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viernes 30 de enero de 2015 1
viernes 30 de enero de 2015 2
 La elaboración de los planes curriculares a nivel
macro y micro son muy similares. Las variaciones
en los mismo se dan en el ámbito al que se dirige
el planeamiento y el aporte de las diferentes
fuentes curriculares. En el proceso del
planeamiento curricular debemos considerar las
dos fases fundamentales. La de diagnóstico y la
de diseño.
viernes 30 de enero de 2015 3
 Explicar las relaciones que existen entre el macro
y el micro planeamiento, de tal manera que se
asuma el planeamiento didáctico en el nivel de
aula como una concreción del nacional.
viernes 30 de enero de 2015 4
 Diagnóstico
 El diseño curricular
 Plan anual
 Plan mensual
 Plan semanal y plan diario
viernes 30 de enero de 2015 5
 Es la fase en la que se analiza los elementos que entran en
juego en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Se investiga
.
Se conoce la situación
social y personal de los
alumnos
Sus
necesidade
s
Sus
capacidades Recursos
existentes
Posibilidades
que ofrece el
medio
viernes 30 de enero de 2015 6
 La información necesaria para sustentar la toma
de decisiones que implican la elaboración de un
plan curricular, ya que estos determinan.
 Objetivos
 Organización de Contenidos.
 Recursos
 Experiencias de aprendizajes
viernes 30 de enero de 2015 7
 Constituye las formas en que organizan los
elementos o componentes curriculares básicos.
OBJETIVO
S
CONTENIDOS
METODOLOGIA
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
viernes 30 de enero de 2015 8
 Están sujetos, a un criterio temporal, en tanto pueden
diseñarse para se ejecutados en diferentes periodos.
 PLAN ANUAL
Consiste en determinar los aprendizajes que se pueden
lograr en un año. Aquí se determinan las unidades que se
desarrollarán bimestralmente o trimestralmente.
viernes 30 de enero de 2015 9
 Complementa al anual. Se enfatiza la selección y
organización de experiencias de aprendizajes
para el logro de los objetivos.
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 Estos planes son más concretos, orientan la labor
pedagógica en forma más directa y en momentos
específicos.
 Se organiza y se desarrolla los procesos de
enseñanza y aprendizaje durante un día o una
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viernes 30 de enero de 2015 11
 Siguiendo los planteamientos de AVOLIO, estos
planes deben.
 Ser un marco para la acción docente.
 Servir de guía para la conducción del aprendizaje.
 Proveer continuidad a los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Presentar articulaciones entre los diferentes
elementos que los integran.
 Visualizar los elementos que los integran de manera
integral y coherente.
 Estar en función de un diagnóstico para responder a
las características de los alumnos, el contexto, la
asignatura etc.
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 GUILLERMO BOLAÑOS; ZAIDA
BOGANTES.introducción al
curriculo.Universidad estatal a distancia.
 LEYTON SOTO,MARIO. Planeamiento
educacional. Santiago de Chile. Editorial
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  • 1. viernes 30 de enero de 2015 1
  • 2. viernes 30 de enero de 2015 2
  • 3.  La elaboración de los planes curriculares a nivel macro y micro son muy similares. Las variaciones en los mismo se dan en el ámbito al que se dirige el planeamiento y el aporte de las diferentes fuentes curriculares. En el proceso del planeamiento curricular debemos considerar las dos fases fundamentales. La de diagnóstico y la de diseño. viernes 30 de enero de 2015 3
  • 4.  Explicar las relaciones que existen entre el macro y el micro planeamiento, de tal manera que se asuma el planeamiento didáctico en el nivel de aula como una concreción del nacional. viernes 30 de enero de 2015 4
  • 5.  Diagnóstico  El diseño curricular  Plan anual  Plan mensual  Plan semanal y plan diario viernes 30 de enero de 2015 5
  • 6.  Es la fase en la que se analiza los elementos que entran en juego en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se investiga . Se conoce la situación social y personal de los alumnos Sus necesidade s Sus capacidades Recursos existentes Posibilidades que ofrece el medio viernes 30 de enero de 2015 6
  • 7.  La información necesaria para sustentar la toma de decisiones que implican la elaboración de un plan curricular, ya que estos determinan.  Objetivos  Organización de Contenidos.  Recursos  Experiencias de aprendizajes viernes 30 de enero de 2015 7
  • 8.  Constituye las formas en que organizan los elementos o componentes curriculares básicos. OBJETIVO S CONTENIDOS METODOLOGIA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION viernes 30 de enero de 2015 8
  • 9.  Están sujetos, a un criterio temporal, en tanto pueden diseñarse para se ejecutados en diferentes periodos.  PLAN ANUAL Consiste en determinar los aprendizajes que se pueden lograr en un año. Aquí se determinan las unidades que se desarrollarán bimestralmente o trimestralmente. viernes 30 de enero de 2015 9
  • 10.  Complementa al anual. Se enfatiza la selección y organización de experiencias de aprendizajes para el logro de los objetivos. viernes 30 de enero de 2015 10
  • 11.  Estos planes son más concretos, orientan la labor pedagógica en forma más directa y en momentos específicos.  Se organiza y se desarrolla los procesos de enseñanza y aprendizaje durante un día o una semana. viernes 30 de enero de 2015 11
  • 12.  Siguiendo los planteamientos de AVOLIO, estos planes deben.  Ser un marco para la acción docente.  Servir de guía para la conducción del aprendizaje.  Proveer continuidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Presentar articulaciones entre los diferentes elementos que los integran.  Visualizar los elementos que los integran de manera integral y coherente.  Estar en función de un diagnóstico para responder a las características de los alumnos, el contexto, la asignatura etc. viernes 30 de enero de 2015 12
  • 13.  GUILLERMO BOLAÑOS; ZAIDA BOGANTES.introducción al curriculo.Universidad estatal a distancia.  LEYTON SOTO,MARIO. Planeamiento educacional. Santiago de Chile. Editorial Universitaria 1972.  Planeamiento, ejecución y evaluación de lso procesos de enseñanza-aprendizaje. Módulo 5. UNESCO-ORELAC.  Diccionario pedagógico. viernes 30 de enero de 2015 13
  • 14. viernes 30 de enero de 2015 14