El documento discute el papel de la filosofía, epistemología, psicología y pedagogía en el diseño de escenarios educativos. Explica que estas disciplinas interrelacionadas deben considerarse para comprender cómo los estudiantes aprenden y cómo los maestros enseñan en un contexto curricular particular. También describe cómo cada disciplina influye en aspectos como los objetivos, contenidos, métodos y evaluación del proceso educativo.

1. PAPEL DE LA FILOSOFIA, EPISTEMOLOGIA, PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA
EN EL DISEÑO DE ESCENARIOS EDUCATIVOS
El escenario educativo se concibe como el espacio donde existen y se desarrollan
condiciones favorables de aprendizaje, contempla las condiciones materiales
necesarias para la implementación del currículo, las relaciones interpersonales
básicas entre maestros y alumnos, las dinámicas que constituyen los procesos
educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias de cada uno de los
participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, múltiples
relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los
propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.
El escenario determina la actuación de los sujetos, por ello facilita la enseñanza,
genera el aprendizaje y el desarrollo de los sujetos en su condición individual y
colectiva.
Para el diseño de ambientes de aprendizaje deben considerarse diversas
disciplinas interrelacionadas entre sí, estas son la epistemología, filosofía,
psicología y pedagogía.
La epistemología es el estudio del conocimiento claro y preciso de la verdad,
basado en la objetividad, realidad, justificación por medio de la reflexión crítica.
Los fundamentos epistemológicos dan cuenta de las condiciones a través de las
cuales se ha producido el conocimiento que va a ser enseñado, precisa los niveles
de cientificidad.
La dimensión epistemológica define los enfoques y paradigmas posibilita la
presencia de la pedagogía, la didáctica y el currículo para la objetivación de la
enseñanza.
La epistemología expresa la idea de lo que es contenido de aprendizaje y
conocimiento valioso. Dependiendo del docente y la comunidad educativa se
estructura una ideología personal sobre la educación que se proyecta en la
práctica; es decir que existe relación entre las creencias epistemológicas de los
profesores y los estilos pedagógicos que adoptan, se hace visible, en la dirección
del proceso enseñanza-aprendizaje y los diferentes matices que le imprime a cada
uno de sus componentes.
Los fundamentos epistemológicos se entrecruzan con otras variables y forman una
red que es el soporte de la interpretación curricular.

2. El análisis epistemológico permite conocer la estructura del conocimiento y sus
principios de organización para la selección de las ideas y destrezas básicas del
dominio del saber, determina las normas y procedimientos metodológicos que lo
soportan, además la actitud epistemológica del educador condiciona la calidad de
la enseñanza y la postura del estudiante frente al saber y la cultura.
La filosofía es, un intento del espíritu humano para llegar a una concepción del
universo, mediante la autoreflexión, sobre sus funciones valorativas, teóricas y
prácticas por lo tanto la filosofía permite preguntarse y adentrarse dentro del
mundo, de la naturaleza, y del hombre, en fin del universo, a la búsqueda de
respuestas del por qué, el para qué y el qué del ser humano y del mundo que lo
rodea. Toda educación parte de una concepción del mundo y de la vida para
alcanzar una meta de perfeccionamiento. Estos elementos justifican el proceso
educativo, lo hacen viable y marcan su destino. Partiendo de estas definiciones
tenemos que la filosofía y la educación están estrechamente unidas, que la última
toma de la primera las concepciones que se han ido construyendo en el largo
camino de la reflexión para fijar, no solo sus fines, sino también su punto de
partida y el desarrollo de su proceso, podría decirse que la filosofía precede,
preside y fija los fines de la educación. Toda posibilidad educativa parte de una
concepción de lo que el hombre es, de su naturaleza, así como del tipo de hombre
que se pretende formar establecido en los perfiles de egreso de los planes y
programas de estudio.
Así, en cada periodo de la historia se ha construido una educación acorde con la
concepción predominante. Pero no solo lo que el hombre es, ha sido el punto de
partida, sino también la sociedad en la que está inmerso, en la que transcurre su
vida y su quehacer cotidiano. La educación debe responder adecuadamente al
tipo de sociedad donde se implementa o al tipo de sociedad que se quiere
construir.
La filosofía fundamenta el inicio, el proceso y los fines de la educación. El inicio,
porque parte de las concepciones ser humano y de la sociedad para justificar el
proceso educativo, hacerlo viable y determinar su finalidad. El proceso, porque
orienta y norma el desarrollo de la práctica educativa. Los fines, porque el punto
de llegada, la finalidad última corresponde a su vez a concepciones del Hombre o
ser humano que desea formar, a valores que se desean instaurar, a una sociedad
que se quiere construir.
La filosofía es pilar fundamental en la construcción de escenarios educativos, pues
todo acto educativo descansa sobre concepciones filosóficas, todo acto educativo
es normado y orientado por la filosofía, todo acto educativo fija sus fines

3. inseparables en relación con la naturaleza humana y con las ideas de bien y
perfeccionamiento.
La psicología educativa dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana
dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las formas
de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el
objeto de mejorar el proceso.
Para entender las características del aprendizaje, los psicólogos educacionales
elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo humano. Vistas a menudo como
etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran, las teorías de
desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición), roles
sociales, razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del
conocimiento.
En el diseño de escenarios educativos es imprescindible el papel que juega la
psicología para comprender, lo que los maestros enseñan y como los alumnos lo
aprenden significativamente en el contexto de un currículum particular, en el
entorno específico donde se pretende llevar a cabo la formación.
La escuela encargada del desarrollo del alumno, debe considerar a éste como un
ser integral, con diferentes necesidades e inquietudes y no sólo enfocarse a las de
carácter cognitivo. Al ser la escuela la Institución encargada de formar personas
íntegras, debe ocuparse de aspectos de carácter emocional, social y psicológico, y
no limitarse a la transmisión de conocimientos teóricos.
La dimensión pedagógica es la disciplina que tiene como objeto de estudio la
educación con la intención de organizarla para cumplir con determinados fines,
establecidos a partir de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de
ciudadano que se quiere formar.
En este contexto, la pedagogía hace referencia al como los profesores piensan y
toman decisiones en torno al diseño de escenarios educativos, para lograr que
todos los alumnos alcancen los propósitos educativos.
Para ello las competencias sobre el conocimiento que debe dominar el educador
son conocimiento del contenido del curriculum, conocimiento pedagógico general
que hace referencia a principios amplios y estrategias para gobernar la clase,
conocimiento del currículo como tal, especialmente de los materiales y programas,
contenido pedagógico que le presta al profesor su peculiar forma de entender los
problemas de su actividad profesional, conocimiento de los alumnos y de sus
características, conocimiento del contexto educativo, conocimiento de los fines
educativos, valores y su significado filosófico e histórico.

4. De igual forma los docentes deben considerar el espacio, disposición y distribución
de los recursos didácticos, y manejo del tiempo para generar ambientes de
aprendizaje, estimulantes, de comunicación, asertivos, de cooperación, de
retroalimentación, adecuados a los intereses y necesidades de los niños, que
generen situaciones motivantes y significativas, lo cual fomenta la autonomía para
aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo
colaborativo.
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
GUARDIA A. Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano, volumen 3,
Bogota Humana.
HERNANDEZ A. Fundamentos filosóficos de la educación, Caracas, 2007.
http://es. slideshare.net/IDALIT/escenarios- educativos-13599768
https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa