El documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre de forma más efectiva cuando los estudiantes descubren activamente la información por sí mismos en lugar de recibir información de forma pasiva. El aprendizaje por descubrimiento implica que los maestros presenten problemas y desafíos para que los estudiantes formulen hipótesis y lleguen a sus propias conclusiones. Bruner también enfatizó la importancia del lenguaje en el aprendizaje y desarrol

1. ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
III CICLO
SESIÓN Nº 9
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Psicología del Aprendizaje Lic. Natalia Guzmán Rodríguez

2. PARADIGMA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
DE JEROME BRUNER
Aspectos Conceptuales y Planteamientos básicos
Jerome Bruner es un psicólogo norteamericano, que se
dedicó al estudio del desarrollo intelectual y del
aprendizaje. Bruner postula que el aprendizaje supone
el procesamiento activo de la información y que cada
persona lo realiza a su manera. Para Bruner, el
individuo atiene selectivamente a la información y la
procesa y organiza de forma particular.
Bruner fundamenta su teoría en los trabajos de Piaget,
sin embargo, existen algunas diferencias importantes
entre ellos. En primer lugar, Piaget se interesó principalmente en describir y
explicar el desarrollo intelectual, en cambio Bruner se preocupó por las
relaciones entre el desarrollo, las teorías del desarrollo sirven de poco si éstas
no se vinculan con la educación.
Piaget cree que los niños y los adolescentes sólo pueden aprender hasta el
límite marcado en cada periodo de desarrollo. Bruner cree que cualquier
materia puede ser enseñada a cualquier niño de cualquier edad en forma
eficaz.
Principales ideas de Bruner respecto al aprendizaje:
 El desarrollo se caracteriza por una creciente independencia de la reacción
respecto de la naturaleza del estímulo.
 El crecimiento se basa en la internalización de estímulos que se conservan
en un sistema de almacenamiento que corresponde al ambiente. Es decir,
el niño no sólo comienza a reaccionar frente a los estímulos del medio, sino
que es capaz de predecirlos en cierta medida.
 El desarrollo intelectual consiste en una capacidad creciente de
comunicarse con uno mismo y con los demás, ya sea por medio de
palabras o símbolos. Se caracteriza por una capacidad cada vez mayor
para resolver simultáneamente varias alternativas, para atender a varias
secuencias en el mismo momento y para organizar el tiempo y la atención
de manera apropiada para esas exigencias múltiples.
 El lenguaje facilita enormemente el aprendizaje, en tanto medio de
intercambio social y herramienta para poner en orden el ambiente.
Plantea una enseñanza basada en una perspectiva cognitiva del aprendizaje,
cree que los profesores deben proporcionar situaciones problemáticas que
estimulen a los alumnos a descubrir por sí mismos su aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso constante de obtención de una estructura
cognitiva que representa la realidad. A medida que las personas adquieren una
estructura cognitiva más integrada (conceptos y habilidades para resolver
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3. problemas), también tienen mayor facilidad para el aprendizaje abstracto y
autónomo a nivel superior.
Para Bruner, el aprendizaje debe seguir el método inductivo, es decir, debe
partir desde los ejemplos específicos presentados por el profesor hasta llegar a
generalizaciones acerca de la materia en cuestión que don descubiertas por los
aprendices.
Según Bruner, el desarrollo cognitivo o intelectual se basa en una interacción
sistemática y contingente entre un maestro y un alumno. Y que la enseñanza
se facilita enormemente con el lenguaje.
Aprendizaje por descubrimiento
Para Bruner, más importante que la información
obtenida, son las estructuras que se forman a
través del proceso de aprendizaje. Bruner define
el aprendizaje por descubrimiento como un
proceso de reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir más allá de ellos, hacia
una comprensión de insight nuevos.
Principios del aprendizaje por descubrimiento según Bruner:
1. Todo el conocimiento es aprendido por uno mismo.
2. El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no
verbal
3. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
4. El método del descubrimiento es el principal para transmitir el
conocimiento.
5. La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la
educación.
6. El entrenamiento es más importante que la enseñanza de la materia de
estudio en el aprendizaje por descubrimiento. La enseñanza expositiva
es autoritaria.
7. Cada niño es un pensador creativo y crítico.
8. El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para
emplearlo ulteriormente. El descubrimiento es el generador único de
motivación y confianza en sí mismo.
9. El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca. El
descubrimiento asegura la conservación del recuerdo.
El método por descubrimiento.
El método por descubrimiento se sustenta en
el pensamiento inductivo. Bruner sugiere que
los maestres deben fomentar este
pensamiento, alentando a los estudiantes a
hacer especulaciones basadas en evidencias
incompletas y luego confirmarlas y
desecharlas sistemáticamente. En el método
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4. de aprendizaje por descubrimiento, el maestro organiza la clase de manera que
los estudiantes aprendan a través de su participación activa. Debe el maestro
presentar a los estudiantes situaciones intrigantes, situaciones ambiguas o
problemas interesantes. En vez de explicar cómo resolver el problema, el
maestro debe proporcionar los materiales apropiados y alentar a los
estudiantes para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben
los resultados.
Teoría de la Instrucción
De acuerdo a los principios descritos
anteriormente, Bruner propone una teoría de la
instrucción que considera cuatro aspectos
fundamentales: la motivación a aprender, la
estructura del conocimiento a aprender, la
secuencia de presentación, y el refuerzo al
aprendizaje. Esta, es una teoría prescriptiva o
normativa, a diferencia de las teorías del
aprendizaje o del desarrollo, las cuales pueden
ser llamadas descriptivas, ya que describen lo
que ocurre cuando los sujetos aprenden o crecen. Una teoría prescriptiva de la
instrucción en cambio, establece los medios ideales para que ese aprendizaje o
crecimiento se produzca de la mejor manera posible.
Referencias bibliográficas
Campos J, Palomino J. Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Perú: Editorial San Marcos; 2006.
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