teoria del aprendizaje

1. j. q.
Dr. J. Quintana
Teorías de aprendizaje
22dada
ParteParte

2. j. q.
Teorías relevantes
Constructivismo
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo Social
Conectivismo

3. j. q.
El individuo, aunque importante, no es la única
variable en el aprendizaje. Su historia personal, su
clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que
son parte integral de él.
La función principal del constructivismo social es
construir el conocimiento entre los participantes en
la tarea académica.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo SocioculturalismoCognitivismoCognitivismo ConectivismoConectivismo

4. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo SocioculturalismoCognitivismoCognitivismo ConectivismoConectivismo

5. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo SocioculturalismoCognitivismoCognitivismo ConectivismoConectivismo

6. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo SocioculturalismoCognitivismoCognitivismo ConectivismoConectivismo

7. j. q.
Metáfora Básica: El Escenario donde
se realizan las interrelaciones entre
personas (persona-grupo) y con el medio
ambiente.
Metáfora Básica: El Escenario donde
se realizan las interrelaciones entre
personas (persona-grupo) y con el medio
ambiente.
El Currículum es abierto y flexible (libertad
de programas y horarios).
El Currículum es abierto y flexible (libertad
de programas y horarios).
Los Objetivos se
plantean por
capacidades y por
valores utilizables en
la vida cotidiana.
Los contenidos y los
métodos son medios
para desarrollar
capacidades y valores.
Los Objetivos se
plantean por
capacidades y por
valores utilizables en
la vida cotidiana.
Los contenidos y los
métodos son medios
para desarrollar
capacidades y valores.
La Evaluación se
plantea desde una
perspectiva casi
exclusivamente
cualitativa formativa,
centrada en el
proceso de
aprendizaje
enseñanza más que
en los resultados.
La Evaluación se
plantea desde una
perspectiva casi
exclusivamente
cualitativa formativa,
centrada en el
proceso de
aprendizaje
enseñanza más que
en los resultados.
El Profesor es un mediador de
la cultura social. Gestiona el aula
potenciando interacciones,
creando expectativas y
generando un clima de confianza.
El Profesor es un mediador de
la cultura social. Gestiona el aula
potenciando interacciones,
creando expectativas y
generando un clima de confianza.
El Alumno posee un potencial de
aprendizaje que debe desarrollar
con la mediación adecuada.
El Alumno posee un potencial de
aprendizaje que debe desarrollar
con la mediación adecuada.
La Enseñanza se orienta al
desarrollo de capacidades y
valores para preparar personas
capaces de convivir en sociedad.
La Enseñanza se orienta al
desarrollo de capacidades y
valores para preparar personas
capaces de convivir en sociedad.
La Motivación se espera que
sea intrínseca, estimulada por la
interacción con el grupo.
La Motivación se espera que
sea intrínseca, estimulada por la
interacción con el grupo.
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8. j. q.
Génesis de una habilidad: avance por y más allá
de la Zona de desarrollo Próximo
Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran
entorno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al
tema de la mediación.
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9. j. q.
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10. j. q.
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11. j. q.
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12. j. q.
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13. j. q.
El conectivismo es una teoría del
aprendizaje para la era digital que ha sido
desarrollada por George Siemens basado
en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto
que la tecnología ha tenido sobre la
manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los
principios explorados por las teorías del
caos, redes neuronales, complejidad y
auto-organización.
La inclusión de la tecnología y la
identificación de conexiones como
actividades de aprendizaje, empieza
a mover a las teorías de aprendizaje
hacia la edad digital. Las necesidades
de aprendizaje y las teorías que
describen los principios y procesos de
aprendizaje, deben reflejar los
ambientes sociales Subyacentes
(George Siemens).
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14. j. q.
Principios del conectivismo
•El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
•El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
•No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
•La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya
se sabe.
•Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo
•La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
•La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades
del proceso conectivista.
•La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de
la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un
problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se
recibe (George Siemens).
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15. j. q.
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16. j. q.
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17. j. q.
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18. j. q.
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Agregar
Remezclar
Redefinición de propósito
Publicación
Contenido como creación
Remezcla de contenido

19. j. q.
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20. j. q.
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21. j. q.
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22. j. q.
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23. j. q.
El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es una
especie de socioculturalismo electrónico. El
sharismo es un paradigma que se asemeja a las
neuronas del cerebro interconectadas que ganan
con dicha unión multidireccional, que forma parte
innata de éste y que convertirá nuestra sociedad
en una sociedad mucho más potente, inteligente y
creativa como consecuencia de esta revolución
del compartir (Dolors Reig ).
Hereda ideas del Conectivismo en aprendizaje,
de la Intercreatividad (Berners-Lee), la
Inteligencia colectiva (Lévy), las Multitudes
Inteligentes (Rheingold), la Sabiduría de las
Multitudes (Surowiecki) o la Arquitectura de la
Participación (O’Reilly).
Sharismo
El conductismo, el cognitivismo
y el constructivismo son las
tres grandes teorías de
aprendizaje más utilizadas en
la creación de ambientes
instruccionales. Estas teorías,
sin embargo, fueron
desarrolladas en una época en
la que el aprendizaje no había
sido impactado por la
tecnología. En los últimos
veinte años, la tecnología ha
reorganizado la forma en la que
vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.
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24. j. q.
Web 2.0 y Redes Sociales
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25. j. q.
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26. j. q.
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27. j. q.
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28. j. q.
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29. j. q.
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30. j. q.
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31. j. q.
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32. j. q.
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33. j. q.
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34. j. q.
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35. j. q.
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36. j. q.
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37. j. q.
Aplicaciones educativas de las redes sociales
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38. j. q.
Relación entre las Tecnologías y la Pedagogía, por j.q.
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39. j. q.
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40. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

41. j. q.
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42. j. q.
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43. j. q.
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E-Learning

44. j. q.
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45. j. q.
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46. j. q.
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47. j. q.
¿Para qué la red social?
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

48. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

49. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

50. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

51. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

52. j. q.
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53. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

54. j. q.
Objetos de la red social
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55. j. q.
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56. j. q.
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57. j. q.
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

58. j. q.
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59. j. q.
FIN
ConductismoConductismo ConstructivismoConstructivismo ConectivismoCognitivismoCognitivismo SocioculturalismoSocioculturalismo

60. j. q.
GRACIASGRACIAS