El documento trata sobre los paradigmas educativos y cómo estos han evolucionado a través del tiempo. Explica los principales paradigmas como el conductista, cognitivo y constructivista. También discute la importancia de adaptarse a los nuevos paradigmas y ser eficaces en la aplicación de estos paradigmas educativos para lograr resultados favorables en los jóvenes como proyectos, reconocimientos y defensa de derechos.
El documento resume diferentes tipos de conocimiento y aprendizaje. Brevemente describe el conocimiento vulgar, científico y filosófico, así como las características del diseño curricular. También analiza cuatro tipos de aprendizaje clave en la sociedad del conocimiento: aprender a conocer, querer, hacer y convivir. Finalmente, discute conceptos como la teoría de la mente, las inteligencias múltiples y los paradigmas educativos.
Implicaciones educativas de seis teorias psicológicasveroeduc
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje y su conceptualización del aprendizaje, el papel del maestro y del alumno, la motivación, la metodología y la evaluación. Algunas teorías destacadas son el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, psicogénico y sociocultural. Cada teoría propone diferentes objetivos, perspectivas del aprendizaje y roles para el maestro y el alumno.
El documento presenta una comparación entre cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: conductismo, constructivismo, enfoque sociocultural y cognitivismo. Describe los criterios de meta de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante, motivación y metodología de enseñanza para cada teoría. El objetivo es identificar los aspectos positivos y negativos de cada enfoque para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Programa de Desarrollo Humano, Liderazgo y Valores para la formación humana en la Universidades.
Este programa aporta un enfoque complementario a la educación técnica tradicional en las universidades.
El documento describe la educación y la docencia como procesos orientados al desarrollo humano integral. Define el desarrollo humano como la realización de las potencialidades de cada persona a través de la adquisición de habilidades, valores y conocimientos. Explica que la educación involucra al ser humano en su totalidad y a todos los seres humanos, y que la docencia es una tarea práctica entre maestros y alumnos que busca la humanización progresiva de quienes participan en ella. Finalmente, destaca rasgos como la creativ
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías educativas: conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Describe sus principios fundamentales, representantes más importantes y propuestas educativas. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable a través de estímulos y respuestas. El humanismo concibe al ser humano de forma integral y promueve la educación para el desarrollo personal y la trascendencia. El cognitivismo estudia los procesos mentales internos y cómo se construye el conocimiento. El
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
El documento resume diferentes tipos de conocimiento y aprendizaje. Brevemente describe el conocimiento vulgar, científico y filosófico, así como las características del diseño curricular. También analiza cuatro tipos de aprendizaje clave en la sociedad del conocimiento: aprender a conocer, querer, hacer y convivir. Finalmente, discute conceptos como la teoría de la mente, las inteligencias múltiples y los paradigmas educativos.
Implicaciones educativas de seis teorias psicológicasveroeduc
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje y su conceptualización del aprendizaje, el papel del maestro y del alumno, la motivación, la metodología y la evaluación. Algunas teorías destacadas son el conductismo, cognitivismo, humanismo, psicoanálisis, psicogénico y sociocultural. Cada teoría propone diferentes objetivos, perspectivas del aprendizaje y roles para el maestro y el alumno.
El documento presenta una comparación entre cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: conductismo, constructivismo, enfoque sociocultural y cognitivismo. Describe los criterios de meta de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante, motivación y metodología de enseñanza para cada teoría. El objetivo es identificar los aspectos positivos y negativos de cada enfoque para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Programa de Desarrollo Humano, Liderazgo y Valores para la formación humana en la Universidades.
Este programa aporta un enfoque complementario a la educación técnica tradicional en las universidades.
El documento describe la educación y la docencia como procesos orientados al desarrollo humano integral. Define el desarrollo humano como la realización de las potencialidades de cada persona a través de la adquisición de habilidades, valores y conocimientos. Explica que la educación involucra al ser humano en su totalidad y a todos los seres humanos, y que la docencia es una tarea práctica entre maestros y alumnos que busca la humanización progresiva de quienes participan en ella. Finalmente, destaca rasgos como la creativ
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías educativas: conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Describe sus principios fundamentales, representantes más importantes y propuestas educativas. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable a través de estímulos y respuestas. El humanismo concibe al ser humano de forma integral y promueve la educación para el desarrollo personal y la trascendencia. El cognitivismo estudia los procesos mentales internos y cómo se construye el conocimiento. El
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en los procesos de aprendizaje para adultos y procesos productivos. Señala que el éxito del aprendizaje depende de la mediación y los significados que el aprendiz encuentre. También destaca el papel del educador como un acompañante activo y animador que motiva a investigar y trabajar en equipo. Finalmente, concluye que los procesos de aprendizaje y productivos requieren del arte, la poesía y el amor como la principal mediación.
Ideas filosóficas más importantes y su visión sobre la educaciónEsther Iza Cer
El documento resume las principales ideas filosóficas sobre la educación, incluyendo idealismo, realismo, pragmatismo, existencialismo, perennialismo, esencialismo, progresismo y reconstruccionismo. Cada filosofía describe su visión de la naturaleza de la realidad, el conocimiento, los valores, el rol del maestro, y su enfoque en la educación y el currículo.
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
Este documento trata sobre la educación en valores. Discuten varios enfoques para la educación en valores, incluyendo la inculcación, el desarrollo moral, el análisis, y la clarificación de valores. También cubre temas como la libertad humana, el papel de la familia y la sociedad, y los objetivos de formar integralmente al educando a través del desarrollo de capacidades, valores y aprendizajes en diversos campos.
Este documento trata sobre la educación en valores. Discute varios enfoques para la educación en valores, incluyendo la inculcación, el desarrollo moral, el análisis, la clarificación de valores y el aprendizaje para la acción. También describe los objetivos de la educación integral y características deseables como ser ético, sensible y solidario. El documento provee una bibliografía relevante al tema.
Este documento describe la formación humana desde el pensamiento complejo, considerándola como un proceso dinámico que involucra múltiples factores sociales y personales. Argumenta que la educación debe promover el pensamiento complejo para formar sujetos capaces de enfrentar los cambios en la sociedad actual. Finalmente, presenta los principios del pensamiento complejo y los siete saberes propuestos por Edgar Morín para una educación acorde con la complejidad de la realidad.
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo, el constructivismo social y el conectivismo. También analiza el papel de la tecnología y las redes sociales en los procesos de aprendizaje, así como diferentes aplicaciones educativas como el e-learning.
Este documento describe el modelo constructivista en la educación. El modelo se basa en las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre cómo los estudiantes construyen significado a través de sus experiencias y conocimientos previos. El maestro juega un papel de facilitador creando situaciones problema para estimular el cambio conceptual, mientras que la evaluación es subjetiva, cualitativa e integral para reflejar el desarrollo del estudiante como un todo.
Este documento presenta un resumen comparativo de diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Explica brevemente las características clave de cada paradigma y cómo han evolucionado a través del tiempo para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad. También destaca la importancia de tomar lo mejor de cada paradigma y aplicar un enfoque ecléctico al diseñar materiales y estrategias de enseñanza.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, pensadores clave y aportes de cada paradigma, así como el papel del docente y el alumno y los tipos de evaluación que proponen. El documento invita al lector a reflexionar sobre cuál paradigma es el más idóneo para la educación actual y qué elementos de cada uno podrían retomarse para enfrentar los retos de una soc
Este documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica las ideas principales de cada uno y concluye que el cognitivo y el constructivista son los más relevantes hoy en día, ya que el cognitivo explica cómo se procesa la información y el constructivista cómo esa información se transforma en nuevo conocimiento a través de la experiencia.
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
El documento define la formación integral como el proceso de desarrollar armoniosamente las ocho dimensiones del ser humano: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-política. Explica que cada dimensión representa un aspecto esencial del ser humano que debe cultivarse para lograr su pleno desarrollo. Luego describe brevemente cada dimensión y cómo se manifiesta en el individuo. El objetivo es formar personas competentes que puedan discernir los signos de los tiempos de man
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Jorge Prioretti
El tema de “Hacia una calidad educativa – Educar para empoderar y clases modulares” dejó abierto este segundo aspecto de una educación de calidad adaptada a nuestro tiempos. El aprendizaje continuo y la teoría de aprendizaje conectivista.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Este documento discute varios paradigmas educativos y su eficacia en el proceso educativo. Brevemente describe los paradigmas conductista, cognitivo, constructivista y humanista, así como principios para crear nuevos paradigmas y cómo involucrar a los estudiantes en la valoración y rechazo de paradigmas no funcionales. Finalmente, analiza la eficiencia y eficacia de la educación en relación con la aplicación de diferentes paradigmas.
Este documento presenta la visión, misión, valores y principios del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Chimbote. Describe los principios pedagógicos, el perfil de egreso de los programas de estudios, y los servicios que brinda la institución para complementar la formación de los estudiantes.
Este documento propone implementar las Unidades Didácticas de Producción de Conocimiento (UDPROCO) como estrategia metodológica en la Institución Educativa Santa Teresita para construir valores institucionales. Las UDPROCO buscan desarrollar una educación personalizada y problematizadora que permita a las estudiantes aprender de manera integral y autónoma. El documento analiza fundamentos teóricos como la modernidad y la educación liberadora, y concluye que las UDPROCO pueden consolidarse como una herramienta efectiva para log
Este documento describe un enfoque de aprendizaje centrado en la construcción de significados. Explica que en la sociedad actual, el aprendizaje debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a organizar y transformar información en conocimiento a través de la experimentación, comunicación y reflexión. También destaca la importancia de desarrollar sujetos autónomos capaces de tomar decisiones informadas. El documento luego describe elementos clave de este enfoque, incluyendo un currículum flexible centrado en el aprendizaje activo, estrategias didáctic
El documento describe los cuatro tipos de saberes que componen el proceso educativo: saber para conocer, manejar, valorar y participar. La educación busca transmitir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la capacidad de juicio ético y promover la participación social. El objetivo final es formar personas autónomas capaces de comprender y transformar su realidad de manera libre y responsable.
La metacognicion en la educación karina samper ii a trabajo de analidadianamarcelarodriguez09
La educación y la metacognición son factores fundamentales para el desarrollo de las personas y la sociedad. La metacognición permite que las personas desarrollen nuevas ideas y estrategias para enfrentar diferentes situaciones. El aprendizaje está basado en la metacognición, la cual es útil para los docentes ya que les permite entender las necesidades individuales de los estudiantes. La metacognición genera procesos mentales que usan las inteligencias múltiples y emocionales para mejorar el aprendizaje.
El documento habla sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una herramienta de planificación a mediano y largo plazo para una institución educativa. Detalla los elementos y fases clave para elaborar un PEI, incluyendo la identidad institucional, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. También define la misión institucional y ofrece ejemplos de cómo formular una misión.
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en los procesos de aprendizaje para adultos y procesos productivos. Señala que el éxito del aprendizaje depende de la mediación y los significados que el aprendiz encuentre. También destaca el papel del educador como un acompañante activo y animador que motiva a investigar y trabajar en equipo. Finalmente, concluye que los procesos de aprendizaje y productivos requieren del arte, la poesía y el amor como la principal mediación.
Ideas filosóficas más importantes y su visión sobre la educaciónEsther Iza Cer
El documento resume las principales ideas filosóficas sobre la educación, incluyendo idealismo, realismo, pragmatismo, existencialismo, perennialismo, esencialismo, progresismo y reconstruccionismo. Cada filosofía describe su visión de la naturaleza de la realidad, el conocimiento, los valores, el rol del maestro, y su enfoque en la educación y el currículo.
El constructivismo y sus implicaciones en educacionMarie
El documento describe las principales teorías del constructivismo como enfoque educativo. Explica que para Piaget y Vigotsky el aprendizaje es un proceso activo de construcción del conocimiento a través de la interacción con el entorno. También presenta las teorías de Ausubel y Bruner, quienes destacan la importancia de relacionar los nuevos conocimientos con los previos y estructurar adecuadamente los contenidos para estimular el pensamiento del estudiante.
Este documento trata sobre la educación en valores. Discuten varios enfoques para la educación en valores, incluyendo la inculcación, el desarrollo moral, el análisis, y la clarificación de valores. También cubre temas como la libertad humana, el papel de la familia y la sociedad, y los objetivos de formar integralmente al educando a través del desarrollo de capacidades, valores y aprendizajes en diversos campos.
Este documento trata sobre la educación en valores. Discute varios enfoques para la educación en valores, incluyendo la inculcación, el desarrollo moral, el análisis, la clarificación de valores y el aprendizaje para la acción. También describe los objetivos de la educación integral y características deseables como ser ético, sensible y solidario. El documento provee una bibliografía relevante al tema.
Este documento describe la formación humana desde el pensamiento complejo, considerándola como un proceso dinámico que involucra múltiples factores sociales y personales. Argumenta que la educación debe promover el pensamiento complejo para formar sujetos capaces de enfrentar los cambios en la sociedad actual. Finalmente, presenta los principios del pensamiento complejo y los siete saberes propuestos por Edgar Morín para una educación acorde con la complejidad de la realidad.
El documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo, el constructivismo social y el conectivismo. También analiza el papel de la tecnología y las redes sociales en los procesos de aprendizaje, así como diferentes aplicaciones educativas como el e-learning.
Este documento describe el modelo constructivista en la educación. El modelo se basa en las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre cómo los estudiantes construyen significado a través de sus experiencias y conocimientos previos. El maestro juega un papel de facilitador creando situaciones problema para estimular el cambio conceptual, mientras que la evaluación es subjetiva, cualitativa e integral para reflejar el desarrollo del estudiante como un todo.
Este documento presenta un resumen comparativo de diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, socioconstructivismo y constructivismo. Explica brevemente las características clave de cada paradigma y cómo han evolucionado a través del tiempo para adaptarse mejor a las necesidades de la sociedad. También destaca la importancia de tomar lo mejor de cada paradigma y aplicar un enfoque ecléctico al diseñar materiales y estrategias de enseñanza.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, pensadores clave y aportes de cada paradigma, así como el papel del docente y el alumno y los tipos de evaluación que proponen. El documento invita al lector a reflexionar sobre cuál paradigma es el más idóneo para la educación actual y qué elementos de cada uno podrían retomarse para enfrentar los retos de una soc
Este documento resume cuatro paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica las ideas principales de cada uno y concluye que el cognitivo y el constructivista son los más relevantes hoy en día, ya que el cognitivo explica cómo se procesa la información y el constructivista cómo esa información se transforma en nuevo conocimiento a través de la experiencia.
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
El documento define la formación integral como el proceso de desarrollar armoniosamente las ocho dimensiones del ser humano: ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-política. Explica que cada dimensión representa un aspecto esencial del ser humano que debe cultivarse para lograr su pleno desarrollo. Luego describe brevemente cada dimensión y cómo se manifiesta en el individuo. El objetivo es formar personas competentes que puedan discernir los signos de los tiempos de man
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Jorge Prioretti
El tema de “Hacia una calidad educativa – Educar para empoderar y clases modulares” dejó abierto este segundo aspecto de una educación de calidad adaptada a nuestro tiempos. El aprendizaje continuo y la teoría de aprendizaje conectivista.
La teoría constructivista propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen significados a través de la interacción con su entorno utilizando sus experiencias y conocimientos previos. Los educandos aprenden mediante la resolución de problemas y la interacción social. El desarrollo cognitivo ocurre en etapas y depende de factores como la acción mental, el lenguaje y el contexto social. El papel del educador es facilitar experiencias que permitan a los educandos construir conocimientos de manera aut
Este documento discute varios paradigmas educativos y su eficacia en el proceso educativo. Brevemente describe los paradigmas conductista, cognitivo, constructivista y humanista, así como principios para crear nuevos paradigmas y cómo involucrar a los estudiantes en la valoración y rechazo de paradigmas no funcionales. Finalmente, analiza la eficiencia y eficacia de la educación en relación con la aplicación de diferentes paradigmas.
Este documento presenta la visión, misión, valores y principios del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Chimbote. Describe los principios pedagógicos, el perfil de egreso de los programas de estudios, y los servicios que brinda la institución para complementar la formación de los estudiantes.
Este documento propone implementar las Unidades Didácticas de Producción de Conocimiento (UDPROCO) como estrategia metodológica en la Institución Educativa Santa Teresita para construir valores institucionales. Las UDPROCO buscan desarrollar una educación personalizada y problematizadora que permita a las estudiantes aprender de manera integral y autónoma. El documento analiza fundamentos teóricos como la modernidad y la educación liberadora, y concluye que las UDPROCO pueden consolidarse como una herramienta efectiva para log
Este documento describe un enfoque de aprendizaje centrado en la construcción de significados. Explica que en la sociedad actual, el aprendizaje debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a organizar y transformar información en conocimiento a través de la experimentación, comunicación y reflexión. También destaca la importancia de desarrollar sujetos autónomos capaces de tomar decisiones informadas. El documento luego describe elementos clave de este enfoque, incluyendo un currículum flexible centrado en el aprendizaje activo, estrategias didáctic
El documento describe los cuatro tipos de saberes que componen el proceso educativo: saber para conocer, manejar, valorar y participar. La educación busca transmitir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la capacidad de juicio ético y promover la participación social. El objetivo final es formar personas autónomas capaces de comprender y transformar su realidad de manera libre y responsable.
La metacognicion en la educación karina samper ii a trabajo de analidadianamarcelarodriguez09
La educación y la metacognición son factores fundamentales para el desarrollo de las personas y la sociedad. La metacognición permite que las personas desarrollen nuevas ideas y estrategias para enfrentar diferentes situaciones. El aprendizaje está basado en la metacognición, la cual es útil para los docentes ya que les permite entender las necesidades individuales de los estudiantes. La metacognición genera procesos mentales que usan las inteligencias múltiples y emocionales para mejorar el aprendizaje.
El documento habla sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una herramienta de planificación a mediano y largo plazo para una institución educativa. Detalla los elementos y fases clave para elaborar un PEI, incluyendo la identidad institucional, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. También define la misión institucional y ofrece ejemplos de cómo formular una misión.
Este documento presenta el índice de un informe sobre el primer semestre del curso de Didáctica General. El índice incluye 7 temas principales que fueron tratados durante el semestre: 1) La educación de hoy y mañana, 2) Ciencias de la educación, didáctica y currículo, 3) Conocimiento y conciencia, 4) Modelos mentales y mapas, 5) Enfoques de enseñanza, 6) El currículum, y 7) Decreto y Real Decreto. Cada tema incluye uno o más textos que
Este documento presenta información sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. En cuanto al fenómeno educativo, señala que es un proceso humano de crecimiento mutuo en comunidad que busca la formación integral de la persona. Describe las cuatro dimensiones educacionales como las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. Finalmente, define la deontología docente como el estudio de los deberes y obligaciones éticas de los docentes, los cuales deben combinar vocación
El documento expone los diferentes modelos pedagógicos tradicionales y sus características, incluyendo el método tradicional, la escuela nueva, el conductismo, la escuela autodirigida y el constructivismo. El modelo que más destaca es la escuela autodirigida, la cual respeta la libertad del estudiante y toma en cuenta sus ideas para el proceso de aprendizaje, con el maestro como guía.
El documento discute las limitaciones de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas del aprendizaje para explicar el aprendizaje en la era digital. Propone el conectivismo como una teoría alternativa donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión de nodos de información y el conocimiento puede residir fuera de las personas. También señala que la capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que el conocimiento actual.
El documento trata sobre el fenómeno educativo, las dimensiones educacionales y la deontología docente. 1) El fenómeno educativo se basa en que es un proceso humano, la persona es el centro y ocurre a través de la socialización cultural. 2) Las dimensiones educacionales incluyen las aptitudes, el conocimiento, el carácter y el meta-aprendizaje. 3) La deontología docente estudia los deberes éticos de los maestros y requiere vocación, compromiso ético y enseñar valores culturales a
El documento describe el aprendizaje como un proceso dialéctico de apropiación de contenidos y formas de conocer a través de la experiencia sociohistórica. Este proceso produce cambios duraderos en el individuo que le permiten adaptarse y crecer como persona. El aprendizaje es multidimensional, abarca toda la vida y implica tanto contenidos como procesos y condiciones.
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
Este documento resume y compara cuatro paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable y medible, mientras que el cognitivismo estudia las representaciones mentales. El constructivismo ve al estudiante como activo y que construye conocimiento a través de la experiencia. Finalmente, el conectivismo reconoce cómo la tecnología ha
Este documento resume y compara cuatro paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable y medible, mientras que el cognitivismo estudia las representaciones mentales. El constructivismo ve al estudiante como activo y que construye conocimiento a través de la experiencia. El conectivismo reconoce que el conocimiento se crea a través
El documento discute la importancia de la educación moral y los valores en el proceso educativo. Sostiene que la educación implica necesariamente la transmisión de valores y preferencias, y que es necesario educar en valores compartidos que permitan la convivencia democrática. También examina diferentes enfoques para la educación moral, incluyendo los principios de diálogo, realización humana y el desarrollo del autoconcepto.
Este documento discute los fines del proceso educativo, enfocándose en cuatro tipos de saberes (conocer, manejar, valorar y participar) que una persona debe desarrollar para lograr la autonomía. Explica que la educación debe transmitir contenidos para que las personas puedan conocer el mundo, desarrollar habilidades prácticas, aprender a valorar conceptos como lo bueno y lo justo, y participar en la sociedad de manera comprometida. Concluye que los docentes deben definir claramente su intención educativa y las dimension
El documento trata sobre los bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño en el diseño curricular. Explica que los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos. Los criterios de evaluación expresan el tipo y grado de aprendizaje alcanzado por el estudiante. Las destrezas con criterios de desempeño son los aprendizajes básicos que se aspiran a promover en los estudiantes.
El documento discute la importancia de la ética en la educación. Señala que los docentes deben poseer cualidades como el rigor moral y la responsabilidad para guiar a los estudiantes. También explora cómo la modernidad líquida ha afectado los valores y el conocimiento, y propone que los docentes deben enseñar a los estudiantes a distinguir entre valores superficiales y los que dignifican a las personas. Finalmente, enfatiza que la educación debe enfocarse en valores como la inclusión, la solidaridad y el respeto a la diversidad.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre el tema de las carreras de bola. El plan incluye varias actividades como discutir la tradición de las carreras de bola, invitar a un padre de familia a hablar sobre su experiencia, elaborar bolas de madera durante un día de campo, organizar una carrera de bola simulada entre los estudiantes, y reflexionar sobre conceptos como la fuerza y la gravedad en relación con esta tradición cultural. El objetivo general es que los estudiantes aprendan sobre y aprecian esta tradición
El documento discute diferentes temas relacionados con los paradigmas educativos, incluyendo qué es un paradigma, cómo surgen, diferentes paradigmas educativos como el conductista y constructivista, y cómo involucrar a los estudiantes en nuevos paradigmas. También aborda la eficacia de la aplicación de paradigmas educativos y los valores e identidad de la juventud de hoy.
El documento discute diferentes temas relacionados con los paradigmas educativos, incluyendo qué es un paradigma, cómo surgen, diferentes paradigmas educativos como el conductista y constructivista, y cómo involucrar a los estudiantes en nuevos paradigmas. También aborda la eficacia de la aplicación de paradigmas educativos y los valores e identidad de la juventud de hoy.
Este documento describe el método de proyectos como una técnica didáctica que surge de una visión de la educación en la que los estudiantes toman mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. El método involucra a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real para resolver problemas y aplicar conocimientos. Los proyectos fomentan habilidades como la investigación, colaboración y comunicación. El documento explica los conceptos clave, organización, roles de profesores y estudiantes, y aprendizajes que promueve esta técnica.
El documento describe los saberes comunitarios como herencias socioculturales y conocimientos tradicionales transmitidos de generación en generación dentro de las comunidades locales. Incluyen patrimonios históricos, artisticos, conocimientos medicos tradicionales, y actividades como el tequio que forman parte integral de la identidad cultural de cada localidad. La escuela puede apoyar la preservación de estos saberes a través de su enseñanza y promoviendo una mejor relación e interacción entre la comunidad y los contenidos escolares.
El documento discute la función de la escritura en lenguas indígenas y el papel de los traductores e intérpretes. Argumenta que la escritura no es una práctica social común en las comunidades indígenas, sino que es usada principalmente por educadores y religiosos. También señala que los materiales educativos distribuidos por el gobierno no son muy útiles para los estudiantes. Finalmente, concluye que los traductores e intérpretes deben crear materiales que reflejen la ideología y cosmovisión de
1. QUE ES UN PARADIGMA?
BAJO QUE PRINCIPIOS SE CREAN LAS PARADIGMAS?
¿HAY PARADIGMAS DIFERENTES DE ACUERDO A LAS CULTURAS?
LAS PARIDIGMAS EDUCATIVAS DENTRO DEL PROCESO
EDUCATIVO.
COMO INVOLUCRAR Y EXPLICAR A LOS ALUMNOS (AS) SOBRE
LAS PARDIGMAS NO FUNCIONALES.
ADECUANDONOS HACIA LAS NUEVAS PARADIGMAS
. EFICACIA EN RELACION A LA APLICACIÓN DE PARADIGMAS DE
EDUCACION
QUE SE PUEDE DECIR DE LA EDUCACION DE LA JUVENTUD DE HOY, SUS VALORES,
SUS IDELOGIAS COMO SERES HUMANOS.
2. ¿Que es un
Paradigma?
Una manera de hacer
las cosas
“un patrón”, un
ejemplo o un modelo
No explícame
mejor… realmente
¿Que hace eso que
llamas Paradigma?
El Paradigma no solo nos envuelve sino
que nos controla, nos define, nos delimita
todo lo que percibimos, y creemos que esa
es la verdad.
Todo puede verse directamente, menos el
ojo con el que vemos. El Paradigma es un
requisito previo para la percepción misma.
Lo que ve una persona depende tanto de lo
que mira como de su experiencia visual y
conceptual previa que lo ha preparado a ver.
3. ¿Muy bien pero aun no
entiendo, explícame mejor, de
donde surgen o se crean eso
que llamas paradigmas
¿platícamelo
mientras jugamos,
yo quiero saber
mas?
El único sentido es
“Transformar la
Sociedad”. Sin duda es
reconocido que nada se
cambia “al exterior”, a
menos que cambiemos
nosotros mismos, porque
todo aquello que está al
exterior, no es sino el
reflejo de lo que está al
“interior”. Entonces, ante
todo, debemos
focalizarnos hacia
nosotros mismos y así
transformarnos. Pero te
voy a platicar mejor...
4. La integridad, que debe ser sana, integradora, abierta y honesta.
Las Creencias que crean la realidad de la experiencia, a partir de lo
que creemos más profundamente como verdadero la realidad es la
manifestación aparente de la existencia por acuerdos las realidades
colectivas son mantenidas por acuerdo de sus participantes.
Los paradigmas son creencias de base primaria o primordiales
El juzgamiento crítico es el mecanismo que utilizamos para crear y
perpetuar la separación
El no juzgar es el hecho de valorizar “todo lo que existe”
La estimulación y la pasión son sentimientos que nos impulsan a la
acción.
La inter_cooperación - el paradigma ganador/ganador. implica
trabajar juntos por un beneficio mutuo
Construir la ruta a medida que avanzamos o “el camino se hace al
andar”, describe claramente como “hacemos las cosas” en la
sociedad del nuevo paradigma.
7. Los objetivos: Se gerarquizan en secuencias generales, especificos
y operativos donde lo importante es llegar a idenfificar conductas
observables, medibles y cuantificables.
El profesor: Esta dotado de competencias aprendidas, que pone en
práctica segun las necesidades, un buen método de ensenanza
garantiza buen aprendizaje.
El alumno: Es un buen receptor de contenidos cuya unica
pretención es aprender lo que se enseña
Motivación: Es externa o intriseca y se apoya en premios o castigo
como reforzadores de aprendizaje
Evaluación:Se centra en el producto que a de ser evaluable, en
cuanto medible y cuantificable, el criterio de evaluación radica en los
ojetivos operativos
8. El profesor: Es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en
el aula, para facilitar el aprendizaje del os alumnos, subordina la
ensenanza aprendizaje
Alumno: Es modificable en lo cognitivo y afectivo, no es un
receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje
Motivación y la enseñanza: Se espera que se intrinseca,
centrada en la mejora del alumno que aprende. La ensenanza se
centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas
a los objetivos cognitivos y afectivos.
Evaluación: Se plantea desde una perspectiva cualitativa para el
proceso formativo y cuantitativa para el producto. Es
imprensindible una evaluación inicial de conseptos previos y
destrezas basicas.
9. Es el enfoque que enfatiza la importancia de la cultura y el
contexto para entender los problemas sociales y construir
conocimientos entre todos.
El conocimeinto es un proceso mental del individuo que se
desarrolla de manera interna conforma va interactuando con
su entorno. El conocimiento es mas util cuando es descubierto
con los propios esfuerzos, integrandolo con lo que se sabia con
anterioridad. La interacción, es un factor fundamental en la
adquisición final de contenidos.
10. La inteligencia se desarrolla debido a ciertos instrumentos o herramientas
psicologicas que se encuentran en el entorno.
El estudiante selecciona y procesa la
información, cada persona lo hace
diferente, creando sus propias estructuras
de conocimiento
Los maestros y maestras deben de
investigar como cada uno de sus alumnos
organiza mentalmente la información, y la
relacion que existe entre los contenidos
que entrega la escuela y la cultura del
alumno para ayudarle a encontrar sentido
de lo que aprende y estimular el desarrollo
de sus capacidades.
Principios del constructivismo: el conocimiento no se recibe
pasivamente si no que es construido activamente por el sujeto
cognitivo
11. POSTULADO BASICOS SOBRE EL HOMBRE
Vision holistica del ser humano; es mas que la suma de sus partes lleva
acabo su existencia en un contexto humano.
Se centra en la persona, su mundo interior el significado que hombre le
da sus experiecias y la autopresencia que este supone.
Compromiso con el valor de la dignidad humana e interes, con el
desarrollo pleno del potencialidad inherente a cada persona.
Es central a la persona tal como se descubre a si misma y en relación con
las restantes y grupos social.
12. La eficacia implica analizar en que medida se logran o nos
garantizan, en terminos de metas, los principios de equidad,
relevancia y pertinencia de educación. Mientras que la eficiencia
se refiere en como la acción pública asigna a la educación los
recursos necesarios.
Una escuela eficaz es aquella que
consigue un desarrollo integral de
todos y cada uno de los alumnos
teniendo encuenta su rendimiento
previo, la situacion social,
economica y cultural de las
familias
14. Se necesita un valor humano inmenso, una identidad muy bien definida y fortalecida
para interactuar dentro de un mundo global, sin olvidar nuestros raices, y sin
menospreciar. Se necesita ser y haber sido feliz en ese contexto para participar en su
desarrollo y en la preservacion de las cultura.
Es verdad que cada uno tiene una historia que está relacionada con su
pasado. Pero también es conveniente reconocer que poseemos una Mente,
un Cuerpo y habitamos un Espacio (que nos marca el constante presente),
los cuales son fundamentales para descubrir y afirmar nuestra única y
verdadera identidad. Todo esto, si sabemos reconocer su importancia y nos
determinamos a concientizar todas sus posibilidades , hasta ese dia diremos
que vivimos en un mundo intercultural. Toda nuestra integridad (Mente,
Cuerpo y Espíritu) se ha movido, se mueve y se moverá en el “aquí y ahora”.
Esta es la única dimensión, en espacio y tiempo, donde se dibuja la curva de
la vida con todos sus matices. Es donde se ha construido y se construirá la
historia de la humanidad; donde ocurren realmente todas las cosas, buenas y
malas; donde se plasman los conflictos y sus posibles soluciones.
El ritmo vertiginoso del mundo actual, el progreso, el avance tecnológico
e industrial, el sentirnos inmersos, irreversiblemente, dentro una sociedad de
consumo, a veces sin darnos cuenta. Por lo tanto debemos de aprender
aceptar los cambios
15.
16. Paradigma vigente: CONDUCTISTA
Nuevo paradigma: SOCIOCOGNITIVO O
CONSTRUCTIVISTA.“Un paradigma se
impone cuando tiene mas exito y
aceptacion que su competidor, debido a
su poder explicativo”
17. $#*&*^%
La realidad es que nuestras sociedad los padres de familia y las
paradigmas educaticas en gran medida es lo que hasta ahora hemos
formado.
18. RESULTADOS FAVORABLES
Jovenes emprendedores
Presentacion de proyectos diversos, de ecologia,
salud etc.
demostracion cultural
Defensa a la autonomia y los derechos de las
personas.
Demostracion de habilidades fisicas.
Reconocimientos.