Programa eCurso DICOVIA 2009

CURSO EN LA RED DICOVIA: DISEÑO E
INSTRUMENTACIÓN DE COMUNIDADES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Propósito

Este curso en la red busca desarrollar capacidad entre los participantes, miembros de la
Red Virtual de Tutores (RVT), para la creación y dinamización de grupos de estudio
distribuidos que aprenden, reflexionan sobre su práctica profesional o generan
conocimiento con apoyo de tecnologías de información y comunicación. Esto permitirá
que la RVT cuente con grupos de estudio y grupos de interés virtuales que desarrollen
temáticas relevantes a sus miembros y socialicen sus hallazgos cuando sea oportuno.

Conceptos de base en el contexto de la RVT
Las comunidades de virtuales de la RVT comparten un dominio (el mejoramiento de la
educación con apoyo de medios y tecnologías de información), así como una práctica (la
función tutorial en ambientes virtuales o mixtos, en particular en apoyo a programas de
educación superior colombiana). Hay un creciente sentido de comunidad entre los
miembros de la RVT, en la medida en que nos vamos conociendo y en que nos sentimos
cómodos interactuando en diálogos sociales, tecnológicos o pragmáticos relacionados con
temas de la práctica y dominio que nos unen. Deseamos ahora estrechar más los vínculos
entre los miembros de la RVT creando una malla de pequeñas comunidades virtuales,
unas ellas de aprendizaje y otras de práctica.
En la RVT hemos promovido comunidades virtuales de aprendizaje mediante la
realización de foros moderados y no moderados en los que toman parte quienes se
interesan por la temática del foro respectivo. Estos eventos ayudan a que la gente
construya conocimiento en forma colaborativa y a que estrechen los vínculos entre ellos.
También hemos promovido las comunidades virtuales de práctica mediante grupos de
estudio y grupos de interés. Entendemos por grupo de estudio virtual una comunidad en
la red que busca generar un artefacto que resuelve interrogantes relevantes al objeto de
estudio que se ha propuesto el grupo (por ejemplo, el GE 7 de la RVT ha trabajado en
generar un Plan Estratégico para los años 2008 a 2010 y un plan operacional para 2008).
Entendemos por grupo de interés virtual una comunidad en la red que busca crecer
profesionalmente en lo que se relaciona con el interés compartido por sus miembros (por
ejemplo, quienes se interesan por los Objetos Virtuales de Aprendizaje—OVA—se han
organizado en el GI 1 que lleva el nombre en mención). Mientras que los GE suelen ser
de término definido y productos (artefactos) claramente definidos desde un principio, los
GI suelen ser de término indefinido y tener planes concertados que definen a qué dedican
los esfuerzos los miembros del colectivo.

Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 1

Destinatarios

DICOVIA se ha diseñado pensando en tutores líderes de programas de educación
superior que usan ambientes virtuales de aprendizaje, que toman parte en la RVT, y que
al aceptar el contrato de aprendizaje del curso se han comprometido con la RVT para
diseñar y poner en funcionamiento un GE o un GI en el transcurso del año 2009 o 2010.

Indicadores de logro del propósito de DICOVIA

Esperamos que cada tutor líder que completa el curso:
• Haya participado efectivamente en el diseño de al menos un GE o GI virtual cuyo
tema sea de su interés y responda a necesidades expresadas por los colegas de la
RVT. El diseño de esta comunidad de práctica, será sustentado en diálogos en la
red y presentado en medio digital; debe tener buena fundamentación y aprovechar
las oportunidades para creación de comunidades virtuales de las TIC, aplicando
principios derivados de la participación en el curso.

• Demuestre capacidad de tomar parte en discusiones en la red en las que se
construya conocimiento mediante indagación y colaboración, con aportes que
hagan ilación de ideas de otros, que agreguen valor a lo ya dicho, y que dejen
nuevas semillas para alimentar la discusión. Esto será verificado en foros donde
se pide aplicar criterios TIGRE, con no menos del 70% de eficacia.

• Demuestre capacidad de hacer uso de distintos tipos de herramientas digitales
para apoyar la creación de comunidades virtuales, llevando a cabo en ellas por lo
menos el 70% de las actividades pedidas.

Competencias que se desarrollan con DICOVIA

En DICOVIA se desarrollan cuatro tipos complementarios de competencias, a saber:

Competencias pedagógicas y didácticas

Se espera que lo aprendido en DICOVIA permita a los participantes crear y desarrollar
comunidades virtuales donde se construya conocimiento sobre objetos de estudio
relevantes, en forma colaborativa y aprovechando al máximo las oportunidades que
ofrezcan las TIC. Las TIC que se escojan deberán ser pertinentes y eficaces para la
interacción entre los miembros de la comunidad que se espera desarrollar.

Competencias comunicativas y colaborativas

Se desea que mediante la participación en DICOVIA los participantes desarrollen
habilidad para liderar grupos de estudio o de interés cuyos participantes estén distribuidos


geográficamente, con interdependencia positiva entre los miembros, con aprecio por los
demás y capacidad de construir sobre la diferencia, en pos de metas compartidas.

Competencias técnicas

La participación efectiva en DICOVIA se espera que perfeccione las habilidades técnicas
de los tutores que toman parte en el curso, en lo que se relaciona con la selección y
utilización de herramientas tecnológicas para crear y mantener en buen funcionamiento
comunidades virtuales.

Competencias ético-sociales

Lo aprendido en DICOVIA se espera que permita a los participantes discernir sobre los
usos autorizados de información, recursos y herramientas tecnológicas, cuidando el
debido licenciamiento y los derechos de autor.

Diseño, desarrollo y facilitación

Este curso-taller ha sido diseñado en 2006 y rediseñado en 2008 por Metacursos, con
derechos reservados. Será desarrollado en el aula virtual de Metacursos. Estará bajo la
dirección académica de Álvaro Galvis, y la facilitación de procesos académicos a cargo
de Carola Hernández y Carlos Alberto Ramírez.

Descripción sintética y dedicación semanal

DICOVIA se llevará a cabo totalmente en la red, haciendo uso de una variedad de
herramientas tecnológicas con las cuales es posible apoyar la interacción entre miembros
de una comunidad virtual. Tendrá dos partes: Un seminario-taller de cuatro semanas, y
grupos de estudio distribuidos durante tres semanas. La dedicación semanal esperada para
el curso es de 10 horas.

La siguiente es una definición corta de lo que se trata y se busca en cada tema. Cada una
de ellos tendrá su propia definición detallada.

Tema 1, enero 15 a 22, 2009. Conociendo el curso, los colegas, y poniendo a
punto la tecnología necesaria

Propósito
Desarrollar sentido de confianza en lo que respecta a las tecnologías necesarias para el
curso y sentar las bases para la construcción de comunidad y para el trabajo práctico.


Tema2, enero 23 a febrero 2, 2009. Sintiéndonos en comunidad y explorando
temas para GE o GI

Propósito
Desarrollar criterio sobre lo que significa sentirse en comunidad y discriminar las
características de los distintos tipos de comunidades. Así mismo, busca identificar y
analizar recursos relevantes a posibles temas para GE o GI.

Tema 3, febrero 3 a 16, 2009. Lecciones que nos permitan diseñar comunidades
virtuales de tutores e ideas para nuestros propios GE o GI

Propósito

Construir con los participantes ideas y criterios sobre lo que tendría sentido hacer para
sacar adelante comunidades de aprendizaje y de práctica con tutores de educación
superior virtual. Así mismo, afinar el foco en lo que se refiere a los GE o GI que
queremos para la RVT.

Tema 4, febrero 17 al 2 de marzo, 2009. Herramientas para construir
comunidades virtuales de tutores, y diseño de un GE o GI para la RVT

Propósito
Explorar y reflexionar sobre tecnologías para apoyar el desarrollo de comunidades
virtuales, en particular las tipo Web 2.0. Por otra parte, trabajaremos con un colega y
compañer@ de grupo en el diseño de nuestro GE o GI.

Tema 5, marzo 3 al 13, 2009. Liderazgo en comunidades virtuales y estrategias
para ejercerlo, galería de diseños de GE o GI en RVT académica

Propósito
Generar conocimiento y sensibilidad hacia el liderazgo compartido y las condiciones que
lo hacen posible. Así mismo, compartir los productos de nuestros diseños colaborativos
de un GE o GI para la RVT.

A todo lo largo: Diseño e instrumentación de una comunidad virtual en la que
toman parte tutores

Propósito
Aplicar lo aprendido al diseño y puesta a punto de un grupo de estudio o de interés con el
que se desarrolle un tema que sea relevante a los miembros de la RVT. Cada grupo de
estudio distribuido que se diseñe se lanzará en la RVT dentro de una programación
concertada y será liderado por los diseñadores del mismo.


Reglas de juego

DICOVIA no es un juego, pero sirve entenderlo como tal: hay metas, recursos o
herramientas, reglas de juego, tiempos y actividades. Ya conocemos la meta y los
indicadores de éxito; así mismo, en la primera semana conoceremos los recursos de que
disponemos y para qué los usaremos. Conozcamos las reglas de juego.

Regla 1: Predominan las actividades asincrónicas y en espacios virtuales

Los tutores líderes que toman parte en RVT están geográficamente distribuidos y cuentan
con acceso a computadores e Internet, al menos en sus instituciones educativas. Todos
tienen dirección electrónica, teléfono o celular, y usan alguna herramienta de mensajería
o de chat. En este curso predominará el uso de espacios de trabajo compartido (foros,
wikis, blogs), sin que por esto se descarten otras herramientas de interacción digital
sincrónicas (chat de voz o texto, teléfono). De esta manera se gana flexibilidad sin perder
eficacia.

Regla 2: Hay que dejar huella al pasar por los espacios virtuales

A diferencia de los espacios de interacción presencial, donde los demás se dan cuenta
que uno está presente con sólo entrar al sitio, en la mayoría de los espacios virtuales no
sucede esto. Hay que escribir algo, hacer algún comentario, subir algún archivo, colocar
la foto o un recurso para el aprendizaje… dejar huella digital de nuestra presencia. Sólo
de esta manera los compañeros y los facilitadores sabrán que uno está activo (¡los
silencios en la red son preocupantes!, ¡uno como facilitador no sabe cómo explicarlos!).
Por lo demás, participar va más allá de hacerse presente, exige tomar parte, y esto es
mucho más que observar y reflexionar, hace falta aportar.

Regla 3. Es necesario oír a los demás y construir en compañía

En una comunidad uno se debe sentir a gusto como miembro, de otro modo no participa.
De las cosas que hacen diferencia y le permiten a uno sentirse a gusto es saber que a uno
lo oyen, lo cual en la red significa que lo leen y comentan al respecto. La comunidad se
mantendrá saludable en la medida en que cada uno de sus miembros no se limite a
predicar sobre lo que se discute (“diálogo de sordos”), sino que desarrolle el hábito de
seguir las discusiones y aportar en ellas tomando en cuenta lo que dicen otros. La
aplicación de los criterios y rúbricas TIGRE promoverá la ilación como un elemento muy
importante (verlos en http://aportetigre.blogspot.com)

Regla 4. Cada comunidad debe ser crecientemente autorregulada

En DICOVIA hay facilitadores, es decir, personas que apoyan los procesos que se llevan
a cabo cada semana. Sin embargo, no se trata de “facilitación desde el centro” (donde el
facilitador es un experto al que todos le escriben y se comunica con todos para que
avance el diálogo) sino de “facilitación desde el lado” (donde el facilitador es un co-


aprendiz, que dinamiza el diálogo, sigue las conversaciones y sólo interviene cuando hace
falta focalizar o profundizar el diálogo). Dentro de este modelo se espera que los demás
co-aprendices, poco a poco, vayan asumiendo el rol de facilitación desde el lado, que es
el corazón de la construcción en compañía, para que al final del proceso de formación
puedan asumir el rol de facilitación en las comunidades virtuales que dinamicen.

Regla 5.Hay que marcar el ritmo semanal

Las unidades de aprendizaje en DICOVIA están diseñadas para que se puedan llevar a
cabo dedicando una hora diaria, a lo sumo dos, durante cinco de los siete días de la
semana. A diferencia de las semanas laborales, que van de lunes a viernes, en nuestro
programa irán de jueves a miércoles, pues la experiencia nos ha mostrado que de este
modo se pueden hacer las actividades individuales en los dos primeros días, con holgura
de fin de semana, y que los otros tres días se dedican a las grupales. En la mayoría de los
casos las actividades individuales incluyen leer, explorar, indagar, como base para
reflexionar y hacer el primer aporte a la discusión de la semana. Las grupales incluyen
seguir la discusión, analizar los aportes de otros y construir sobre ellos. En este proceso
de formación no tiene sentido “hacer la tarea” (e.g., leer y responder las semillas de
discusión) y basta, de eso no se trata; la construcción colaborativa de conocimiento exige
interdependencia positiva entre los miembros del grupo, de modo que entre todos traten
de lograr un entendimiento profundo de aquello que se analiza.

Regla 6. El conocimiento práctico es tan importante como el teórico

A diferencia de los cursos “que se imparten”, donde el conocimiento teórico y el práctico
no necesariamente van de la mano, en las comunidades de aprendizaje es vital que la
teoría ilumine la práctica (“no hay nada más práctico que una buena teoría”, dice el
refrán) y que la práctica retroalimente la teoría. Las discusiones “aterrizadas” en el
contexto del aula suelen ser la pimienta que permite ir más allá de los enunciados
teóricos, permiten “situar” el conocimiento; la aplicación de los principios o postulados
que se discuten a nivel teórico suele ser la criba que permite hallar la aplicabilidad de lo
que se discute.

Regla 7. El diálogo social es tan importante como el pragmático

La interacción entre los miembros de una comunidad que aprende debe ser en todas las
dimensiones, personales y profesionales, sociales y pragmáticas. El diálogo social,
personal o grupal, ayuda a crear clima de comunidad, a sentirse uno entre amigos con
quienes puede compartir más allá de lo estrictamente profesional, a quienes puede acudir
en búsqueda de oídos, consejo o simplemente distracción. Sin embargo, las comunidades
que aprenden buscan alcanzar metas, tiene un propósito que cohesiona a sus miembros;
acá es donde el diálogo pragmático, el que busca lograr resultados, es muy importante; en
DICOVIA hay espacios diseñados para esto, unos de carácter abierto y no moderado,
otros orientados a metas, moderados.


Certificación de logros en el curso

Los participantes que cumplan con lo pedido en las cuatro primeras semanas de
seminario y cuyos productos como grupo de estudio virtual durante las tres siguientes
semanas satisfagan los requerimientos de diseño e implementación requeridos, recibirán
de parte de la Red Virtual de Tutores certificado por 70 horas de capacitación en la red en
el nivel de estudios avanzados, expedido por la RVT y con respaldo de Metacursos y de
la Universidad Tecnológica de Pereira.

Compensación económica a documentar procesos y logros de GE o GI

Los participantes que hayan recibido certificación de logros podrán llevar a la práctica en
la RVT el diseño del GE o GI que han hecho en el curso; esta labor no tendrá
compensación económica, es una contraprestación a la beca recibida del MEN para tomar
parte en el curso.
Sin embargo, la RVT reconocerá el equivalente a 30 horas como tutor de UTP-Univirtual
a quienes entreguen un informe con los procesos y productos de su GE o GI al culminar
el artefacto propuesto (los GE) o la primera actividad pragmática de su GI. Para efectos
de contratación los tutores deberán acogerse a los requisitos de contratación y al valor
nominal por honorarios, establecido por la Universidad Tecnológica de Pereira.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA - UNIVIRTUAL requisitos
contratación para persona natural que no superen tres meses

• Hoja de vida (debidamente certificada y firmada). Debe acreditar los títulos
obtenidos por medio de diploma o actas de grado.
• Paz y salvo de juicios fiscales (Contraloría General de la República) el cual
debe ser consultado en la página http://www.contraloriagen.gov.co digitando
apellidos y nombres, número de cédula del contratista.
• Certificado JUDICIAL
• RUT


Anexo 1 - Contrato De Aprendizaje para DICOVIA
Entre nosotros _________________ profesor(a) de la IES _______________________,
identificado con ______________________quien en adelante se denominará el
PARTICIPANTE, Alvaro H Galvis Panqueva, quien en adelante se denominará el
FACILITADOR, y Martha Isabel Tobón Lindo, directora general de la Red Virtual de
Tutores, quien en adelante se denominará la RVT, entidad que tiene sede en la
Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) y actúa por encargo del Ministerio de
Educación (MEN), hemos convenido lo siguiente:

1. El PARTICIPANTE acepta la beca que concede el MEN para su participación en
el curso en la red Diseño e Instrumentación de Comunidades Virtuales de
Aprendizaje (DICOVIA) y está dispuesto a dedicar en promedio 10 horas por
semana a desarrollar las actividades propuestas durante siete semanas a partir del
15 de Enero de 2009.
2. El FACILITADOR acepta liderar los procesos de aprendizaje de un grupo de
tutores en la red que toman parte en DICOVIA, el cual es un curso de 70 horas en
el que se desarrolla criterio y capacidad para dinamizar grupos de estudio
distribuidos que funcionan como comunidades de aprendizaje que se apoyan en
tecnologías de información y comunicaciones.
3. El PARTICIPANTE autoriza al MEN y a la RVT a usar con fines académicos
(p.ej., publicaciones, divulgación) la información registrada en el aula virtual
donde se desarrolla el curso, los diseños de grupos de estudio que se preparen, y
los “artefactos” que surjan de la realización de los grupos de estudio.
4. La RVT y el FACILITADOR se comprometen a otorgar certificado de
participación y logro por setenta horas de formación avanzada en la UTP al
PARTICIPANTE si ha cumplido con eficacia lo pedido en el curso. En las
primeras cinco semanas es esencial participar en las actividades lectivas; en las
otras dos es importante elaborar el diseño de un foro en la red sobre un tema de
interés relevante. Se considera cumplimiento con eficacia en cada una de las
semanas del curso cuando se hace según criterio al menos el 70% de cada una de
las actividades pedidas.
5. La RVT se compromete a contratar como tutor en la red, a través de
UNIVIRTUAL de la UTP, al PARTICIPANTE que haya completado
exitosamente este curso, cuando lidere en la RVT la puesta en marcha del foro en
la red que haya diseñado como producto de este curso. La remuneración se hará a
la entrega del informe del foro una vez que éste haya sido realizado.

En señal de aceptación de este contrato de aprendizaje por favor envíe a más tardar el
lunes 12 de enero de 2009 un email a alvaro@metacursos.com y a isabell@utp.edu.co.
Escriba “Acepto contrato de aprendizaje para DICOVIA” como Asunto y como
contenido, copia de esta página. Si no lo ha hecho, adjunte su aval institucional. El 15
de enero 2009 abriremos el espacio virtual del curso, usted recibirá llave y clave.


Anexo 2 – Rúbrica TIGRE, para autocontrolar calidad de
aportes a discusiones pragmáticas
Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos,
Revisión: Diciembre de 2008
TIGRE – Rúbrica para auto-controlar calidad de los aportes a una discusión pragmática
Aporte a una discusión pragmática
Mensaje que busca hacer que una discusión pragmática avance
Excelente Regular Deficiente
6 puntos Un punto cada 3 puntos Medio punto 0 puntos Cero puntos
componente cada componente cada componente
T - Título Excelente Regular Deficiente
Título del aporte con Creado por el usuario, Creado por el usuario, Creado por el sistema,
sentido refleja la intención y el no refleja la intención o no refleja la intención o
contenido del mensaje el contenido del el contenido del
mensaje mensaje

I - Ilación Excelente Regular Deficiente
Encadenamiento de El aporte trae a colación El aporte menciona El aporte no toma en
ideas entre aportes y relaciona argumentos ideas de otros, sin cuenta ideas ya
o ideas dadas en relacionarlas presentadas por otros
aportes previos o en lo
leído

G - Generador Excelente Regular Deficiente
Genera discusión que El autor deja semillas El autor plantea El autor se limita a decir
profundiza el diálogo para profundizar en la semillas de discusión lo que opina, no genera
discusión que no profundizan lo discusión
que se debate

R - Redacción Excelente Regular Deficiente
Calidad del lenguaje Lo redactado es claro, Lo redactado es claro Es difícil de entender lo
escrito gramaticalmente pero, o no es redactado, es pobre la
correcto y tiene buena gramaticalmente calidad gramatical, o
forma de presentación correcto, o no tiene pobre la forma de
buena forma de presentación
presentación

E - Enriquecedor Excelente Regular Deficiente
Enriquece la discusión El aporte agrega valor a El aporte sintetiza o El aporte no tiene que
la discusión, va más allá esquematiza lo que se ver con lo que se
de lo dicho por otros ha discutido, pero no discute, o es
agrega valor a la meramente social
discusión

Cantidad Excelente Regular Deficiente
Número de aportes al Al menos dos aportes Al menos un aporte a la Ningún aporte a la
foro temático que cumplen con discusión cumple con discusión cumple con
criterios TIGRE. Puede criterios TIGRE criterios TIGRE
ser un aporte semilla de
discusión y uno en
respuesta a semillas, o
dos respuestas.

Licencia Creative Commons 3.0, permiso para uso no comercial respetando atribuciones


Anexo 3 – Rúbrica RABID, para autocontrolar calidad de
aportes a bitácoras digitales
Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos,
Revisión: Diciembre de 2008

RABID – Rúbrica para auto-controlar calidad de aportes a bitácoras digitales
Aporte a Bitácora digital
Mensaje con hallazgos o reflexiones relevantes a una bitácora digital
Excelente Regular Deficiente
4 puntos Un punto por 2 puntos Medio punto 0 puntos Cero puntos
criterio por criterio por criterio
Encabezado Excelente Regular Deficiente
Título dado al mensaje Refleja la intención y el Refleja algo de la No refleja la intención ni
contenido del mensaje intención o del el contenido del
contenido del mensaje mensaje

Contenido Excelente Regular Deficiente
Desarrollo de la idea Desarrolla lo pedido en Desarrolla parcialmente No desarrolla lo pedido
que subyace al título la actividad lo pedido en la actividad en la actividad

Forma Excelente Regular Deficiente
Presentación del Tiene buena redacción y La redacción, ortografía La redacción, ortografía
mensaje ortografía, es clara la o la presentación son y presentación son
presentación. deficientes deficientes

Etiquetas Excelente Regular Deficiente
Descriptores del Incluyen descriptores Incluyen descriptores Incluyen descriptores
contenido del contenido y de del contenido o de los que no reseñan el
autores autores contenido ni sus autores

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