Alvaro Galvis
This paper presents a case study that can be helpful for higher education leaders who are struggling with the creation, implementation, or improvement of academic support units that seek to enhance quality of teaching and learning in higher education institutions. The Center for Excellence in Teaching and Learning (CETL) at Winston-Salem State University (WSSU) is a case of faculty development initiatives devoted to foster academic excellence in a middle-sized historically black higher education university. The document includes: Analysis of the context in which this case study occurs, a literature review, and a case study of CETL itself. The study also includes lessons learned about the ways in which organizations such as CETL can be effective and viable.
This paper was published by JHEM, Vol 25, No 1, 2010, pp. 40-73
Programa eCurso MODELA Moderación desde el ladoAlvaro Galvis
MODELA es un curso de 6 semanas donde se desarrolla criterio y habilidad para Moderar "desde el lado" procesos de aprendizaje, siguiendo los principios del Modelo de Concord
Este curso en la red desarrolla criterio y habilidad para Facilitar Discusiones en la Red, aplicando los principios del Modelo de Concord. Fue desarrollado por Metacursos. Tiene duración de 7 semanas, 70 horas. Mayores informes alvaro@metacursos.com
Este curso busca desarrollar criterio y habilidad para Diseñar e Instrumentar Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tiene duración de 7 semanas, 70 horas. Lo ofrece Metacursos, mayores informes alvaro@metacursos.com
Papel de los centros de apoyo a la enseñanza en la profesionalización de la d...Alvaro Galvis
Esta presentación se hizo con el fin de dinanizar la discusión sobre lo que conviene que sean los centros de enseñanza universitaria, de cara al desarrollo profesional de los docentes universitarios. Construye sobre investigación relacionada y experiencias directas del presentador.
La presentación se hará en Universidad de Los Andes el 7 de Julio de 2011, por invitación del CIFE
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Mejora De La Competitividad De MIPYMES En Otavalo<br />COMPONENTE 1 <br />COMPONENTE, Subcomponente, IndicadoresEstado:Mes de Plazo:Mes de cumpli-miento:Clasificación:COMPONENTE 1 Creación de la Ventanilla Única Empresarial para la formalización de EmpresasSubcomponente 1.1 Definición de Plan de Acción de la VUAl mes 4 después del primer desembolso:1) Línea de base sobre trámites para registro de empresas.Al mes 10 después del primer desembolso:2) Se cuenta con propuesta de simplificación de trámites 3) Se ha diseñado y acordado el Plan de Acción para la implementación de la VU.Entre el mes 6 y el mes 12 de ejecución:4) Modelo de VU de la SC implementadoCumplidoCumplido CumplidoCumplidoNov. 2007Nov. 2007Nov. 2007Ene. 2008Mayo 2008Dic. 2008Dic. 2008Oct. 2009Cumplido - 6 meses de retrasoCumplido - 11 meses de retrasoCumplido – 11 meses de retrasoCumplido con 21 meses de retraso<br />Subcomponente 1.2: Implementación de la VUAl mes 18 de operación de la VU:5) El tiempo promedio de trámite de creación y registro de empresas se reduce de 60/90 a 30 días; y a 5 días al final del año 3.6) El costo del trámite y registro de empresas se reduce en un 30%, y 50% al final del año 3.Al año 1 de operación de la VU:7) El índice de satisfacción del cliente es superior al 50%, y al final del año 3, superior a 85%.N/A N/A CumplidoAbril 2011Abril 2011Oct. 2010Ago. 2010N / AN / ACumplido con anticipación<br />COMPONENTE 2 <br />COMPONENTE, Subcomponente, IndicadoresEstado:Mes de Plazo:Mes de cumpli-miento:Clasificación:COMPONENTE 2: Fomento a la formalización e integración de empresarios al modelo de asociatividadAl mes 12 de ejecución: 1) 300 MIPYMES informadas y con interés de recibir apoyo para formar grupos, formalizarse y desarrollar sus negocios, a partir de talleres de capacitación/información.A los 18 meses de ejecución:2) Entre el 40% y 50% de las empresas de los grupos meta identifican las ventajas de la formalización generando demanda por los servicios simplificados y virtuales puestos en operación por el Programa.3) El 50% de los 300 empresarios del sector turístico (50) y artesanal (100) vinculados a la estrategia de comercialización, se formalizan a través del proceso simplificado. 4) Entre el 70% y 80% de las empresas de los grupos meta conocen el nuevo sistema de registro de empresas con relación a la línea de base.Cumplido 365 MIPYMES 121 %Cumplido CumplidoCumplido Ene.2008Jul. 2008Jul. 2008Jul. 2008 Dic. 2008Feb. 2009Dic. 2009Sept. 2009Cumplido con 11 meses de retrasoCumplido con 7 meses de retrasoCumplido con 17 meses de retrasoCumplido con 14 meses de retraso<br />COMPONENTE 3 <br />COMPONENTE, Subcomponente, IndicadoresEstado:Mes de Plazo:Mes de cumpli-miento:Clasificación:COMPONENTE 3Subcomponente 3.1 Capacitación de articuladores y selección de redesA los 13 meses de ejecución:1) 100 MIPYMES artesanales y 50 turísticas, seleccionadas 2) 15 articuladores capacitados en el cantón Otavalo; 3) Al menos 10 cartas de compromiso de potenciales redes, suscritas por 150 miembros.A los 6 meses de ejecución:4) Línea de base de los grupos de empresas en el sector turístico y artesanal. CumplidoCumplido 38 articuladores253 % Cumplido16 cartas160 %Cumplido Feb. 2008Feb. 2008Feb. 2008Jul. 2007Sept. 2008Ene. 2009Nov. 2009Sept. 2008Cumplido con 7 meses de retrasoCumplido con 11 meses de retrasoCumplido con 19 meses de retrasoCumplido con 14 meses de retrasoSubcomponente 3.2: Fortalecimiento de redes horizontales y/o verticales de MIPYMES turísticas y artesanalesAl final del 1er trimestre del tercer año:5) 10 REDES de al menos 150 MIPYMES con planes de negocios. Al final del 4º trimestre del tercer año 6) Empresa de Economía Mixta creada y funcionando. A partir del mes 18 de ejecución:7) Los productos de 15 redes cuentan con estudios de mercado y estrategias de ventaAl mes 278) Cada red cuenta con su plan de negocio para ser implantadoA partir del mes 209) Las redes registran reducción de costos / mejoras de calidad / disminución de desperdicios /mejoras en productividad, etc.Al mes 25, 10) 30 funcionarios municipales capacitados11) 30 funcionarios de entidades de apoyo, universidades y gremios capacitadosAl mes 30, 12) Se han implementado políticas productivas en el Cantón Otavalo Cumplido16 redes160 % CumplidoCumplidoCumplidoCumplido CumplidoCumplidoCumplidoMar. 2010Dic. 2010Jul. 2008 Abr. 2010Sept. 2009Feb. 2009Feb. 2009Jul. 2009Ago. 2010Oct. 2009 Sept. 2010Ago. 2010Junio 2010Nov. 2008Nov. 2008Jun. 2009Cumplido con 5 meses de retrasoCumplido con anticipaciónCumplido con 14 meses de retrasoCumplido con 4 meses de retrasoCumplido con 9 meses de retrasoCumplido con anticipaciónCumplido con anticipaciónCumplido con anticipación<br />COMPONENTE 4 <br />COMPONENTE, Subcomponente, IndicadoresEstado:Mes de Plazo:Mes de cumpli-miento:Clasificación:COMPONENTE 4: Promoción de las mejores prácticas y difusión del ModeloA los 36 meses de ejecución:1) Documento de sistematización de experiencias2) Un taller de difusión del proyecto3) Un taller de cierre del proyecto a nivel nacionalCumplido CumplidoCumplido Ene. 2010Ene. 2010Ene. 2010Ene. 2010Ene. 2010Ene. 2010Cumplido con 9 meses de retrasoPendiente con 9 meses de retrasoPendiente con 9 meses de retraso<br />