Este documento discute la importancia de la profesionalización de la educación. Argumenta que los educadores deben recibir una sólida formación inicial que incluya tanto aspectos teóricos como prácticos, así como oportunidades constantes de actualización y perfeccionamiento. También enfatiza la necesidad de que los educadores construyan un conocimiento profesional basado tanto en conocimientos científicos como en su experiencia práctica.
El documento discute la epistemología de la educación y la filosofía de la educación. Explica que la epistemología de la educación estudia el conocimiento científico en relación con las ciencias de la educación, averiguando qué son y si tienen un estatuto autónomo. También analiza las diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias humanas, siendo las ciencias de la educación del segundo tipo. Además, la filosofía de la educación se define como la disciplina que estudia el comportamiento de la educación a la luz de las le
Es una disciplina que estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño, hasta su mayoría de edad como ser racional auto consiente y libre.
El documento define al pedagogo como un profesional universitario con conocimientos pedagógicos, de planificación, administración y orientación. Tiene la capacidad de formular políticas educativas, investigar, desarrollar planes de estudio y proyectos, y administrar finanzas educativas. Un pedagogo debe tener aptitudes como el liderazgo, trabajo en equipo y comunicación efectiva, además de ser investigador, proactivo y congruente. Finalmente, el pedagogo contribuye a la sociedad a través de su labor como docente, director
Emile Durkheim fue un sociólogo y pedagogo francés nacido en 1858. Fundamentó su trabajo en ideas de la Ilustración y pensadores como Montesquieu, Condorcet y Rousseau. Escribió obras importantes como De la división del trabajo social. Consideraba que la educación es un acto social antes que individual, que varía según la sociedad y clase social y debe responder a las necesidades de la sociedad y economía. La enseñanza secundaria atravesaba una crisis desde el siglo XIX y requería reformas para adaptarse a los cambios social
El documento describe cuatro fuentes del currículum: sociocultural, pedagógica, psicológica y epistemológica. La fuente sociocultural se centra en la práctica educativa, el tipo de sujeto y la finalidad de la educación. La fuente pedagógica también cubre estos temas. La fuente psicológica se enfoca en las características de los sujetos y los procesos de aprendizaje. La fuente epistemológica analiza la evolución científica y la lógica interna
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la pedagogía de la liberación. Criticó la "educación bancaria" que considera a los estudiantes como recipientes vacíos de conocimiento. En cambio, propuso una "educación problematizadora" basada en el diálogo entre maestros y estudiantes para que aprendan juntos mediante la reflexión crítica. Freire aplicó con éxito su método de alfabetización de adultos en Brasil en la década de 1960.
La educabilidad se refiere a la capacidad innata del ser humano para aprender, desarrollarse y ser influenciado a lo largo de su vida. Existen diferentes posturas sobre los límites de la educabilidad, incluyendo el pesimismo pedagógico que sostiene que la herencia determina todo, el optimismo pedagógico que da prioridad al ambiente, y un enfoque moderado que reconoce la interacción entre herencia y ambiente. La educabilidad tiene características personales, dinámicas, intencionales y es necesaria
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque de enseñanza que estimula a los estudiantes a cuestionar su contexto social y desafiar creencias. Se centra en procesos de aprendizaje grupal y en el proceso sobre el resultado. El rol del profesor es ser reflexivo y comprometido con la transformación social, mientras que los estudiantes deben ser participativos y críticos. La didáctica crítica busca generar aprendizajes significativos a través de la problematización y resolución de problemas en
El documento discute la epistemología de la educación y la filosofía de la educación. Explica que la epistemología de la educación estudia el conocimiento científico en relación con las ciencias de la educación, averiguando qué son y si tienen un estatuto autónomo. También analiza las diferencias entre las ciencias naturales y las ciencias humanas, siendo las ciencias de la educación del segundo tipo. Además, la filosofía de la educación se define como la disciplina que estudia el comportamiento de la educación a la luz de las le
Es una disciplina que estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño, hasta su mayoría de edad como ser racional auto consiente y libre.
El documento define al pedagogo como un profesional universitario con conocimientos pedagógicos, de planificación, administración y orientación. Tiene la capacidad de formular políticas educativas, investigar, desarrollar planes de estudio y proyectos, y administrar finanzas educativas. Un pedagogo debe tener aptitudes como el liderazgo, trabajo en equipo y comunicación efectiva, además de ser investigador, proactivo y congruente. Finalmente, el pedagogo contribuye a la sociedad a través de su labor como docente, director
Emile Durkheim fue un sociólogo y pedagogo francés nacido en 1858. Fundamentó su trabajo en ideas de la Ilustración y pensadores como Montesquieu, Condorcet y Rousseau. Escribió obras importantes como De la división del trabajo social. Consideraba que la educación es un acto social antes que individual, que varía según la sociedad y clase social y debe responder a las necesidades de la sociedad y economía. La enseñanza secundaria atravesaba una crisis desde el siglo XIX y requería reformas para adaptarse a los cambios social
El documento describe cuatro fuentes del currículum: sociocultural, pedagógica, psicológica y epistemológica. La fuente sociocultural se centra en la práctica educativa, el tipo de sujeto y la finalidad de la educación. La fuente pedagógica también cubre estos temas. La fuente psicológica se enfoca en las características de los sujetos y los procesos de aprendizaje. La fuente epistemológica analiza la evolución científica y la lógica interna
Paulo Freire fue un pedagogo brasileño que desarrolló la pedagogía de la liberación. Criticó la "educación bancaria" que considera a los estudiantes como recipientes vacíos de conocimiento. En cambio, propuso una "educación problematizadora" basada en el diálogo entre maestros y estudiantes para que aprendan juntos mediante la reflexión crítica. Freire aplicó con éxito su método de alfabetización de adultos en Brasil en la década de 1960.
La educabilidad se refiere a la capacidad innata del ser humano para aprender, desarrollarse y ser influenciado a lo largo de su vida. Existen diferentes posturas sobre los límites de la educabilidad, incluyendo el pesimismo pedagógico que sostiene que la herencia determina todo, el optimismo pedagógico que da prioridad al ambiente, y un enfoque moderado que reconoce la interacción entre herencia y ambiente. La educabilidad tiene características personales, dinámicas, intencionales y es necesaria
Este documento describe la didáctica crítica como un enfoque de enseñanza que estimula a los estudiantes a cuestionar su contexto social y desafiar creencias. Se centra en procesos de aprendizaje grupal y en el proceso sobre el resultado. El rol del profesor es ser reflexivo y comprometido con la transformación social, mientras que los estudiantes deben ser participativos y críticos. La didáctica crítica busca generar aprendizajes significativos a través de la problematización y resolución de problemas en
Anton Makarenko fue un pedagogo ruso que desarrolló sus ideas educativas en dos etapas. Primero dirigió comunas para niños y jóvenes delincuentes, enfatizando la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Luego criticó la educación familiar y escolar rusa, argumentando que la educación debe enfocarse en formar al hombre para el bien común desde una perspectiva comunista. Makarenko creía que la escuela debe ser una colectividad con metas comunes y que la individualidad del niño debe absorberse en
Dentro de las corrientes pedagógicas contempóraneas destaca la Pedagogía Crítica frente a las necesidades políticas y contextuales plagadas de desigualdad e injusticia.
El documento describe el ciclo del aprendizaje experiencial según la filosofía del educador John Dewey. Este ciclo involucra una experiencia concreta, observación reflexiva y conceptualización de la experiencia, resultando en principios o reglas generales que guíen nuevas experiencias. El aprendizaje se basa en la participación activa del alumno y se enfoca en sus intereses, considerando la educación como un proceso social de construcción del conocimiento a través de la experiencia.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Comenzó con Comenio y su obra "La Didáctica Magna". Se divide en didáctica general, que estudia los principios comunes, y didácticas específicas, que estudian cada disciplina. El currículum surgió en Estados Unidos para cientificar la enseñanza y convertirlo en un campo profesional. Se refiere al plan de estudios y contiene objetivos, contenidos y metodología. Existe una perspectiva sociológ
La pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire busca concientizar a los individuos sobre su condición social a través del análisis crítico de su realidad. El maestro utiliza el diálogo para identificar temas de interés con los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una perspectiva crítica. Los estudiantes deben comprender su realidad en contexto social. El diálogo horizontal entre maestros y estudiantes reemplaza la relación vertical tradicional.
Este documento define la pedagogía y su relación con la educación. Originalmente, la pedagogía se refería al esclavo que acompañaba a los niños a la escuela, pero con el tiempo pasó a significar el estudio y regulación del proceso educativo. La pedagogía se divide en descriptiva, normativa y tecnológica, y se relaciona con ciencias como la biología, psicología, sociología y filosofía. La educación tiene tres funciones: instrucción, individualización y socialización. La pedagogía estud
Este documento describe los principios curriculares de una maestría en educación superior en Venezuela. Discuten que el currículo debe garantizar la autonomía académica y exponerse al debate social y económico. También debe atender a las cualidades inherentes al proceso educativo de forma general e incluir funciones de coordinación, supervisión y evaluación para optimizar la enseñanza.
El documento trata sobre el tema de la didáctica. Define la didáctica como la ciencia y el arte de enseñar, y discute sus objetivos, métodos y relación con la pedagogía. También analiza conceptos como estrategias didácticas, modelos didácticos, y leyes y procesos didácticos.
El documento describe el contexto histórico y social de Rusia en la década de 1900 que llevó al desarrollo del modelo pedagógico del trabajo de Antón Semiónovich Makarenko. Explica que luego de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa de 1917, Makarenko creó en 1920 la Colonia Gorki para niños huérfanos y abandonados basada en los principios de la colectividad y el trabajo productivo con sentido social. Finalmente, concluye que es necesario difundir y estudiar más a fondo este modelo
Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional que prevaleció desde el siglo XVII hasta el XIX. Se caracterizaba por un enfoque centrado en el maestro, la transmisión verbal de conocimiento, y roles pasivos para los estudiantes. Aunque este modelo fue apropiado en su época, el documento argumenta que ya no es adecuado para las necesidades de los estudiantes modernos.
Este documento describe tres enfoques curriculares: el enfoque técnico, que se centra en los resultados deseados; el enfoque práctico, que considera el desarrollo del currículo de manera cualitativa a través del diálogo y la explicación; y el enfoque crítico, que ve al profesor como investigador de su propia práctica y busca la construcción conjunta del conocimiento entre estudiantes y profesores a través de la acción y la reflexión.
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
El documento describe el currículum integrado, el cual reorganiza los contenidos de una manera interdisciplinaria para crear conexiones entre conceptos y estrategias de investigación. El currículum integrado se caracteriza por ser flexible, globalizador e interdisciplinario, y motiva a los estudiantes a indagar y aprender de manera significativa.
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
Ovide Decroly - Centros de interés y Métodos globalesDavid Mls
Trilla, J. (coord.). (2007). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Journal of Experimental Psychology: General (Vol. 136). Barcelona: Editorial Graó.
El documento describe la aplicación de un enfoque constructivista en la enseñanza de la cátedra de informática en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. Se utilizaron varias técnicas participativas como lluvia de ideas y obtención mediante pistas para involucrar activamente a los estudiantes en la conceptualización de algoritmos y la resolución de ejercicios prácticos. Los resultados mostraron que los estudiantes lograron comprender y relacionar los conceptos con su vida cotidiana a través de esta aproximación centrada
El documento identifica seis fuentes que influyen en el currículum: filosófica, sociocultural, epistemológica, psicológica y pedagógica. Estas fuentes ayudan a justificar los objetivos y principios de la acción escolar y determinan qué contenidos, valores y habilidades se incluyen o excluyen. La fuente contextual se refiere a cómo el entorno social e histórico influye en el currículum.
Paulo Freire fue un influyente educador brasileño del siglo XX. Propuso una pedagogía liberadora que considera al estudiante como un ser pensante y crítico. Esta pedagogía surge en América Latina en los años 1960 en un contexto de revolución socialista. Su objetivo es liberar a las personas de la ignorancia y la sumisión a través de un proceso educativo interactivo y basado en el diálogo.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
El actual paradigma educativo en la formacion profesional docente enmarcado e...infoudch
Este documento describe el paradigma educativo actual en la formación profesional docente en el contexto peruano. Explica que el modelo actual mantiene limitaciones y no ha logrado formar maestros con un alto nivel de participación. Propone la implementación de módulos de autoaprendizaje para docentes en formación y en ejercicio para fortalecer sus conocimientos teórico-prácticos sobre las bases del paradigma actual.
Anton Makarenko fue un pedagogo ruso que desarrolló sus ideas educativas en dos etapas. Primero dirigió comunas para niños y jóvenes delincuentes, enfatizando la creación de conciencia de grupo y el trabajo productivo. Luego criticó la educación familiar y escolar rusa, argumentando que la educación debe enfocarse en formar al hombre para el bien común desde una perspectiva comunista. Makarenko creía que la escuela debe ser una colectividad con metas comunes y que la individualidad del niño debe absorberse en
Dentro de las corrientes pedagógicas contempóraneas destaca la Pedagogía Crítica frente a las necesidades políticas y contextuales plagadas de desigualdad e injusticia.
El documento describe el ciclo del aprendizaje experiencial según la filosofía del educador John Dewey. Este ciclo involucra una experiencia concreta, observación reflexiva y conceptualización de la experiencia, resultando en principios o reglas generales que guíen nuevas experiencias. El aprendizaje se basa en la participación activa del alumno y se enfoca en sus intereses, considerando la educación como un proceso social de construcción del conocimiento a través de la experiencia.
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado. Comenzó con Comenio y su obra "La Didáctica Magna". Se divide en didáctica general, que estudia los principios comunes, y didácticas específicas, que estudian cada disciplina. El currículum surgió en Estados Unidos para cientificar la enseñanza y convertirlo en un campo profesional. Se refiere al plan de estudios y contiene objetivos, contenidos y metodología. Existe una perspectiva sociológ
La pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire busca concientizar a los individuos sobre su condición social a través del análisis crítico de su realidad. El maestro utiliza el diálogo para identificar temas de interés con los estudiantes y ayudarlos a desarrollar una perspectiva crítica. Los estudiantes deben comprender su realidad en contexto social. El diálogo horizontal entre maestros y estudiantes reemplaza la relación vertical tradicional.
Este documento define la pedagogía y su relación con la educación. Originalmente, la pedagogía se refería al esclavo que acompañaba a los niños a la escuela, pero con el tiempo pasó a significar el estudio y regulación del proceso educativo. La pedagogía se divide en descriptiva, normativa y tecnológica, y se relaciona con ciencias como la biología, psicología, sociología y filosofía. La educación tiene tres funciones: instrucción, individualización y socialización. La pedagogía estud
Este documento describe los principios curriculares de una maestría en educación superior en Venezuela. Discuten que el currículo debe garantizar la autonomía académica y exponerse al debate social y económico. También debe atender a las cualidades inherentes al proceso educativo de forma general e incluir funciones de coordinación, supervisión y evaluación para optimizar la enseñanza.
El documento trata sobre el tema de la didáctica. Define la didáctica como la ciencia y el arte de enseñar, y discute sus objetivos, métodos y relación con la pedagogía. También analiza conceptos como estrategias didácticas, modelos didácticos, y leyes y procesos didácticos.
El documento describe el contexto histórico y social de Rusia en la década de 1900 que llevó al desarrollo del modelo pedagógico del trabajo de Antón Semiónovich Makarenko. Explica que luego de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa de 1917, Makarenko creó en 1920 la Colonia Gorki para niños huérfanos y abandonados basada en los principios de la colectividad y el trabajo productivo con sentido social. Finalmente, concluye que es necesario difundir y estudiar más a fondo este modelo
Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional que prevaleció desde el siglo XVII hasta el XIX. Se caracterizaba por un enfoque centrado en el maestro, la transmisión verbal de conocimiento, y roles pasivos para los estudiantes. Aunque este modelo fue apropiado en su época, el documento argumenta que ya no es adecuado para las necesidades de los estudiantes modernos.
Este documento describe tres enfoques curriculares: el enfoque técnico, que se centra en los resultados deseados; el enfoque práctico, que considera el desarrollo del currículo de manera cualitativa a través del diálogo y la explicación; y el enfoque crítico, que ve al profesor como investigador de su propia práctica y busca la construcción conjunta del conocimiento entre estudiantes y profesores a través de la acción y la reflexión.
El documento presenta una introducción a la didáctica, incluyendo sus antecedentes históricos desde Comenio en el siglo XVII hasta autores contemporáneos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo aplicarlos en la educación superior. También describe elementos clave de la didáctica como el maestro, el estudiante, los objetivos y métodos, así como principios como el carácter científico y la sistematización de contenidos.
El documento describe el currículum integrado, el cual reorganiza los contenidos de una manera interdisciplinaria para crear conexiones entre conceptos y estrategias de investigación. El currículum integrado se caracteriza por ser flexible, globalizador e interdisciplinario, y motiva a los estudiantes a indagar y aprender de manera significativa.
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
Ovide Decroly - Centros de interés y Métodos globalesDavid Mls
Trilla, J. (coord.). (2007). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Journal of Experimental Psychology: General (Vol. 136). Barcelona: Editorial Graó.
El documento describe la aplicación de un enfoque constructivista en la enseñanza de la cátedra de informática en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. Se utilizaron varias técnicas participativas como lluvia de ideas y obtención mediante pistas para involucrar activamente a los estudiantes en la conceptualización de algoritmos y la resolución de ejercicios prácticos. Los resultados mostraron que los estudiantes lograron comprender y relacionar los conceptos con su vida cotidiana a través de esta aproximación centrada
El documento identifica seis fuentes que influyen en el currículum: filosófica, sociocultural, epistemológica, psicológica y pedagógica. Estas fuentes ayudan a justificar los objetivos y principios de la acción escolar y determinan qué contenidos, valores y habilidades se incluyen o excluyen. La fuente contextual se refiere a cómo el entorno social e histórico influye en el currículum.
Paulo Freire fue un influyente educador brasileño del siglo XX. Propuso una pedagogía liberadora que considera al estudiante como un ser pensante y crítico. Esta pedagogía surge en América Latina en los años 1960 en un contexto de revolución socialista. Su objetivo es liberar a las personas de la ignorancia y la sumisión a través de un proceso educativo interactivo y basado en el diálogo.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
El actual paradigma educativo en la formacion profesional docente enmarcado e...infoudch
Este documento describe el paradigma educativo actual en la formación profesional docente en el contexto peruano. Explica que el modelo actual mantiene limitaciones y no ha logrado formar maestros con un alto nivel de participación. Propone la implementación de módulos de autoaprendizaje para docentes en formación y en ejercicio para fortalecer sus conocimientos teórico-prácticos sobre las bases del paradigma actual.
Este documento resume un trabajo sobre el paradigma educativo actual en la formación de docentes en el Perú. Examina cómo el modelo actual, basado en teorías pedagógicas y psicológicas, ha tenido limitaciones para formar maestros capaces de brindar educación de calidad. Propone el uso de módulos de autoaprendizaje para mejorar la capacitación de docentes en ejercicio y futuros maestros.
El actual paradigma educativo en la formacion profesional docente enmarcado ...infoudch
Este documento resume un trabajo sobre el paradigma educativo actual en la formación de docentes en el Perú. Examina cómo el modelo actual se basa en teorías pedagógicas y psicológicas pero aún tiene limitaciones en formar maestros con amplias habilidades. Propone el uso de módulos de autoaprendizaje para mejorar la capacitación de maestros en ejercicio y futuros sobre las bases del paradigma actual.
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación docente basado en la investigación-acción. El programa busca actualizar constantemente a los maestros para que utilicen un método de trabajo basado en la investigación que les permita mejorar la calidad de la educación. El programa se centra en seis dimensiones de la práctica docente y propone cinco etapas para analizar y transformar situaciones educativas a través de la reflexión y el trabajo colaborativo entre maestros.
La vocacion del docente y su impacto en la motivacion de los estudiantesMaricela Guzmán Cáceres
1) El documento discute el impacto de los docentes con vocación en la motivación de los estudiantes. 2) Un docente con vocación se adapta a los cambios en educación y motiva a los estudiantes a aprender mediante el enfoque de competencias. 3) Solo los docentes con verdadera vocación pueden enfrentar los retos de la educación y comprometerse a formar mejores personas.
Este ensayo analiza la relación pedagógica entre docentes y estudiantes. Define la relación pedagógica como la práctica de compartir diariamente entre docentes y estudiantes para explorar valores y maneras de aprender. Argumenta que la relación pedagógica debe basarse en el reconocimiento del estudiante y su desarrollo. También examina cómo la reflexión sobre la práctica docente y la relación pedagógica permite a los maestros mejorar su enseñanza.
¿CÓMO VEN LOS PROFESORES PRINCIPIANTES LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO?ProfessorPrincipiante
La comunicación fue realizada a un grupo de profesores noveles para
observar si su formación era la adecuada o no y si estaban conformes con ella, ya
que muchos profesores se quejaban de que sus centros no los formaban.
Lo que pretendemos ver con esta comunicación es el siguiente objetivo:
Cómo perciben los profesores principiantes la formación del profesorado. La comunicación trata de la formación del profesorado novel o principiante.
Decir que el profesorado novel es aquel docente que finaliza su carrera universitaria
y se incorpora al mundo laboral, y estos profesores se encuentran en la etapa de
iniciación a la docencia. También se comenta las tres etapas que son importantes
para la formación del Profesorado, las cuales nos hablan de lo siguiente: la primera
etapa es la que hace referencia a los docentes noveles, cuyo nivel conceptual es
muy concreto, esta etapa nos dice que los profesores se encuentran muy inseguros
y sumisos antes los superiores, la siguiente etapa trata de la capacidad de
abstracción de los docentes, y la última etapa es la que hace referencia a la vida
laboral del profesorado, es cuando el docente tiene adquirido la capacidad de
resolución de problemas.
En esta comunicación también explicamos qué es la formación del
profesorado, y según los profesores principiantes entrevistados podemos definirlo
como: un medio para poner al día los conocimientos que se poseen, así como
adquirir otros nuevos otras formas de enseñaza que van apareciendo.
El trabajo refleja que para los docentes noveles la formación del profesorado
tiene algunas desventajas como la falta de descentralización de las actividades
programadas, de horarios inadecuados, la formación vista solo como incentivo
salarial y no como mejora de la profesión.
También expresamos las distintas metodología que pueden utilizar los
profesores para su formación, ya que ellos solo nos hablan de dos (cursos y grupos
de trabajos). Las metodologías son muchas como por ejemplo: las técnicas de
apoyo mutuo, el coaching, el portafolio, los grupos de trabajos, etc...
Por último decir que los profesores entrevistados dan mucha importancia al
trabajo colaborativo, ya que ellos piensan que trabajar en grupo es mucho mejor y
más productivo, que trabajar individualmente. Ellos dicen que trabajar en grupo no
es fácil ya que cada uno trabaja de una forma diferente, y sus metodologías y
estrategias son distintas al de resto de profesionales.
3
Como conclusión decir que según los profesores entrevistados la formación
del profesorado se podría solucionar ofreciendo más información a los centros, para
que los profesores puedan formarse en él y así evitábamos las excusas que se
suelen poner en estos casos.
El documento describe la acción directriz del docente en diferentes paradigmas y enfoques pedagógicos. 1) En paradigmas como el conductista y humanista, el docente adopta roles de transmisor de conocimiento o facilitador del desarrollo personal, respectivamente. 2) En enfoques como el constructivista, sociocultural y cognitivo, el docente guía el descubrimiento, media la interacción social y promueve el aprendizaje significativo. 3) Finalmente, en el enfoque por competencias peruano, la acción docente se centra en
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el rol del docente, incluyendo la transferencia de responsabilidad del aprendizaje del docente al estudiante, la importancia de la reflexión del docente sobre su práctica, y la necesidad de que la formación docente sea un proceso colectivo e integre tanto el conocimiento científico como la reflexión subjetiva.
El documento discute varios conceptos clave relacionados con el rol del docente, incluyendo la transferencia de responsabilidad, en la que el docente gradualmente transfiere la responsabilidad del aprendizaje al estudiante. También describe al docente reflexivo como aquel que puede dar soluciones a problemas en el aula basado en su propia comprensión de situaciones inciertas. Además, enfatiza que la formación del docente debe ser un proceso colectivo que integre diferentes perspectivas y apoye el desarrollo personal y profesional continuo.
Comparto mi portafolio docente para enriquecer el trabajo cotidiano en nuestros centros de trabajo y de la misma manera, sea utilizado como instrumento de evaluación en la mejora de nuestra práctica.
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la formación de maestros. Propone que la práctica pedagógica es un espacio para que los estudiantes de maestros contrasten y apliquen los conocimientos teóricos adquiridos. Sin embargo, tradicionalmente la práctica se ha concebido de forma estéril y prescriptiva. El documento argumenta que la práctica pedagógica debe entenderse como una oportunidad para que los estudiantes encuentren su identidad como maestros y
Ensayo sobre la formación docente para la diversidadMarily De Leon
El documento trata sobre la formación docente. Explica que los profesores necesitan actualizarse constantemente, analizar críticamente su labor teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes, y diseñar planes de enseñanza evaluando el proceso para lograr el desarrollo de los estudiantes. También habla sobre la importancia de la evaluación como parte fundamental del proceso de enseñanza y sobre la necesidad de que los docentes se comprometan con su labor buscando nuevos descubrimientos en investigación educativa.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. Explica que la enseñanza debe enfocarse en aprender a conocer, vivir juntos, hacer y ser. También describe los diferentes niveles de concreción curricular y la necesidad de compromiso a todos los niveles para lograr cambios educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar las competencias docentes a través de la reflexión, la metodología y la atención a la diversidad
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. Explica que la enseñanza debe enfocarse en aprender a conocer, vivir juntos, hacer y ser. También describe los diferentes niveles de concreción curricular y la necesidad de compromiso a todos los niveles para lograr cambios educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar las competencias docentes a través de la reflexión, la metodología y la atención a la diversidad
Este documento describe la enseñanza como una actividad fundamental del docente de formación profesional. Explica que la enseñanza implica promover el aprendizaje a través de la interacción entre el docente, los estudiantes y el conocimiento. También describe los componentes clave de cualquier situación de enseñanza, como las distintas fases del proceso de enseñanza y la relación entre enseñar y evaluar. El objetivo general es analizar las características de la enseñanza en el contexto de la formación profesional.
Similar a Unidad v la pedagogia como profesión (20)
Este documento presenta las letras del abecedario español con ejemplos de palabras que comienzan con cada letra. Incluye letras como ñ, ll, ch y otras letras y dígrafos comunes en español.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 3 pages wide, in portrait orientation on letter paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster. The document wishes the user to enjoy their block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 3 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in landscape orientation on A4 paper with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster. The document wishes the user to enjoy their block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 3 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 1 page wide, in portrait orientation on letter paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them to enjoy the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 1 page wide, in portrait orientation on letter paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 1 page wide, in portrait orientation on letter paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 3 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 3 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, wishing them to enjoy it.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, wishing them to enjoy it.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, and wishes them enjoyment of the block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in portrait orientation on A4 paper, with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster, wishing them to enjoy it.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in landscape orientation on A4 paper with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster. The document wishes the user to enjoy their block poster.
This document provides printing settings for a block poster that is 2 pages wide, in landscape orientation on A4 paper with borders. It directs the user to a website for tips on printing, assembling and displaying the block poster. The document wishes the user to enjoy their block poster.
2. 5.2 FORMACIÓN DE
PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
Podemos afirmar, entonces, que últimamente se ha vuelto a
generar una revaloración y rehabilitación de los docentes
como factores decisivos y determinantes de los aprendizajes
escolares.
3.
4. La tesis central consiste en que son de esperarse resultados óptimos de aprendizaje cuando
una oferta educativa, una oferta de enseñanza de la mejor calidad, es aprovechada al
máximo por los alumnos (cuadro 1).
5.
6. El éxito para la aplicación del modelo está o
consiste, para nosotros, en la especificación
y relevancia de aquellos sistemas de apoyo
que aseguren una alta calidad en la
conducción de la oferta y, simultáneamente,
un aprovechamiento máximo en los
aprendizajes pro parte de lo educandos.
La persona que lo pondrá en marcha es el
maestro profesor , educador, necesario
entonces, centralizar nuestro esfuerzo en el
educador profesional. Definir su formación y
consecuentemente su actualización,
capacitación, perfeccionamiento, de igual
manera con respecto a los niveles de
conducción y supervisión.
Si reconocemos que el educador profesional
debe convertirse en una realidad, es
necesario que no solo perfeccionamiento y
actualización.
Educadores con mayor grado de excelencia
= garantiza también educandos formados en
la misma proporción.
7. La posibilidad de adquirir nuevos saberes, un mayor nivel cultural y
conocimientos científicos y técnicos le permitirá al docente
promover nuevos y mejores resultados en su función profesional
(cuadro 2).
EDUCADORES PROFESIONALES
Jerarquización social
Formación superior
Mayor nivel cultural
Actualización permanente en el área profesional específica
Capacitación permanente en el área docente y directiva
8. El educador no está al
margen de este principio ni,
menos aún, de una
condición muy humana
como es la de querer ser
mejor.
Perfeccionamiento =
sinónimo de superación, de
reconocimiento de
limitaciones que permitan
remediar, superar y vencer
las falencias o carencias
detectadas.
Si los docentes y directivos no
advertimos ni reconocemos
nuestras propias imperfecciones, es
difícil que podamos volcarnos a
adquirir una mayor capacitación,
actualización y perfeccionamiento.
Debe estar en permanente
perfeccionamiento y
actualización pues los mismos
contribuyen a su
profesionalidad, a su
jerarquización.
9. La formación profesional, como dijimos, supone una capacitación inicial y un perfeccionamiento
permanente.
Debe haber una serie de condiciones previas que, una vez aprobadas, posibilitarán el ingreso a la
carrera docente, como, por ejemplo, el nivel de los estudios que se exigirán, aptitudes físicas y
psíquicas, afirmación de vocaciones, etcétera (cuadro 3).
JERARQUIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE DIRECTIVA
• Profesionalidad del educador
• Requisitos para acceder a la carrera docente
• Formación de educadores profesionales
• Capacitación para la función directiva y de supervisión
FORMACIÓN DOCENTE Y CAPACITACIÓN DIRECTIVA
• Organización de los planes de estudios según niveles y
modalidades
• Formación teórica
• Formación práctica
En el proceso de la educación el docente logra un mayor grado
de profesionalidad cuanto más ha ampliado y desarrollado sus
estudios, sus conocimientos y sus experiencias, estará en
permanente perfeccionamiento y actualización, lo que contribuirá
a su profesionalización , a su jerarquización
10. EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
FORMACIÓN DOCENTE DEBERÍA
ARTICULARSE EN DOS ASPECTOS:
ASPECTO TEÓRICO :se requerirá
una formación científica y técnica y
una formación humanística, puesto
que el docente no solo es un técnico
en el quehacer educativo, sino
también, y por sobre todas las cosas,
un formador. Debería comprender las
siguientes áreas de conocimientos:
Área filosófica, Área psicológica, Arca
pedagógico-didáctica, Área
sociológica, Área político-
administrativa, Área de investigación
y desarrollo, Área de tecnología
educativa.
ASPECTO PRÁCTICO se deberían
comprender prácticas:
Las internas son las que se
desarrollan en los cursos de
aplicación.
Las externas son las prácticas que
se obtienen a través de las
residencias o pasantías
11. 5.3 LAS REDES DE
CONSTRUCCIÓN DE LA
PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN
13. REFLEXIONAR SOBRE EL TRABAJO
DOCENTE
Significa pensar sobre
el conocimiento y
particularmente de
los profesores.
Conocer la epistemología del profesor,
buscando producir conocimiento sobre
profesores, centrándose en los procesos
cognitivos del docente.
Reflexionar sobre que piensan los
maestros sobre el conocimiento
cuando lo enseñan; sobre la
relación que existe entre la
concepción epistemológica del
profesor y su practica pedagógica
14. Esta ve el conocimiento del profesor, en relación con su
práctica, como un camino para superar la dicotomía entre el
pensamiento y la acción, en este caso el profesor es el
constructor de su propio conocimiento práctico, profesional
Este pretende enfocar mas las practicas pedagógicas y
junto con los profesores definir mejor como serian las
teorías de acción.
OTRO ANÁLISIS
15. SABERES CIENTÍFICOS
Estos se relacionan con los
de la experiencia que el
docente tiene en relación
con el desarrollo del curso.
Cuanta más experiencia tenga, más
fácil será entender sus propias
propuestas y transponerlas para los
alumnos de una forma coherente y
con más significado.
Se trata de un conocimiento
proposicional, por que el profesor toma
decisiones, toma posiciones pero intenta
composiciones con sus alumnos.
16. La construcción del proyecto político-pedagógico es,
según Veiga “la propia organización del trabajo
pedagógico de la escuela”, y para participar de esa
organización, es necesario desempeñar funciones que
busquen conocer colectiva y continuamente: las
necesidades-expectativas de la escuela, las dificultades
del aprendizaje de los alumnos, los problemas de
evasión y reprobación.
Al señalar a la escuela como contexto de
producción docente en sus participaciones,
los profesores apuntaron hacia las
temáticas de la organización y articulación
del currículum y la importancia de que la
institución invierta en su desarrollo
profesional
LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE
PRODUCCIÓN DOCENTE
17. LA ORGANIZACIÓN-
ARTICULACIÓN CURRICULAR
Es el espacio
conceptual y de
intervención del
profesor porque se
concibe como un
campo de reflexión y
de conocimiento; de
desarrollo de los
aspectos cognoscitivos
que tornan el
movimiento del acto de
enseñar en acto de
aprender.
18. FORMAS DE SER Y DE ESTAR DEL
PROFESOR
El profesor posee una representación mental de la realidad, sea parcial o
global, fruto de una construcción activa; esta construcción se hace
principalmente, cuando el docente necesita explicar la relación entre su
pensamiento y sus acciones, el conocimiento profesional se genera en la acción
y por la acción y tiene como base el espacio social en el cual el profesor ejerce
su profesión
19. LA PRACTICA
Es lo que el
profesor trae de sus
experiencias: son los
conocimientos en
situación.
Dichos conocimientos
contribuyen para
comprender que la labor del
profesor es una practica que
se basa en las capacidades
mentales ejercidas por el y
en el desarrollo del
conocimiento que se da en
esa situación, el habito con
el que el docente orienta su
practica y estructura su
trabajo moviliza un capital
de saberes, de saber-hacer y
de saber-ser
21. 1.IDENTIDAD: conjunto de rasgos propios ,
definida principalmente desde la psicología.
2 IDENTIDAD DE LA PEDAGOGÍA: se
establece desde que nace y e crea su historia.
3 FUNDADORES DE LA PEDAGOGIA: Paulo
Freire, Carlos Max, Sócrates, Macarenco,
Rousseau, etc.
4 PEDAGOGO: es el conjunto de
caracterísitcas que a él como individuo lo
identifica ( persona que se encarga de cuidar a
los niños).
5 PEDAGOGOS MÁS RESALTADOS: Maria
Montessori, Rousseau, Jean Piaget, Juan Federico,
Herbart Ovide Decroly, Juan Bautista, de la Salle,
Marcelino Champagmat.
6. CARACTERÍSTICAS: el pedagogo tiene que
tener buena relación con el alumno; Debe de
apoyarse en valores: trabajo y educación; Para
concebir la educación como interacción e
intercambio de ideas.
22. TAREA:
1.- LEER Y COPIAR DIPOSITIVAS
2.- INVESTIGAR LOS LÍMITES DE LA
PEDAGOGIA, HACER UN ESQUEMA O
CUADRO COMPARATIVO DE ACUERDO A
SU INVESTIGACIÓN.
3.-NOS VEMOS EL DÍA 4 DE MAYO PARA
REVISAR TODO Y DARLES A ESCOGER EL
EXAMEN.
SU MAMESTRA QUE LOS QUIERE MUCHO