Este documento presenta la caracterización de 5 docentes que adelantarán un diplomado para el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye la información personal de cada docente, así como el contexto institucional donde se desarrollará el proyecto, el cual busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes en temas de química.

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3114302786
ecologista48@hotmail.com
SUCRE
SINCELEJO
20 DE ENERO
PRINCIPAL
170001038314
CLL 29 D # 4 - 121, SUCRE, SINCELEJO.
URBANO
ZUNILDA DE LOS ANGELES OLIVERA PACHECO
3004057007
la.u12@hotmail.com
SUCRE
SINCELEJO
20 DE ENERO
PRINCIPAL
170001038314
CLL 29 D # 4 - 121, SUCRE, SINCELEJO.
ALFREDO ENRIQUE MENDIVIL ARRIETA

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
ALVARO ENRIQUE RUIZ VALLE
3003214423
alvaroruizvalle8@gmail.com
SUCRE
SINCELEJO
20 DE ENERO
PRINCIPAL
170001038314
CLL 29 D # 4 - 121, SUCRE, SINCELEJO.
URBANO
CARLOS JAVIER ALMANZA RODRIGUEZ
3216729781
cajaro55@gmail.com
SUCRE
SINCELEJO
20 DE ENERO
PRINCIPAL
170001038314
CLL 29 D # 4 - 121, SUCRE, SINCELEJO.
URBANO
EDELFINA ISABEL COLON BUELVAS
3008472525
clareth04@hotmail.com
SUCRE
SNCELEJO
20 DE ENERO
PRINCIPAL
70001038314
CLL 29 D # 4 - 121, SUCRE, SINCELEJO.
URBANO

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
coeficientes
estequiomØtricosen las
ecuaciones qumicas?
REDMAESTROS http://contenidosparaapr
ender.mineducacion.gov
.co/G_10/S/menu_S_G1
0_U02_L02/index.htmlBALANCEO POR
TANTEO
REDMAESTROS http://contenidosparaapr
ender.mineducacion.gov
.co/G_10/S/S_G10_U02
_L02/S_G10_U02_L02
_03_02_01.html
FORMATO EST`NDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DID`CTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:Uso de la REDA en las reacciones y ecuaciones
qumicas y en la estequiometria.
Institucin Educativa: 20 de Enero.
Direccin: Calle 29 D No. 4 121. Barrio el cortijo.
Docentes responsables: `lvaro Ruiz Valle. Omar Daz. Carlos Almansa. Zunilda
Aplicaciones
Interactivas de Fsica y
Qumica
COLOMBIA APRENDE http://186.113.12.182/cat
alogo//inter
na_recurso.php?
nt=68294

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La comunidad educativa de nuestro proyecto pertenece a un nivel socioeconmico de
estrato 1,2; son familias constituidas por varios hogares, algunos madres cabeza de
hogar, abuelos y familias numerosas. Es poco el porcentaje de padres de familia que se
involucran en el proceso de enseæanzade sus hijos.
En algunos sectores de la comunidad se presenta intolerancia, esto afecta en algunos
casos el desempeæode los estudiantes.
De acuerdo con los promedios obtenidos en los œltimossimulacros se puede establecer
que la institucin educativa 20 de enero, se encuentra en un nivel bajo de acuerdo al
promedio departamental y nacional del Æreade qumica y lo anterior implica la
presencia de dificultades de orden conceptual y procedimental en lo que respecta al
proceso de aprendizaje en la formulacin de compuestos qumicos.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Preparando productos del hogar con las TIC
Hoy en da los productos del hogar se pueden preparar de manera fÆcily econmica
por eso los estudiantes de los grados 8”,9”,10”y 11”sacaremos adelante este proyecto
de aula. Se escogerÆun estudiante de cada grupo a quien primero se le harÆuna
induccin sobre el proyecto, luego nos organizaremos en grupos de trabajo para
proceder a realizarlo.
Los estudiantes de la Institucin Educativa 20 de enero, han presentado falencias en
cuanto a las tematicas en el area de qumica. Algunos presentan dificultad en la
comprensin, anÆlisisy construccin de reacciones quimicas, compuestos. A partir de
all se crea la necesidad de construir un proyecto educativo en el cual estos contenidos
esten inmersos y generen un aprendizaje significativo, de una forma entretenida,
didactica facil y economica; es necesario que las TIC jueguen un papel importante
dentro del proyecto como esa herramienta que media las diferentes areas.
¿Cmo diseæouna estrategia para preparar productos del hogar con ayuda del grupo
de trabajo?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Crear los grupos de trabajo para la realizacin del proyecto.
2. Hacer la induccin de la preparacin de productos del hogar.
3. preparar productos del hogar.
4. De ser posible comercializar en un principio estos productos dentro de la
Institucin.
1. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos
Aplicar las frmulas de los diferentes insumos y las ecuaciones qumicas a que haya
lugar haciendo uso de las TIC

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
10 horas
estequiometria, formulas, mezclas, soluciones
Partiendo del desarrollo de los servicios personales de estØticafacial, corporal y
ornamental estÆrelacionado con el uso de productos para aseo, higiene, limpieza,
desinfeccin o esterilizacin.
Estos productos se utilizan para la implementacin de tØcnicasde asepsia en cada uno
de los elementos de trabajo segœnsu riesgo, as como con las tØcnicasde higiene de
manos, segœnse establece en la Resolucin 2827 de 2006, por la cual se establece el
manual de bioseguridad para establecimientos que desarrollen actividades cosmØticas
o con fines de embellecimiento facial, capilar, corporal y ornamental.
Estos productos se encuentran reglamentados para sus regmenes sanitarios, de control
de calidad y vigilancia sanitaria en relacin con la produccin, procesamiento,
FORMATO EST`NDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DID`CTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:Uso de la REDA en las reacciones y ecuaciones
qumicas y en la estequiometria.
Institucin Educativa: 20 de Enero.
Direccin: Calle 29 D No. 4 121. Barrio el cortijo.
Docentes responsables: `lvaro Ruiz Valle. Omar Daz. Carlos Almansa. Zunilda
oliveros. Alfredo Mendivil Arrieta.
`rea de conocimiento: Ciencias Naturales y educacin Ambiental.
Grado: 10”.
SECUENCIA DID`CTICA #1.

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://www.saludcapital.gov.co/sitios/SectorBelleza/Paginas/Normatividadparaproduct
osdeaseo,higieneylimpiezao.aspx
https://es.scribd.com/doc/57106780/Moleculas-Organicas-e-Inorganicas
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_10/S/menu_S_G10_U02_L02/i
ndex.html
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_10/S/S_G10_U02_L02/S_G10
_U02_L02_05_01_01.html
Temas
-Estructura de las moleculas organicas e inorganicas
-Induccin de la preparacin de productos del hogar.
-Clases de reacciones qumicas: Combinacin o sntesis. Descomposicin o anÆlisis.
Desplazamiento o Intercambio.
-Preparar productos del hogar
-Realizar un video con la preparacion del producto
Fechas:
primer tema : 10/11/2015
segundo tema:17/11/2015
Tercer tema:24/11/2015
Cuarto tema:25/112015
Quinto Tema: 30/11/2015

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
https://www.youtube.com/watch?v=gZfFhbniDMc

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
http://www.slideshare.net/profesdeenero/instrumento-de-evaluacion-p-hogar-5904850
4
Es relevante participar y dar a conocer que los procesos fsico qumicos no solo
quedan escrito en una hoja de papel , sino que se le puede dar mucha utilidad.
Es importante porque permite que la comunidad educativa se beneficie de productos
econmicos y fÆcilesde elaborar
Podra ser una fuente econmica para el estudiante y es importante seguirlo
implementando porque es un proyecto que se acopla a otras disciplinas.
Ampliar el tiempo de ejecucion del
proyecto, en aras de consolidar con
mas practica los aprendizajes de los
estudiantes
Invertir en mantenimiento de los
equipos de computo e
infraestructura de la Institucin para
favorecer
Involucrar a los padres de familia en
el proyecto educativo para el apoyo
en la consecucin del mismo.
Despertar el interØsen la
preparacin de los productos del
hogar en los estudiantes, utilizando
herramientas pedaggicas e
innovadoras. Indagacin de los
productos qumicos econmicos y
de fÆcilacceso
Se crea impacto en los estudiantes
utilizando herramientas
tecnolgicas, que permiten mediar
el aprendizaje de los estudiantes
Utilizacin de materia prima
accesible y econmico para
desarrollar aprendizaje significativo
en las formulas y compuestos
qumicos

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1