Este documento resume las experiencias vividas por el autor durante su práctica profesional II como estudiante de educación. Incluye un saludo de bienvenida, agradecimientos a Dios y a otras personas que lo apoyaron, así como un plan de actividades que desarrolló en la escuela según los diferentes roles del docente.

1. Bienvenidos a mi Blog ha sido diseñado para compartir las maravillosas
experiencias durante la Práctica Profesional II " Excelente maestro es aquel
que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender."
Les doy la bienvenida cordial a este espacio donde plasmare las
maravillosas experiencias vividas durante esta etapa de mi vida la
Práctica Profesional II "Si educas con amor, es porque Dios te dio ese Don"
Hoy para mi es uno de los días más felices, ya que culminó exitosamente mi desarrollo
de la PPII ha sido una etapa de mi vida como estudiante en busca de un título
universitario. Quiero dar Gracias a Dios, primero por permitirme vivir
el día a día llena de salud y paz, por haberme permitido desarrollar mi pasantía de
manera satisfactoria, por iluminarme y llenarme de mucha sabiduría.
Gracias a mis padres por darme la vida, por su dedicación y orientación para lograr
mis metas.
Gracias a la escuela "E.S.A Dr. Ramón Reinoso Núñez" por abrir sus puertas y
permitirnos realizar nuestra pasantía.
A continuación plasmare el Plan general de acción o cronograma de actividades que
realicé durante el período 2014, aquí está explicado la ejecución de los Roles del
Docente, Competencias, Actividades, observaciones y fecha de realización de los mismos.
Plan GeneralCronograma de actividades para prácticas profesionales II

2. R
O
L
E
S
Objetivo general: Impulsar y desarrollar los roles del docente en la E.S.A Dr. Ramón Reinoso Núñez
Competencia del pasante Actividad por desarrollar
Octubre Noviembre Diciembre
Observaciones
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I
N
V
E
S
T
I
G
A
D
O
R
Diagnostica el funcionamiento en la que
se encuentra la E.S.A Dr. Ramón Reinoso
Núñez para establecer un diagnostico
inicial y acerca del grado asignado
Utiliza herramientas de investigación –
acción – reflexión.
Indaga los problemas que se presentan
en el aula de clases
Observar a los alumnos (as),
docentes, personal directivo y
administrativo, y obreros
durante el recreo.
X X
Baños en malas condiciones.
Entrevista al personal de la
institución. X X
Inseguridad debido a que es una
zona peligrosa
Registro fotográfico
X X
Registro de observación en el
diario de campo X X
Informe diagnostico del grado
X X
Se pudo evidenciar que en el
salón los niños no cumplen con
las normas de cortesía y algunos
no poseen valores.
O
R
I
E
N
T
A
D
O
R Ayuda a los alumnos a conocer y amarse
a sí mismo y a los otros de su sistema.
(Familia y compañeros del sistema escolar)
y aceptando la diversidad.
Orienta al estudiante en su proyecto de
vida de acuerdo con sus necesidades,
interés, aptitudes, actitudes y valores.
Propicia el trabajo en equipo.
Aplicación del estado de alerta
“El silencio”. x En un principio los alumnos (as)
lo tomaron como un juego. Pero
después si lo hacían con
seriedad.
Ejecución del principio de
Interacción Constructiva –
Investigativa.
x
La estudiante Andrea moreno fue
retirada del plantel por su
representante debido a
problemas con sus compañeros.
No trabaja en clases
Elaboración del árbol
genealógico
Dibujo sobre los valores
x
Agradecimiento a Papa y a
Mama x
Construcción del proyecto de
vida. x
Los niños se mostraron bastante
motivados al momento de
trabajar en la actividad sobre su
vida demostrando grandes
expectativas en sus planes a

3. M
E
D
I
A
D
O
R
Diseña estrategias para lograr un
aprendizaje significativo en los niños
Evalúa las competencias alcanzadas en
los niños
Plan de acción sobre la
clasificación de las palabras.
(lectura reflexiva llamada el hada)
Elaboración de un cuadro para
que indiquen la clasificación de las
silabas
x
Explican de manera fluida sus
ideas y respetan la opinión de los
demás.
Los niños se muestran interesados
al hacer comentarios sobre la
lecturas
Plan de acción sobre las
fracciones
(a través de una imagen los
estudiantes representaran
gráficamente una fracción
x
Los niños saben separar en
silabas correctamente
Plan de acción sobre la educación
y seguridad vial
x Los niños se mostraron motivados
al realizar el dibujo del semáforo y
plasmaron que indiaca cada color
con exactitud
R
O
L
E
S
Objetivo general: : Impulsar y desarrollar los roles del docente en la E.S.A Dr. Ramón Reinoso Núñez
Competencia del pasante Actividad por desarrollar
Octubre Noviembre Diciembre
Observaciones
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
P
R
O
M
O
T
O
R
S
O
C
I
A
L
Promueve acciones culturales y co –
curriculares dentro y fuera del aula de
clase.
‘Participa e interactúa en actividades de
carácter social con padres y representantes
durante el cierre de proyectos.
Elección de la reina de la mini
feria escolar.
Concurso de pintura( chinita de
colores).
Vendimia
Bailoterapia” copa chinita”
Elaboración de la cartelera de
Diciembre
Cierre de proyecto.
Participación de los padres y
representantes
Organización y decoración de
espacios
Elaboración de mural.
Organización, ambientación,
entrega de distintivos y refrigerio.
Dramatización y exposición
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
Se pudo evidenciar que los niños
mostraron gran talento para
realizar el concurso de pintura”
chinita de colores”
Los niños se mostraron activos al
momento de realizar la bailo
terapia
Se pudo evidenciar que los padres
y representantes participaron en
la ambientación para el cierre de
proyecto.
Los niños se sintieron alegres al
dramatizar el cuento de la
cenicienta y la vaca estudiosa.

4. G
E
R
E
N
T
E
E
D
U
C
A
T
I
V
O
Gestionar la donación de
juegos lúdicos por parte de la
comunidad.
Gestionar la colaboración de
alimentos para la vendimia.
Compartir y apoyar en Bailo
terapia y Vendimia.
Colaborar en la supervisión
de las áreas del colegio en la
actividad.
Apoyar en la realización de
los juegos de mesa en la
institución.
Pintar Caritas.
Ayudar en la decoración de
la institución para las
actividades.
Bailo terapia
Vendimia
Juegos de mesas
Pinta Caritas
Decoración
X
X
X
X
X
Excelente colaboración por
parte de los padres y
representantes a la hora de
participar en los juegos y bailo
terapia.
T
R
A
B
A
J
O
F
I
N
A
L
Sistematiza la experiencia en un blog
académico”
Transcribe la información
recaudada en un Documento
Word y Powerpoint (plan de
actividades de cada rol por día).
X

5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Tema I
Bases fundamentales para la formación docente
Según Espinosa (1994), la formación docente es un proceso por medio del cual un sujeto
aprende a aprender. Del mismo modo afirma que no se puede hablar con propiedad de
cualquier modalidad de formación si un marco integral o global que le confiera sentido
a la misma.
En tal sentido, el autor expresa que la base legal es fundamental promoviendo cambios,
pero no solo esto lo garantiza hasta el punto de que el docente se compromete a su
actualización según las políticas educativas del nivel donde se desenvuelve. Es el
docente que puede promover los cambios iniciando con la innovación, fomentando la
creatividad, libertad, interacción construcción y desarrollando competencias
principalmente las investigativas en sus estudiantes sin olvidar las establecida por el
Currículo y políticas en la UNESCO como son: ser , hacer, conocer y convivir donde se
produzcan momentos individuales y grupales.
Interacción Constructiva Investigativa: Básicamente este principio establece que el
proceso de aprendizaje se produce en tres momentos interactivos sin orden alguno que
el autor Esté (1998) explica de este modo:

7. Tema II
La Pedagogía Sistémica
La Pedagogía Sistémica es una nueva forma de mirar el hecho educativo, está
orientada al aprendizaje de la vida desde el legado que las anteriores generaciones, nos
han pasado a través de los padres.
La Pedagogía Sistémica se apoya en:
Considerar a los alumnos como parte de un sistema interrelacionado (cualquier
elemento disfuncional, puede afectar al resto de elementos). Los niños manifiestan lo
que los padres no asumen, lo que está en el ambiente pero no se dice, los pequeños lo
captan y lo manifiestan.
Entiende que los hijos son profundamente leales al sistema al que pertenecen y esa
lealtad constituye un impulso mucho más fuerte que cualquier propuesta que venga del
exterior, constituyéndose en un freno o en una motivación en la adquisición de
conocimientos...

8. •Entiende que los hijos son profundamente leales al sistema al que pertenecen y esa
lealtad constituye un impulso mucho más fuerte que cualquier propuesta que venga
del exterior, constituyéndose en un freno o en una motivación en la adquisición de
conocimientos...
•Al temer en cuenta este profundo vínculo que los niños tienen con ambos padres, les
incorpora como protagonistas indiscutibles de la educación. Convirtiendo
la interrelación entre escuela y familia en una característica fundamental de esta
nueva mirada pedagógica.

9. Tema III
Constructivismo
Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista,
que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas, que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza
se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la
persona que aprende (por el "sujeto cognoscente").

10. Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del Constructivismo, Piaget era un
epistemólogo interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en
la formación del conocimiento. Vio el constructivismo como la forma de explicar cómo
se adquiere el aprendizaje
Para Bruner, el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instrucción
basado en el estudio de la cognición.
Entonces el constructivismo nos dice que cada niño construye su propio aprendizaje
Para algunos autores:
a.- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
b.- Cuando esto lo realiza en interacción con otros. (Vigotsky)
c.- Cuando es significativo para el sujeto. (Ausubel)

11. Tema IV
Ordenes del amor
Los órdenes del amor son las leyes básicas que rigen los sistemas humanos. Son leyes
naturales que tienden a generar orden en las relaciones. Un orden a partir del cual el
amor puede fluir a través de sus miembros. La transgresión de estos órdenes será origen
de conflictos, y discordancias internas que pueden llegar a manifestarse como distintas
patologías psíquicas y físicas. El sistema familiar humano se comporta como un sistema
orgánico y regido por leyes físicas.
Estos órdenes del amor son pocos pero sencillos y a la vez importantes:
En primer lugar se le da importancia a la pertenencia lo que quiere decir que todos los
miembros de la familia tienen el mismo derecho de pertenencia y al pertenecemos cada
uno de nosotros, nuestros hermanos, padres, abuelos, tíos entre otros. También nos dice
que pertenecen al sistema todo todo aquel que ocuparon un lugar en nuestras vidas,
como pueden ser las ex parejas o personas importantes que ya no se encuentran con
nosotros. En las constelaciones familiares no se distingue a vivos y muertos ya que las
personas fallecidas también son personificadas .

12. Otros dos aspectos importantes son la jerarquía como orden de llegada al grupo y la
compensación existente entre el “dar y tomar”. Los padres “dan” y los hijos “toman o
reciben”.

13. Tema V
Los Vínculos
Los vínculos son el tejido que une a los miembros de un sistema humano. La materia
prima de los vínculos es el amor. El amor que nace del vínculo es una fuerza
profunda que actúa inconscientemente y que une a todas las personas que forman
parte de un sistema relacional, tanto si están vivos como si están muertos
Según Angélica Olvera algunos tipos de vínculos son:
•Vínculos Familiares
- De hijos a padres
- Entre hermanos
- Aquellos que hicieron sitio para que otros entraran (abortos, antiguas parejas)
- Entre la pareja
-De padres a hijos
- Abuelos hermanos de los padres
•Vínculos Sexuales
Una relación sexual es una danza entre la vida y la muerte, ya que hay la
posibilidad de que nazca un hijo y , por tanto, se genera un vinculo que tiene
consecuencias.

14. •Vínculos de Muerte
- Asesinar a alguien (perpetrador y victima)
- Traicionar a alguien
- Salvar a alguien
•Vínculos afectivos
 -Amigos
- Mi casa
-Animales
- Vecinos
•Vínculos de Aprendizaje
- Con mis maestros
- Con los autores de los libros que me gustan
Con las diferentes disciplinas
Tema VI
La pedagogía del Amor
El amor es el principio pedagógico esencial. La Pedagogía del amor exige reconocer y
aceptar al educando tal cual es y no

15. como nos gustaría que fuera porque solo conociendo y aceptando sus valores, sus
defectos, sus aptitudes y sus carencias. Exige al educador que reconozca cada uno de los
logros del educando y lo felicite por ello, requiere de atención y disponibilidad para
escuchar y ayudar al educando a resolver sus problemas La pedagogía del amor
busca la verdad y la autenticidad y, por ello, sus respuestas son siempre sinceras.
Amor se escribe con “a” de ayuda, apoyo, ánimo, aliento, asombro, acompañamiento,
amistad. El educador es un amigo que ayuda a cada alumno, especialmente a los más
carentes y necesitados, a superarse, a crecer, a ser mejores.
Amar significa aceptar al alumno como es, siempre original y distinto a mí y a los
demás alumnos, afirmar su valía y dignidad, más allá de si me cae bien o mal, de si lo
encuentro simpático o antipático, de si es inteligente o lento en su aprendizaje, de si se
muestra interesado o desinteresado. El amor genera confianza y seguridad. Es muy
importante que el niño se sienta en la escuela, desde el primer día, aceptado,
valorado y seguro
Tema VII
Proyecto educativo integral comunitario (PEIC)

16. Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la
educación impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del
plantel, tomando en cuenta las características del mismo, del entorno social y de las
intenciones de los mismos actores. También se puede de definir como un proyecto, tanto
educativo como político y se relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa
democracia participativa y se establecen espacios para que los actores pasen a ser
constituyentes y no solo instituidos en su práctica profesional y con respecto a su
responsabilidad social especifica. (Prof. Pablo Fernández).
Según Alarza,Faria, Villarreal 2011, es un proyecto institucional a partir del cual se
construye, planifica y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en la
institución y la comunidad.
•Es educativo, porque toda acción del proyecto lleva la intencionalidad del logro de
aprendizajes significativos que pueden ser formales o no.
Es integral, porque parte y trabaja por la unidad y desarrollo del sujeto y del colectivo
ciudadano como ser social.
Es comunitario, por cuanto constituye un esfuerzo dirigido a la comprensión,
convivencia y solidaridad hacia el bien común.
Objetivos
Propiciar el compromiso colectivo
Fortalecer a la escuela en su función social
Elevar la eficacia y eficiencia de las instituciones escolares
Fortalecer la identidad nacional y los valores de la venezolanidad.
Promover la información permanente de los docentes
Propiciar las innovaciones pedagógicas

17. Promover la escuela como espacio para la comunidad, la cultura y el deporte.
Promover la participación de la familia y la comunidad.
Finalidades:
La construcción colectiva de significados, por parte de la comunidad
educativa, a partir de un lenguaje común que permita la consecución de la
escuela deseada.
La identificación y transformación de la cultura organizacional de la escuela.
La creación de condiciones para que la escuela asuma un rol social que le
permita incidir en los distintos ámbitos de la sociedad.

18. Tema VIII
Proyecto de aprendizaje (P.A)
El Proyecto de Aprendizaje es una herramienta que permite a los docentes facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje del educando y que permite la integración de la
familia y comunidad en la construcción del conocimiento de alumno, debido a que se
toma en cuenta el entorno donde se desenvuelve el niño(a).
De igual manera el Proyecto de Aprendizaje involucra los espacios propuestos por el
Sistema Educativo Venezolano, así como los ejes integrados y los cuatro pilares
fundamentales de la educación.
Es importante señalar que el Proyecto de Aprendizaje resulta de las necesidades reales,
locales, regionales y nacionales.

19. Objetivos fundamentales
Permitir o promover la integración de la escuela y la comunidad.
Trata de resolver necesidades presentes en los planteles educativos y en la comunidad.
Permite formar personas capaces de resolver conflictos en su entorno.
Promueve el desarrollo endógeno, debido a que la decisión o el tema de investigación es
idea del mismo grupo
Elementos del Proyecto de Aprendizaje
Identificación y tiempo
Diagnostico/exploración (que pasa en nuestra escuela, aula y comunidad)
Propósitos y/u objetivos
Contenidos (saber, hacer y convivir)
Plan de acción (espacios /actividades: comunitarias y pedagógicas) responsables,
recursos/fechas.
Evaluación / competencias, indicadores,actividades,técnicas e instrumentos
Características del Proyecto de Aprendizaje
Integrador: en ellos se integran las diferentes áreas que conforman el programa
de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y darle mayor
sentido al proceso de aprender.
Cooperativo: los P.A son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes,
alumnos, familia y miembros de la comunidad.
Didáctico: a través de la interacción constructiva entre la persona y el
ambiente, así como una evaluación continua de este aprendizaje.

20. Estructura del Proyecto de Aprendizaje
Portada
Presentación
Diagnostico
Objetivos globalizados
Propósito
Integración de contenidos
Espacios
Espacios y Ejes del proyecto
Plan operacionalizado
Competencias por área de desarrollo.