El documento describe el proceso de enseñanza de un segundo idioma (inglés) a niños ciegos. Primero, se debe desarrollar sus habilidades motoras y de tacto para aprender braille y encontrar sonidos. Luego, se les enseña los fonemas del inglés uno por uno, comparándolos con el español, y practicando la pronunciación. Después de familiarizarse con los fonemas, se les dan actividades más complejas para dominar el idioma y pronunciarlo mejor. El profesor necesita creatividad para diseñ

2. El aprendizaje de los niños con mentes aparentemente
invisibles, requiere de mucha dedicación por parte del
profesor, ya que a estos niños hay que primeramente
desarrollarles sus habilidades motoras y auditivas, para
cuando se quiera llegar a el aprendizaje de lectura
braille tengan su tacto bien desarrollado, y también a la
hora de colocarles audio donde puedan encontrar el
sonido de lo que esta aprendiendo con la lectura braille.

3. Después que los niños ya tengas esas habilidades
desarrolladas y manejen bien su propio idioma, es ahí
donde poco a poco atreves mas de sus habilidades
auditivas, se le colocaran audio con la pronunciación de la
lengua extrajera q se esta aprendiendo, en este caso el
ingles, fonema por fonema, y se les va explicando y
haciendo la comparación de como suena en español y
como suena en ingles, colocarle a que repitan hasta que
se familiaricen con el sonido para ir avanzado con otras
letra para que de esta manera se les sea mas facil a los
niños formar las palabras.

4. Después de ya haber tenido el anterior procedimiento
con cada niño donde se le esta ensayando otro idioma,
cuando ya cada niños se sienta familiarizado con cada
fonema es ahí donde se le van colocando actividades
cada vez mas complejas para que puedan tener un
mejor dominio del idioma y de esa manera puedan
desenvolverse mejor a la hora de pronunciarlo.
Se aclara que para todo ese procedimiento es
necesario la creatividad del profesor a la hora de
colocar las actividades.

5. Referencias
Muñoz, M. (2000). Adquisición de una segunda lengua en niños con
discapacidades visuales y auditivas. Recuperado de
https://www.tsbvi.edu/seehear/spring00/secondlanguage-span.htm