Proyecto eTwinning de Jessica Juarez, con alumnado de ciclo medio de primaria que se presentó en las Jornadas Comenius de Buenas prácticas de 2008, en Madrid
Este documento describe un proyecto para mejorar la lectura y escritura de estudiantes de primer grado utilizando TIC. El proyecto fue implementado por cinco docentes y incluyó la creación de guías digitales, libros digitales interactivos, y capacitación docente sobre el uso de las TIC en la enseñanza. El objetivo era fortalecer procesos como la vocalización, entonación, agilidad y comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta dos proyectos de una escuela en Tacuarembó, Uruguay para utilizar las TIC. El primer proyecto es un blog institucional para compartir actividades de la escuela con la comunidad. El segundo proyecto es crear una red social para la escuela para comunicarse con exalumnos, otras escuelas y compartir recursos educativos. Ambos proyectos buscan mejorar la comunicación y colaboración entre la escuela y otras partes interesadas a través del uso de herramientas digitales.
Este documento describe un blog creado para los alumnos de primer ciclo de primaria de un colegio en Madrid. El blog tiene como objetivo trabajar las competencias digitales de los alumnos, ofrecer material complementario para reforzar el aprendizaje, y fomentar la participación de las familias y los alumnos a través de comentarios y trabajos publicados. El blog cuenta con diferentes secciones y actividades para trabajar diferentes áreas como matemáticas, lengua, música y manualidades.
El documento describe las actividades de un proyecto llamado Cross ProyecTobas que incluyó trabajar con familias, crear presentaciones informativas para diferentes grados, adaptar leyendas de la cultura Toba para compartir con otros estudiantes, diseñar un logo para el proyecto, organizar un evento solidario para compartir en familia y recolectar donaciones durante el recreo.
El trabajo del profesorado de Infantil en el CEIP Andalucia (Lola Vázquez, ma...Juan Bueno Jiménez
El trabajo por proyectos y la intensa relación con los niños y las familias hacen de este modelo de enseñanza y aprendizaje un claro exponente de buena práctica en la labor educatia de estas profesionales del CEIP Andalucía
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito socio lingüísticoPilar Torres
Este documento presenta consejos y estrategias para la enseñanza bilingüe. Recomienda seleccionar materiales en castellano e inglés, explicar temas en castellano y hacer ejercicios en inglés, y crear un ambiente que motive a los estudiantes a usar inglés. También recomienda usar recursos como videos educativos, juegos, y actividades de repaso como palabras desordenadas y juegos tipo jeopardy.
Este documento presenta un proyecto para fomentar el gusto por la lectura entre estudiantes de primaria mediante el uso de la web. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria en Jalisco, México. Incluye actividades como la creación de un blog y wikis, y el uso de bibliotecas virtuales. Se evaluará el progreso de los estudiantes inicialmente, a mitad y al final del proyecto.
Presentación premio Juan Carlos EstébanezInés Andrés
El documento habla sobre el uso del blog de aula como una herramienta en la red para que los estudiantes puedan compartir sus trabajos, encontrar ayuda para estudiar, conocer otros blogs, expresarse y permitir que las familias participen. Describe cómo los estudiantes han descubierto sitios útiles en la red no solo para lengua sino para su aprendizaje general y cómo han utilizado herramientas como Glogster, Photopeach y Google Docs para crear proyectos de manera colaborativa. También menciona proyectos cooperativos y la importancia de compartir
Este documento describe un proyecto para mejorar la lectura y escritura de estudiantes de primer grado utilizando TIC. El proyecto fue implementado por cinco docentes y incluyó la creación de guías digitales, libros digitales interactivos, y capacitación docente sobre el uso de las TIC en la enseñanza. El objetivo era fortalecer procesos como la vocalización, entonación, agilidad y comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta dos proyectos de una escuela en Tacuarembó, Uruguay para utilizar las TIC. El primer proyecto es un blog institucional para compartir actividades de la escuela con la comunidad. El segundo proyecto es crear una red social para la escuela para comunicarse con exalumnos, otras escuelas y compartir recursos educativos. Ambos proyectos buscan mejorar la comunicación y colaboración entre la escuela y otras partes interesadas a través del uso de herramientas digitales.
Este documento describe un blog creado para los alumnos de primer ciclo de primaria de un colegio en Madrid. El blog tiene como objetivo trabajar las competencias digitales de los alumnos, ofrecer material complementario para reforzar el aprendizaje, y fomentar la participación de las familias y los alumnos a través de comentarios y trabajos publicados. El blog cuenta con diferentes secciones y actividades para trabajar diferentes áreas como matemáticas, lengua, música y manualidades.
El documento describe las actividades de un proyecto llamado Cross ProyecTobas que incluyó trabajar con familias, crear presentaciones informativas para diferentes grados, adaptar leyendas de la cultura Toba para compartir con otros estudiantes, diseñar un logo para el proyecto, organizar un evento solidario para compartir en familia y recolectar donaciones durante el recreo.
El trabajo del profesorado de Infantil en el CEIP Andalucia (Lola Vázquez, ma...Juan Bueno Jiménez
El trabajo por proyectos y la intensa relación con los niños y las familias hacen de este modelo de enseñanza y aprendizaje un claro exponente de buena práctica en la labor educatia de estas profesionales del CEIP Andalucía
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito socio lingüísticoPilar Torres
Este documento presenta consejos y estrategias para la enseñanza bilingüe. Recomienda seleccionar materiales en castellano e inglés, explicar temas en castellano y hacer ejercicios en inglés, y crear un ambiente que motive a los estudiantes a usar inglés. También recomienda usar recursos como videos educativos, juegos, y actividades de repaso como palabras desordenadas y juegos tipo jeopardy.
Este documento presenta un proyecto para fomentar el gusto por la lectura entre estudiantes de primaria mediante el uso de la web. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria en Jalisco, México. Incluye actividades como la creación de un blog y wikis, y el uso de bibliotecas virtuales. Se evaluará el progreso de los estudiantes inicialmente, a mitad y al final del proyecto.
Presentación premio Juan Carlos EstébanezInés Andrés
El documento habla sobre el uso del blog de aula como una herramienta en la red para que los estudiantes puedan compartir sus trabajos, encontrar ayuda para estudiar, conocer otros blogs, expresarse y permitir que las familias participen. Describe cómo los estudiantes han descubierto sitios útiles en la red no solo para lengua sino para su aprendizaje general y cómo han utilizado herramientas como Glogster, Photopeach y Google Docs para crear proyectos de manera colaborativa. También menciona proyectos cooperativos y la importancia de compartir
El documento describe un proyecto realizado por alumnos de 5to y 6to grado de la Escuela N°17 para crear un programa de radio y un periódico escolar. El proyecto busca desarrollar habilidades de lectoescritura, uso de tecnología y trabajo en equipo. Los estudiantes graban programas de radio y publican artículos en el periódico local "El Pregonero".
Recursos digitales para Lengua Castellana y LiteraturaAna Basterra
El documento proporciona una lista extensa de recursos digitales para la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura, incluyendo páginas web con materiales para profesores y alumnos, unidades didácticas interactivas, cazas del tesoro, webquests, blogs, wikis, bibliotecas virtuales, libros interactivos, audiolibros, diccionarios en línea y enciclopedias virtuales. El objetivo es ofrecer herramientas para expresarse, crear, publicar, compartir y colaborar en el aprendizaje
Proyecto ti cs en el aula el sex-to nivel-ana galindojoseacarbo10
El documento describe el uso de blogs educativos creados por una maestra y sus alumnos de 5o y 6o grado para compartir trabajos escolares. Los blogs ofrecen material sobre varias asignaturas como lengua, matemáticas y arte, así como recursos descargables. El objetivo es crear una red escolar virtual para exponer, compartir y mejorar los trabajos del alumnado de forma accesible para la comunidad educativa.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de preescolar a quinto grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca identificar las dificultades con la lectoescritura y usar herramientas como blogs, correo electrónico y software para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades.
El documento describe varios usos educativos de la pizarra digital en el aula, incluyendo resumir noticias actuales, entender el pasado a través de videos y documentales, analizar valores y actitudes, aprender procedimientos, y mejorar la comprensión oral y escrita utilizando varios recursos interactivos.
Proyecto para Tercero de ESO en el que se estudian las Lenguas de España a través de infografías. Se trata de una tarea que se enmarca dentro de un proyecto de proyectos en que se basa mi asignatura de Lengua Castellana.
Este proyecto propone la elaboración de materiales educativos utilizando recursos de la comunidad con el objetivo de facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Durante dos semanas, los estudiantes, padres y maestros trabajarán en equipo para identificar los recursos disponibles, diseñar y crear diferentes materiales como tarjetas y luego compartirlos con la comunidad. También usarán las laptops XO para desarrollar actividades creativas de sonido, imágenes y matemáticas que fomenten el aprendizaje.
El documento presenta numerosas ideas para cambiar la forma de usar las pizarras digitales en el aula, enfocándose en mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Propone actividades como leer textos, realizar descripciones colectivas, trabajar vocabulario, resolver problemas matemáticos, estudiar ciudades virtualmente y explicar herramientas digitales, entre otras. El objetivo es aprovechar las ventajas de la pizarra digital para enriquecer la experiencia educativa.
Este documento presenta un portafolio digital sobre un proyecto de aula para enseñar las letras del abecedario a estudiantes de primer grado a través de recursos educativos digitales y actividades de aprendizaje. El proyecto es implementado por dos docentes y busca fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura mediante el uso de las TIC. El documento describe la presentación del problema, objetivos, recursos, actividades y evaluación del proyecto.
El documento describe diferentes recursos y usos de la pizarra digital en el aula. Menciona tipos de pizarras digitales como la pizarra digital tradicional y la pizarra digital interactiva. Explica simulaciones, animaciones, videos, juegos y unidades didácticas virtuales que pueden usarse con la pizarra digital en diferentes áreas como ciencias, matemáticas y tecnología. También proporciona ejemplos y lugares para encontrar estos recursos digitales.
Se trata de un proyecto que trabajo cooperativo a través de dos actividades centrales: un proyecto de hermanamiento con una escuela europea (Szkola Podstawowa 54 de Bytom, Polonia, Programa Etwinning) y un viaje escolar (Escuelas Viajeras).
Todo ello integrado en el uso de una página de Lengua (Lenguaweb) como referencia, centro de recursos, lugar de encuentro (foro, chat, deberes...).
Pero no queda ahí. Se ha dado un paso más respecto al curso pasado y por ello lo hemos denominado Nadando entre blogs. Se trata de una experiencia de uso de blogs en primaria. Se integran los blogs como medio de aprendizaje no como fin en sí mismo, todo dentro de un proyecto integral donde se dota de sentido la incorporación de herramientas TIC.
El objetivo es "educar con sentido" (Emilio Sánchez Miguel). Contemplamos el aula como comunidad de intercambio comunicativo.
- Construcción de su propio conocimiento, ahora sí son “protagonistas” de su propio aprendizaje. Mayor implicación del alumno. Aprendizaje motivador y funcional.
-Trabajo colaborativo, aprendizaje entre iguales, tareas compartidas... “pedagogía del encuentro” . La interacción social como verdadero motor del aprendizaje. El trabajo del alumno no tiene un único destinatario (el profesor), toma otra dimensión. El profesor pasa a ser mediador y facilitador.
-Adaptabilidad, flexibilidad: autoaprendizaje. Trabajo activo, exploratorio, investigación.
-Atención a la diversidad, respeto de ritmos de trabajo, personalización. Hay espacio para todos: "tu opinión importa", "todos aportamos".
-Más iniciativa, más autonomía: creatividad y toma de decisiones.
-De receptor de información a creador de la misma. Inteligencia colectiva.
-Pensamiento crítico: ciudadanía digital.
-Aprender a aprender, filosofía del “aprendizaje permanente” .
Proyecto de trabajo: Un billete de ida y vueltaAna Basterra
La experiencia de aula en 4º de la ESO del colegio Ayalde contada y explicada. Múltiples informaciones, reflexiones y recursos que te pueden ayudar a enriquecer tu trabajo en el aula.
Este documento describe varios proyectos de aula basados en la creación de artefactos digitales por parte de los estudiantes. Los proyectos incluyen la creación de juegos de mesa, lecciones, revistas digitales, agendas escolares ilustradas y más, utilizando herramientas tecnológicas como YouTube, Padlet y Dipity. Los proyectos siguen un proceso general de presentación, distribución en grupos, recopilación de ideas, investigación, diseño y creación del artefacto digital.
Este documento presenta información sobre proyectos de aprendizaje. Brevemente describe una dinámica de grupo para que los estudiantes compartan cómo se sienten en clase y cómo les gustaría cambiarla. Luego, discute las metas del aprendizaje, las competencias de los estudiantes y los roles de los profesores y estudiantes. Finalmente, proporciona ejemplos de tareas de proyectos y herramientas para planificar, reflexionar y evaluar el trabajo por proyectos.
Trabajando con las TIC en el aula y... algo másAna Basterra
Este documento presenta varias ideas y recursos para trabajar con las TIC en el aula de una manera pedagógicamente efectiva. Se enfatiza la importancia de plantear actividades contextualizadas que desarrollen las competencias básicas y las inteligencias múltiples de los estudiantes. También se ofrecen ejemplos concretos de cómo utilizar herramientas como la pizarra digital de forma integrada en las distintas asignaturas.
Este documento presenta diversos usos didácticos del vídeo en el aula, incluyendo: 1) ver vídeos para motivar temas o explicar conceptos, 2) crear vídeos para presentar proyectos o experiencias, y 3) usar vídeos para debates, análisis de escenas o documentar visitas. El documento ofrece numerosos ejemplos como usar vídeos para explicar procesos científicos, entrevistar expertos, hacer presentaciones o dramatizar situaciones históricas.
Este documento presenta las novedades y planes para el curso escolar 2016-2017 para los estudiantes de segundo grado. Se introducirán nuevos profesores, áreas como tutoría, y un enfoque en la evaluación por competencias. Las áreas principales incluyen lengua, matemáticas, educación física, artes, inglés y francés. La evaluación se basará en pruebas objetivas, trabajos de clase y actitud. También se detallan las expectativas de los deberes, el ocio, las salidas educativas y la comunic
Pepa Botella
ACTIVIDAD 3: Elegimos un avatar y escribimos el guión
ACTIVIDAD 4: Grabamos nuestro VOKI y lo mostramos a
los compañeros
ACTIVIDAD 5: Evaluamos los VOKIS de los compañeros
Producciones de alumnos
IES Astrabudua
BLOGGER, ¿PARA QUÉ?
Para crear un blog educativo...
Profesor-a:
- Explicar una actividad
- Dar orientaciones
- Enviar materiales
- Resolver dudas
- Evaluar trabajos
- Dejar comentarios
Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza de lenguas extranjeras en primaria. Explica los objetivos generales como desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua extranjera a través de tareas. También describe los contenidos mínimos según el decreto y cómo integrar los objetivos, contenidos y evaluación en unidades didácticas basadas en tareas. El enfoque principal es enseñar la lengua de forma comunicativa e integrando las cuatro habilidades.
El documento describe un proyecto realizado por alumnos de 5to y 6to grado de la Escuela N°17 para crear un programa de radio y un periódico escolar. El proyecto busca desarrollar habilidades de lectoescritura, uso de tecnología y trabajo en equipo. Los estudiantes graban programas de radio y publican artículos en el periódico local "El Pregonero".
Recursos digitales para Lengua Castellana y LiteraturaAna Basterra
El documento proporciona una lista extensa de recursos digitales para la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura, incluyendo páginas web con materiales para profesores y alumnos, unidades didácticas interactivas, cazas del tesoro, webquests, blogs, wikis, bibliotecas virtuales, libros interactivos, audiolibros, diccionarios en línea y enciclopedias virtuales. El objetivo es ofrecer herramientas para expresarse, crear, publicar, compartir y colaborar en el aprendizaje
Proyecto ti cs en el aula el sex-to nivel-ana galindojoseacarbo10
El documento describe el uso de blogs educativos creados por una maestra y sus alumnos de 5o y 6o grado para compartir trabajos escolares. Los blogs ofrecen material sobre varias asignaturas como lengua, matemáticas y arte, así como recursos descargables. El objetivo es crear una red escolar virtual para exponer, compartir y mejorar los trabajos del alumnado de forma accesible para la comunidad educativa.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños de preescolar a quinto grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca identificar las dificultades con la lectoescritura y usar herramientas como blogs, correo electrónico y software para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades.
El documento describe varios usos educativos de la pizarra digital en el aula, incluyendo resumir noticias actuales, entender el pasado a través de videos y documentales, analizar valores y actitudes, aprender procedimientos, y mejorar la comprensión oral y escrita utilizando varios recursos interactivos.
Proyecto para Tercero de ESO en el que se estudian las Lenguas de España a través de infografías. Se trata de una tarea que se enmarca dentro de un proyecto de proyectos en que se basa mi asignatura de Lengua Castellana.
Este proyecto propone la elaboración de materiales educativos utilizando recursos de la comunidad con el objetivo de facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Durante dos semanas, los estudiantes, padres y maestros trabajarán en equipo para identificar los recursos disponibles, diseñar y crear diferentes materiales como tarjetas y luego compartirlos con la comunidad. También usarán las laptops XO para desarrollar actividades creativas de sonido, imágenes y matemáticas que fomenten el aprendizaje.
El documento presenta numerosas ideas para cambiar la forma de usar las pizarras digitales en el aula, enfocándose en mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Propone actividades como leer textos, realizar descripciones colectivas, trabajar vocabulario, resolver problemas matemáticos, estudiar ciudades virtualmente y explicar herramientas digitales, entre otras. El objetivo es aprovechar las ventajas de la pizarra digital para enriquecer la experiencia educativa.
Este documento presenta un portafolio digital sobre un proyecto de aula para enseñar las letras del abecedario a estudiantes de primer grado a través de recursos educativos digitales y actividades de aprendizaje. El proyecto es implementado por dos docentes y busca fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura mediante el uso de las TIC. El documento describe la presentación del problema, objetivos, recursos, actividades y evaluación del proyecto.
El documento describe diferentes recursos y usos de la pizarra digital en el aula. Menciona tipos de pizarras digitales como la pizarra digital tradicional y la pizarra digital interactiva. Explica simulaciones, animaciones, videos, juegos y unidades didácticas virtuales que pueden usarse con la pizarra digital en diferentes áreas como ciencias, matemáticas y tecnología. También proporciona ejemplos y lugares para encontrar estos recursos digitales.
Se trata de un proyecto que trabajo cooperativo a través de dos actividades centrales: un proyecto de hermanamiento con una escuela europea (Szkola Podstawowa 54 de Bytom, Polonia, Programa Etwinning) y un viaje escolar (Escuelas Viajeras).
Todo ello integrado en el uso de una página de Lengua (Lenguaweb) como referencia, centro de recursos, lugar de encuentro (foro, chat, deberes...).
Pero no queda ahí. Se ha dado un paso más respecto al curso pasado y por ello lo hemos denominado Nadando entre blogs. Se trata de una experiencia de uso de blogs en primaria. Se integran los blogs como medio de aprendizaje no como fin en sí mismo, todo dentro de un proyecto integral donde se dota de sentido la incorporación de herramientas TIC.
El objetivo es "educar con sentido" (Emilio Sánchez Miguel). Contemplamos el aula como comunidad de intercambio comunicativo.
- Construcción de su propio conocimiento, ahora sí son “protagonistas” de su propio aprendizaje. Mayor implicación del alumno. Aprendizaje motivador y funcional.
-Trabajo colaborativo, aprendizaje entre iguales, tareas compartidas... “pedagogía del encuentro” . La interacción social como verdadero motor del aprendizaje. El trabajo del alumno no tiene un único destinatario (el profesor), toma otra dimensión. El profesor pasa a ser mediador y facilitador.
-Adaptabilidad, flexibilidad: autoaprendizaje. Trabajo activo, exploratorio, investigación.
-Atención a la diversidad, respeto de ritmos de trabajo, personalización. Hay espacio para todos: "tu opinión importa", "todos aportamos".
-Más iniciativa, más autonomía: creatividad y toma de decisiones.
-De receptor de información a creador de la misma. Inteligencia colectiva.
-Pensamiento crítico: ciudadanía digital.
-Aprender a aprender, filosofía del “aprendizaje permanente” .
Proyecto de trabajo: Un billete de ida y vueltaAna Basterra
La experiencia de aula en 4º de la ESO del colegio Ayalde contada y explicada. Múltiples informaciones, reflexiones y recursos que te pueden ayudar a enriquecer tu trabajo en el aula.
Este documento describe varios proyectos de aula basados en la creación de artefactos digitales por parte de los estudiantes. Los proyectos incluyen la creación de juegos de mesa, lecciones, revistas digitales, agendas escolares ilustradas y más, utilizando herramientas tecnológicas como YouTube, Padlet y Dipity. Los proyectos siguen un proceso general de presentación, distribución en grupos, recopilación de ideas, investigación, diseño y creación del artefacto digital.
Este documento presenta información sobre proyectos de aprendizaje. Brevemente describe una dinámica de grupo para que los estudiantes compartan cómo se sienten en clase y cómo les gustaría cambiarla. Luego, discute las metas del aprendizaje, las competencias de los estudiantes y los roles de los profesores y estudiantes. Finalmente, proporciona ejemplos de tareas de proyectos y herramientas para planificar, reflexionar y evaluar el trabajo por proyectos.
Trabajando con las TIC en el aula y... algo másAna Basterra
Este documento presenta varias ideas y recursos para trabajar con las TIC en el aula de una manera pedagógicamente efectiva. Se enfatiza la importancia de plantear actividades contextualizadas que desarrollen las competencias básicas y las inteligencias múltiples de los estudiantes. También se ofrecen ejemplos concretos de cómo utilizar herramientas como la pizarra digital de forma integrada en las distintas asignaturas.
Este documento presenta diversos usos didácticos del vídeo en el aula, incluyendo: 1) ver vídeos para motivar temas o explicar conceptos, 2) crear vídeos para presentar proyectos o experiencias, y 3) usar vídeos para debates, análisis de escenas o documentar visitas. El documento ofrece numerosos ejemplos como usar vídeos para explicar procesos científicos, entrevistar expertos, hacer presentaciones o dramatizar situaciones históricas.
Este documento presenta las novedades y planes para el curso escolar 2016-2017 para los estudiantes de segundo grado. Se introducirán nuevos profesores, áreas como tutoría, y un enfoque en la evaluación por competencias. Las áreas principales incluyen lengua, matemáticas, educación física, artes, inglés y francés. La evaluación se basará en pruebas objetivas, trabajos de clase y actitud. También se detallan las expectativas de los deberes, el ocio, las salidas educativas y la comunic
Pepa Botella
ACTIVIDAD 3: Elegimos un avatar y escribimos el guión
ACTIVIDAD 4: Grabamos nuestro VOKI y lo mostramos a
los compañeros
ACTIVIDAD 5: Evaluamos los VOKIS de los compañeros
Producciones de alumnos
IES Astrabudua
BLOGGER, ¿PARA QUÉ?
Para crear un blog educativo...
Profesor-a:
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Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza de lenguas extranjeras en primaria. Explica los objetivos generales como desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua extranjera a través de tareas. También describe los contenidos mínimos según el decreto y cómo integrar los objetivos, contenidos y evaluación en unidades didácticas basadas en tareas. El enfoque principal es enseñar la lengua de forma comunicativa e integrando las cuatro habilidades.
Este documento presenta la programación didáctica de inglés para los niveles 1o y 2o de primaria. Incluye los objetivos generales de la etapa de primaria, los objetivos específicos del área de inglés, y los contenidos, competencias, y unidades que se trabajarán en cada curso con énfasis en el desarrollo de las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir en inglés.
Este documento presenta la programación de inglés para el primer curso de primaria. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas como comprender mensajes orales, comunicarse oralmente y apreciar la cultura inglesa. Los contenidos se centran en cuentos infantiles y cubren vocabulario, funciones del lenguaje, canciones, rimas y habilidades de lectura y escritura básicas. Las unidades didácticas se enfocan en temas como animales, juguetes, partes del cuerpo y números.
Este documento presenta una unidad didáctica de dos días para niños de 4-5 años llamada "Conozco mi cuerpo". Los objetivos son que los niños adquieran una imagen positiva de sí mismos, identifiquen sus características personales, valoren sus cualidades y respeten a los demás. Las actividades incluyen cantar una canción sobre las partes del cuerpo, identificar bits con las partes del cuerpo, dibujar su cara en una ficha y colorear una mariquita con las partes de la cara. La evaluación se realiza a través
El documento presenta los objetivos y metodología para la enseñanza del inglés. Los objetivos son desarrollar las cuatro habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir en inglés. La metodología se centrará en partir de los conocimientos previos de los estudiantes y desarrollar las cuatro habilidades a través de libros de texto, CD de audio, lecturas y recursos digitales. La evaluación será continua a través de trabajos diarios, participación, tareas y exámenes periódicos.
This document provides an annual didactic plan for teaching English as a foreign language to 5th grade students. It outlines the context and justification for the plan, which is designed around developing students' basic communicative competence in English. The plan considers principles like constructivism and globalized learning. It explains how the plan will contribute to developing students' basic competences and outlines general objectives, content areas, methodology, assessment approaches, attention to diversity, and values education. Didactic units with specific objectives and activities are also included.
Este documento presenta una unidad didáctica de inglés con los siguientes objetivos: diferenciar las partes del cuerpo humano y de los animales, identificar características personales, y realizar descripciones físicas. La unidad cubre temas como partes del cuerpo, adjetivos calificativos, y ejercicios de autodescripción y descripción de otros. Incluye enlaces a recursos de audio y generadores de palabras relacionadas con el cuerpo y la apariencia.
Unidad didactica integrada para primer ciclo de primaria. "Learning with Greeny"Judith Villanueva
Este documento presenta el proyecto "Learning with Greeny" diseñado para estudiantes de primer grado de primaria. El proyecto utiliza un enfoque interdisciplinario e integrado para enseñar inglés, ciencias naturales y artes a través de la mascota Greeny. El proyecto se centra en temas como plantas, animales, frutas y hortalizas. Se implementa a través de canciones, juegos, historias y actividades prácticas que desarrollan las competencias básicas de los estudiantes
This document outlines a didactic unit on the topic of "Let's go to the city" for a 3rd grade English class. The unit is composed of 6 sessions over 2 weeks. It introduces vocabulary related to parts of the city and places. Activities include listening to a song about the city, reading a comic, and describing places. The goal is for students to be able to ask and give directions and descriptions in English.
This document outlines a 6 day lesson plan for a class of 5 year olds to teach them about aquatic animals in English. The lesson includes activities like games to learn animal names, songs to learn numbers, a field trip to a marine museum, and making an aquatic animal diorama. The goal is for students to learn vocabulary in English while exploring different aquatic animals.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre "The House" (La Casa) dirigida a estudiantes de 5 años en el tercer nivel de educación infantil. La unidad consta de 6 sesiones y se centra en enseñar el vocabulario relacionado con las partes de la casa y sus objetos. Cada sesión incluye canciones, historias interactivas y actividades prácticas como dibujos y la creación de una maqueta de casa. El objetivo es que los estudiantes aprendan este vocabulario básico de
Este documento presenta una programación didáctica de inglés para 2o curso de primaria. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas básicas en inglés y usar las tecnologías para exponer a los estudiantes a la lengua. Los objetivos son que los estudiantes usen activamente el inglés para comunicarse, adquieran experiencia con el idioma en el aula y desarrollen las habilidades hasta alcanzar el nivel A1.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.
Este documento describe los sistemas de información gerencial y su evolución, incluyendo OLTP, OLAP, data warehouse y data mining. Define DSS como herramientas que dan soporte a la toma de decisiones y creación de informes ejecutivos. Explica las características deseables de estos sistemas como carga masiva de datos, agregación, análisis, consultas complejas y seguridad de acceso. Finalmente menciona algunas herramientas comunes como Oracle Discoverer y Cognos.
La Biblioteca Central del Estado Fray Servando Teresa de Mier se encuentra en Monterrey, Nuevo León, México. El documento proporciona la dirección de la biblioteca y los créditos al diseñador y elaborador Jesús Medellín Martínez.
Este documento proporciona una guía sobre cómo instalar y administrar WordPress. Explica que WordPress es un sistema de gestión de contenidos gratuito y de código abierto popular para crear sitios web y blogs. Luego detalla los pasos para descargar e instalar WordPress en un hosting, que incluyen descargar e instalar el paquete de WordPress y el cliente FTP, subir los archivos al servidor a través de FTP, y completar la configuración e instalación interactuando con la página de instalación de WordPress. Finalmente, recomienda bus
La Catedral de Notre Dame en París es una de las catedrales góticas más importantes. Fue construida entre 1163 y 1345 e incorpora elementos distintivos del estilo gótico como arcos apuntados, bóvedas de crucería y grandes ventanales. A lo largo de los siglos ha sufrido varias restauraciones para reparar daños ocasionados por el tiempo y eventos históricos.
Trabajo de Investigación sobre monumentos históricos.Tochy
La Acrópolis de Atenas albergaba importantes monumentos arquitectónicos como el Partenón, los Propileos y el Erecteión. El Partenón fue construido bajo el mandato de Pericles entre los años 447-437 a.C. para albergar la estatua de Atenea. Los Propileos, ubicados en la entrada de la Acrópolis, fueron edificados por Mnesicles entre los años 437-432 a.C. El Erecteión, construido entre 421-406 a.C., era un templo jónico dedic
El documento describe el período de terrorismo en el Perú entre 1980 y 1994, cuando grupos como Sendero Luminoso y el MRTA llevaron a cabo acciones violentas. Esto ocurrió durante las presidencias de Belaunde Terry, García Pérez y Fujimori. El terrorismo causó grandes pérdidas humanas y económicas en el país y afectó principalmente a las zonas rurales pobres.
El documento describe dos proyectos eTwinning llevados a cabo entre dos escuelas primarias. El primer proyecto se llamó "Periodistas/Journalists" y consistió en que los estudiantes investigaran y escribieran artículos de noticias locales, regionales, nacionales e internacionales para un periódico mensual compartido. El segundo proyecto se llamó "Comicnication" y consistió en que los estudiantes crearan historietas individuales y en grupo sobre temas como un día en su vida y sobre la Navidad para compartir entre las escuelas. Ambos
"Friends around the world". Amigos alrededor del mundo.Fundación Impuls
Este documento describe un proyecto de comunicación intercultural llevado a cabo en un colegio español desde 2001 hasta 2009 utilizando las TIC. El objetivo era lograr la comunicación en inglés con estudiantes de otros países para aprender sobre sus culturas y colaborar en proyectos conjuntos. El colegio participó en varios proyectos con escuelas de Japón, Italia, Croacia, Israel, Estados Unidos y otros países europeos centrados en temas como seguridad vial, protección del medio ambiente, música y tradiciones. Los
Este documento describe un proyecto eTwinning titulado "Let's e-Travel" que tiene como objetivo organizar un intercambio estudiantil virtual. Los estudiantes de entre 15-17 años trabajarán en grupos para diseñar el plan de viaje, incluyendo actividades culturales y de ocio. El proyecto se desarrollará a lo largo de un curso escolar y cubrirá asignaturas como inglés, geografía e historia. Los estudiantes utilizarán herramientas TIC para comunicarse, investigar sobre los países participantes y crear product
LET'S E-TRAVEL!- Proyecto Final eTwinning de Miriam MartínezMiriam Martinez
Este documento presenta un proyecto eTwinning titulado "Let's e-Travel" que tiene como objetivo organizar un programa de viaje virtual para un intercambio estudiantil entre estudiantes españoles y europeos. El proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar e incluirá varias actividades en inglés como presentaciones de los estudiantes, la creación de un video musical de la escuela, e investigar opciones de transporte. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre otras culturas, practiquen su inglés, y col
Este documento describe un proyecto entre aulas paralelas que utiliza las TIC para que los estudiantes desarrollen y profundicen temas curriculares a través de la elaboración de leyendas. Los estudiantes de primaria de diferentes provincias intercambiarán y transformarán leyendas tradicionales en presentaciones de PowerPoint para publicar en un blog.
Este documento describe un proyecto entre aulas paralelas que utiliza las TIC para que los estudiantes desarrollen y profundicen temas curriculares a través de la elaboración de leyendas. Los estudiantes de diferentes provincias intercambiarán y transformarán leyendas en presentaciones de PowerPoint y estudiarán grupos aborígenes, compartiendo los resultados a través de la web.
Este documento describe el proyecto "Art on the Move", el cual involucra a estudiantes, padres y maestros de 5 países diferentes trabajando juntos para aprender sobre las culturas de cada país, practicar el inglés y fomentar la cooperación internacional a través de actividades colaborativas como concursos, intercambios de regalos y presentaciones sobre la geografía y tradiciones de los países participantes. El proyecto se organiza a través de reuniones semanales en Skype y tareas mensuales coordinadas entre los países, con el objet
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 10-12 años que tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con lugares del mundo a través de fotos y descripciones. El proyecto involucra el uso de aplicaciones como Patlet y TwinSpace para que los estudiantes compartan fotos y comentarios sobre lugares emblemáticos de sus comunidades con estudiantes de otros países. El proyecto busca mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en un idioma extranjero, fomentar el trabajo cooperativo y el pensamiento crí
EL MARAVILLOSO MUNDO DE EDUCACIÓN INFANTILvipremitic
Este documento describe el uso de la tecnología en una escuela infantil en España. La escuela busca integrar las TIC como herramienta de enseñanza para motivar a los estudiantes y permitirles avanzar a su propio ritmo. Los estudiantes usan computadoras diariamente y una pizarra interactiva semanalmente para reforzar contenidos académicos y desarrollar habilidades a través de juegos y proyectos basados en temas como ciudades, castillos y el cuerpo humano. Los blogs escolares también f
Este documento describe un proyecto eTwinning entre varias escuelas de España, Francia, Letonia y Rumania. El objetivo del proyecto es que los estudiantes aprendan sobre el medio ambiente natural y urbano de sus regiones a través de tareas grupales, fotografías, dibujos y el intercambio de materiales en línea. Se espera que los estudiantes mejoren sus habilidades lingüísticas y su comprensión intercultural a través de la colaboración en este proyecto europeo.
Experiencias Etwinning en Castilla – La ManchaINTEF
Este documento describe las iniciativas de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha para promover el programa E-Twinning entre los centros educativos. Se presentan las experiencias exitosas de algunos centros y se analizan los objetivos, resultados y retos de impulsar la colaboración educativa a través de las TIC. El papel de la inspección educativa es dinamizar la innovación docente y difundir las oportunidades de E-Twinning.
Europa, la lectura también es el futuro (e twinning)marianosuarez09
Este documento describe un proyecto de colaboración entre una escuela infantil en Italia y una en España. El objetivo del proyecto es promover la lectura entre los niños mediante el intercambio de ideas y la creación de materiales como carteles y videos. Los niños trabajarán en parejas con corresponsales de la otra escuela para desarrollar una campaña a favor de la lectura y escribir un cuento colaborativo. El proyecto también mantendrá un blog sobre literatura infantil.
Institución educativa jesús de praga proyecto computadorescevergel
Este documento describe un proyecto para mejorar la lectoescritura en estudiantes de segundo y tercer grado en el Centro Educativo El Vergel. El proyecto utilizará cuentos y herramientas TIC como Word y Paint para hacer actividades que incrementen la comprensión lectora, producción escrita y desarrollen el hábito de la lectura.
¡EUropa en la mochila! Proyecto eTwinning 2013-14M.Amparo
El documento describe un proyecto eTwinning entre escuelas de siete países europeos para promover el aprendizaje de la cultura y el idioma español. Los estudiantes de entre 13 y 15 años de edad utilizarán herramientas digitales como vokis, cómics y presentaciones para compartir aspectos de su vida diaria, tradiciones culturales y ciudades. El proyecto tendrá una duración de un año y utilizará el espacio de trabajo en línea twinspace para facilitar la colaboración entre los 315 estudiantes participantes.
Este documento describe las actividades de un proyecto de intercambio cultural entre varias escuelas de España, Gales, Italia y Dinamarca. El proyecto se centró en el uso de cuentos para promover la interculturalidad. Algunos resultados incluyen la reanimación de la biblioteca escolar, la creación de blogs y unidades didácticas, y el desarrollo de competencias lingüísticas y digitales en los estudiantes a través del intercambio de correos electrónicos, videos y películas. El proyecto ha mejorado el
Este documento describe un proyecto de intercambio cultural entre escuelas latinoamericanas que tiene como objetivos establecer vínculos, fomentar la expresión oral y escrita, y conocer otras culturas. El proyecto incluye tres actividades: 1) presentaciones de los estudiantes y sus escuelas, 2) presentaciones sobre la geografía, cultura y costumbres de sus países, y 3) presentaciones sobre una jornada típica en sus escuelas.
El documento propone un proyecto para motivar la creación de textos literarios en estudiantes mediante el uso de cometas y herramientas digitales. El proyecto consiste en tres actividades: 1) los estudiantes escogen un tema y crean poesías, cuentos y coplas usando Word o PowerPoint; 2) los estudiantes representan los textos que más les llamaron la atención a través de la creación de cometas; 3) se realiza un festival del viento donde los estudiantes comparten sus textos y aprendizajes a través de una pá
Este documento presenta un proyecto de aula enfocado en mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de primaria a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto será implementado por dos docentes y apunta a fortalecer estas competencias mediante actividades como la lectura en voz alta, el análisis y la creación de cuentos, y el uso de herramientas digitales como videos educativos y programas de dibujo.
Aprendizaje basado en proyectos Andrea y ÁlvaroAndrea Díaz
El documento describe los objetivos y retos de implementar proyectos basados en aprendizaje y tecnología en el aula. También define las características clave de los proyectos, como centrarse en el estudiante, involucrar a la comunidad, y usar evaluaciones continuas. Por último, presenta un proyecto de muestra sobre las regiones naturales de Colombia que involucra a padres, uso de tecnología, y actividades interdisciplinarias.
This document provides information about Sir Isaac Newton in both Spanish and English. It includes a fact file about Newton's life in three paragraphs that details his birthplace and date, occupation, important works, places he lived, and cause of death. It also includes a similar fact file and biography of Marie Curie in three paragraphs with additional details. The document teaches vocabulary for describing life events and provides examples of fact files and biographies about important historical figures.
This document contains vocabulary, grammar explanations, and exercises related to school subjects and daily activities. It introduces vocabulary words for school subjects like science, literature, and microscope. It also covers grammar topics such as prepositions of time, countable and uncountable nouns, and adverbs used with present tenses. Pictures are included of a student's favorite class, which is described as yoga, and fairytale forests.
During lunch period, the school will be testing its new bell system. Students should ignore any bells they hear and follow instructions from teachers and staff about when lunch is over and when to proceed to their next classes. The usual bell will not ring at the scheduled time.
This PowerPoint presentation provides templates and prompts for a student to describe themselves, including their name, physical appearance, personality traits, hobbies, family, and things they would change about their life. It prompts the student to fill in details about who they are and what is important to them.
The document provides instructions and examples for students to work in groups to create a brochure for their ideal hotel. It includes questions they must answer such as the hotel name, location, weather, reasons to stay, views from the window, activities available, and costs. Examples are provided for responses to each question that use descriptive adjectives, superlatives, and comparatives to make the hotel sound appealing. The last part provides an example brochure created by a student for a real luxury hotel in the Maldives.
The document provides guidance on writing formal, neutral, and informal emails. It discusses characteristics of each style such as tone, vocabulary, and level of detail. The neutral/standard style is recommended for most professional emails. Examples demonstrate rewriting phrases from formal to informal style using contractions. Guidelines for abbreviations, openings/closings, subject lines, and key email phrases are also included to help write clearly for the intended reader.
Pip was training to be a guide dog at Canine University. While she struggled at first due to her short height, feeling overwhelmed in class, Pip did not give up and gradually improved. On exam day, Pip encountered a blind woman in need of assistance and helped guide her to safety, demonstrating that she had what it takes to be a successful guide dog.
Ellie gets trapped in a cave during a survival session. Sid's herd needs him and they would be lost without him. In the final scene, the characters choose to go after Ellie together and not because they feel obligated, hoping to find what they are looking for and be together because they want to rather than due to outside pressures.
The document appears to be questions and vocabulary about a scene from the movie Ice Age II. It asks questions about who is responsible for the water, who kidnapped and worshiped Sid, and if Manny and Diego believe Sid's story. It then provides vocabulary like "figure of speech", "catchy", "fur", and "unattended" related to descriptions in the scene where Sid is referred to as the "Fire King" and the group crosses a geyser field. It matches arrows with directions like "go straight through" and "go back."
This document contains snippets of dialogue from various scenes in an Ice Age film. It includes phrases in both English and Spanish. In scene 1, Manny encourages Diego to take a leap and learn to swim. Scene 2 focuses on Ellie and includes phrases about personal space and doing something right. Scene 3 takes place at night, with references to a ledge, trunk, and other lives being at stake. General questions at the end cover what separates animals from rocks, what a sabre is, what rocks do according to Sid, who rules according to Ellie's brothers, who apologizes in the end, and why Ellie's brothers consider Manny a "pervert."
The document provides questions and prompts about various scenes from the movie Ice Age 2. It asks about characters' actions and motivations, including Diego walking on thin ice, why Manny is not trying to make friends with Ellie, and Ellie discovering her origins. It also provides vocabulary words and sentence starters for describing the scenes and using language related to abilities.
This document contains a summary of session 3 of the animated film "Ellie the Possum" including:
1) Scene summaries that describe Ellie meeting Manny, Diego, and Sid and deciding to join their group for survival.
2) Vocabulary from the session including terms like "possum", "twig", and "get on my nerves".
3) A section with true/false questions about events and characters in the session like Ellie realizing she and Manny have things in common.
The animals must take action to save their lives from an impending flood. They have to move out of their homes to higher ground to escape the rising waters. Manny starts running in a panic because he realizes the severity of the situation and how little time they have to escape. Fast Tony presents a new gizmo to help them with their escape, though it is unclear what the device is. Sid tries to convince the others that a flood is coming by talking to a whale, though the others are skeptical and question whether they can trust Sid's prediction.
The document contains example phrases and sentences that could be used for role playing characters from Ice Age II, including:
- The more [subjects] do something, the better/easier/less something else will be
- What if something happens?
- You are already something as something else.
- That was the most/smallest something I've ever seen.
- I am going to do something again and this time I'll do it differently.
- You are going to have to do something sooner or later.
- I don't care if something happens.
- He said he could do something.
- It's about time something happened.
- I would like to do something.
The document appears to be notes from multiple sessions of Ice Age 2, including descriptions of characters like Sid, Diego, and Manny. It mentions herd, flood, and extinction. Various vocabulary words are also listed like acorn, nut, bark, rattlesnake, twig, lame, and embarrass which seem related to the story, characters, or themes in Ice Age 2.
The document provides instructions for making a peanut butter and jelly sandwich. It lists the necessary materials which include bread, peanut butter, jelly, and a butter knife. It then outlines 6 steps to make the sandwich which are to prepare the bread slices, apply a layer of peanut butter to each, spread jelly on one slice, and combine the slices so the peanut butter is on the outside and jelly is in the center. The finished sandwich is then ready to enjoy.
The document provides an overview of characters and events in the first 21 chapters of the novel "The Client". It introduces the two main characters, Ricky and Mark, and describes some of the key events they experience including being kidnapped by Romey. It also lists important secondary characters like Sergeant Hardy, Barry Muldano, and various law enforcement figures. The document poses questions about each character's role, relationships, and their involvement in the central mystery and crimes described in the novel.
The document contains short descriptions of several students from Joanot Martorell school. Iker describes himself as intelligent as a dolphin but going in the wrong direction, and sometimes as stupid as a leprechaun. Soraya says she is neither tall nor short, likes dogs, and does her best. Marc describes himself as as friendly as a warm hug, as good at cooking as a celebrity chef, and as lazy as a cat.
The document describes several classmates. It provides comparisons of each classmate to animals or objects to describe their personality traits and characteristics. For example, it states that Lucia is as passionate about football as Messi, Andrea is as lazy as a cat, and Zixiang is as funny as a comedian. Each classmate's description is 1-2 sentences and focuses on comparing them to something to illustrate a quality about them.
The document provides guidance on using punctuation correctly with full stops and semi-colons in sentences. It also discusses making inferences when reading, using relative pronouns to join sentences, and includes vocabulary and examples of defining and non-defining relative clauses. The reading comprehension section asks questions to test inferences that can be made from the provided text.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
14. US OUR SCHOOL OUR VILLAGE Este proyecto consta de 3 partes:
15. Descripción de los propios alumnos partiendo de un modelo. Escribirla después en un documento de Word. US Escanear una fotografía propia. Realizar un autorretrato con el programa de ordenador Alfawin Magic. Crear una sopa de letras con los nombres de todos los niños y niñas de la clase mediante una tabla de Word.
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17. Para conocer a sus compañeros europeos, a cada niño/a se le dio la descripción y el autorretrato del alumno italiano y tenía que encontrar la foto correspondiente.
19. Al día siguiente, se colocaban en el pasillo del colegio los trabajos de nuestros alumnos al lado de los de sus correspondientes compañeros italianos.
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21. Find the names of the pupils of our class. MARTA B PAULA
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23. Tomar fotografías de las distintas partes del colegio con una cámara digital. OUR SCHOOL Escribir los comentarios, de las fotografías tomadas, en una presentación de PowerPoint realizada por la profesora. Visualizar la presentación de PowerPoint de la escuela italiana. Comentar las semejanzas y diferencias entre escuelas.
24. Los alumnos se van familiarizando con el programa PowerPoint (funciones y características).
25. Escribiendo los comentarios Tú el ratón, yo el teclado Dictando los comentarios Agrandando el cuadro de texto
28. Tomar fotografías del pueblo (aprovechando una excursión o como deberes voluntarios) y/o buscarlas por Internet. OUR VILLAGE Buscar información sobre monumentos y entidades del pueblo en algunas páginas Web sugeridas (como por ejemplo, la del Ayuntamiento). Escribir los comentarios de las fotografías del pueblo en una presentación de PowerPoint realizada por la profesora. Esta vez, los alumnos deciden el color de fondo y de las letras de las diapositivas.
29. Visualizar la presentación de PowerPoint de los dos pueblos y compararlos. Escribir una postal del propio pueblo, para sus compañeros italianos, describiendo algún monumento y deseándoles unas buenas vacaciones de verano.
30. Buscando información en la página Web del Ayuntamiento ¡Qué dominio del ratón! Corrigiendo la ortografía
31.
32. Los alumnos italianos no tuvieron tiempo de hacer la presentación de su pueblo. Por este motivo, con mis alumnos decidimos buscar imágenes e información por Internet del pueblo donde vivían sus compañeros europeos.
33. El escudo de armas de Campo San Martino El río Brenta Iglesia dedicada a San Lorenzo y a San Martino di Tours Vescovo
34. Aunque no nos enviaron la presentación del pueblo italiano, sí que recibimos unas bonitas postales de éste. Como el pueblo es muy pequeño, algunos alumnos tuvieron que crear sus propias postales.
41. Hace 2 años mi colegio empezó a trabajar eTwinning en sexto y, como los resultados fueron muy positivos, el año pasado se trabajó en todo el Ciclo Superior. En tercero también quisimos introducir un poco de eTwinning y participar así de esta herramienta tan motivadora. Este año se trabajará eTwinning tanto en Ciclo Superior como en Ciclo Medio, así como nos estamos planteando hacer algún proyecto también en Educación Infantil.
43. Fomenta el interés por el trabajo bien hecho. Mejoras gracias a eTwinning:
44. Posibilita realitzar actividades más significativas y muy motivadoras. Fomenta el interés por el trabajo bien hecho. Mejoras gracias a eTwinning:
45. Posibilita realitzar actividades más significativas y muy motivadoras. Fomenta el interés por el trabajo bien hecho. La motivación ayuda a superar obstáculos en los aprendizajes. Mejoras gracias a eTwinning:
46. Posibilita realitzar actividades más significativas y muy motivadoras. Fomenta el interés por el trabajo bien hecho. La motivación ayuda a superar obstáculos en los aprendizajes. Trabajo totalmente interdisciplinar, en el que todas las áreas cobran vida. Mejoras gracias a eTwinning:
47. Posibilita realitzar actividades más significativas y muy motivadoras. Fomenta el interés por el trabajo bien hecho. La motivación ayuda a superar obstáculos en los aprendizajes. Trabajo totalmente interdisciplinar, en el que todas las áreas cobran vida. La lengua inglesa como nexo de unión. Mejoras gracias a eTwinning:
48. Posibilita realitzar actividades más significativas y muy motivadoras. Fomenta el interés por el trabajo bien hecho. La motivación ayuda a superar obstáculos en los aprendizajes. Trabajo totalmente interdisciplinar, en el que todas las áreas cobran vida. La lengua inglesa como nexo de unión. Las TIC como medio de comunicación. Mejoras gracias a eTwinning: