Paradigmas y test
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El paradigma constructivista se centra en cómo los estudiantes construyen activamente sus propios conocimientos a partir de sus experiencias previas. Reconoce que los estudiantes deben aprender estrategias cognitivas y resolver problemas de manera autónoma. El profesor orienta y guía a los estudiantes facilitando su proceso de aprendizaje mediante retroalimentación y promoviendo el trabajo en equipo.
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Constructivista
El paradigma constructivista considera que los estudiantes aprenden activamente construyendo nuevos conocimientos a partir de sus experiencias previas. Los estudiantes deben aprender estrategias cognitivas que les permitan procesar información y construir su propio aprendizaje. El profesor orienta y guía a los estudiantes facilitando su proceso intelectual, mientras que los estudiantes aprenden de manera autónoma y activa participando en el aula.
El DecáLogo Del Educador De Adultos
El documento describe las características de los alumnos jóvenes y adultos en la educación de adultos y establece un decálogo de las cualidades que debe poseer un educador de adultos. Un educador de adultos debe ser afectivo, flexible, conocedor, innovador, empático, facilitador, promotor, experto, respetuoso y capaz para enfrentar las necesidades y estilos de aprendizaje diversos de sus alumnos.
Aprendizaje de Adultos
El resumen describe las características principales del aprendizaje en adultos. Los adultos son autónomos, independientes y capaces de aprender de manera autodirigida. Aprenden mejor cuando perciben que los conocimientos adquiridos son relevantes para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje en adultos se basa en la experiencia, el trabajo colaborativo, la retroalimentación continua y la elevación de la autoestima.
Docente mediador
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Los Roles Del Docente En La Nueva
El documento describe los diferentes roles que debe adoptar un docente en la educación moderna, incluyendo controlador, asesor, organizador, motivador, participante, recurso de apoyo, tutor e investigador. Explica que el docente debe guiar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de dictar, ayudándolos a construir competencias a través de proyectos y actividades. También enfatiza la importancia de que los maestros continúen actualizándose a través de la investigación educativa.
Modelo Pedagogico
El documento describe un modelo pedagógico que busca cambiar la perspectiva tradicional sobre cómo aprenden los estudiantes. El modelo promueve que los estudiantes construyan significado a través del descubrimiento, comprensión y aplicación del conocimiento a problemas. El docente actúa como facilitador para estimular experiencias que desarrollen las capacidades de pensamiento de los estudiantes. El proceso académico se centra en el aprendizaje significativo donde los estudiantes relacionan nuevos conceptos con su estructura de conocimiento previa.
El docente[1]
El documento presenta las funciones de un docente como planificador, evaluador, organizador, animador de actividades y acompañante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un docente debe planificar las lecciones, evaluar el progreso de los estudiantes, organizar efectivamente las actividades en el aula, motivar a los estudiantes y acompañarlos en su aprendizaje. Concluye que la labor del docente requiere responsabilidad, entrega, dedicación y amor.
Diapositivas
El documento describe diferentes métodos activos de enseñanza como el método del descubrimiento guiado y el método High/Scope. El método del descubrimiento guiado involucra etapas como la exploración, presentación de situaciones problémicos, ensayo y error, y solución de problemas. El método High/Scope se basa en teorías de desarrollo como las de Piaget y enfatiza estimular los intereses y capacidades de los estudiantes. Ambos métodos promueven la participación activa del estudiante en su propio aprendizaje
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Constructivista
El paradigma constructivista considera que los estudiantes aprenden activamente construyendo nuevos conocimientos a partir de sus experiencias previas. Los estudiantes deben aprender estrategias cognitivas que les permitan procesar información y construir su propio aprendizaje. El profesor orienta y guía a los estudiantes facilitando su proceso intelectual, mientras que los estudiantes aprenden de manera autónoma y activa participando en el aula.
El DecáLogo Del Educador De Adultos
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Aprendizaje de Adultos
El resumen describe las características principales del aprendizaje en adultos. Los adultos son autónomos, independientes y capaces de aprender de manera autodirigida. Aprenden mejor cuando perciben que los conocimientos adquiridos son relevantes para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje en adultos se basa en la experiencia, el trabajo colaborativo, la retroalimentación continua y la elevación de la autoestima.
Docente mediador
El documento describe el perfil deseado del profesor como mediador en la sociedad del conocimiento. Un profesor mediador es aquel que facilita el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante estrategias, metas y retroalimentación, y ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para aprender de por vida de manera autónoma. El documento también propone un nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, con enfoques pedagógicos diversificados y flexibles para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Los Roles Del Docente En La Nueva
El documento describe los diferentes roles que debe adoptar un docente en la educación moderna, incluyendo controlador, asesor, organizador, motivador, participante, recurso de apoyo, tutor e investigador. Explica que el docente debe guiar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de dictar, ayudándolos a construir competencias a través de proyectos y actividades. También enfatiza la importancia de que los maestros continúen actualizándose a través de la investigación educativa.
Modelo Pedagogico
El documento describe un modelo pedagógico que busca cambiar la perspectiva tradicional sobre cómo aprenden los estudiantes. El modelo promueve que los estudiantes construyan significado a través del descubrimiento, comprensión y aplicación del conocimiento a problemas. El docente actúa como facilitador para estimular experiencias que desarrollen las capacidades de pensamiento de los estudiantes. El proceso académico se centra en el aprendizaje significativo donde los estudiantes relacionan nuevos conceptos con su estructura de conocimiento previa.
El docente[1]
El documento presenta las funciones de un docente como planificador, evaluador, organizador, animador de actividades y acompañante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que un docente debe planificar las lecciones, evaluar el progreso de los estudiantes, organizar efectivamente las actividades en el aula, motivar a los estudiantes y acompañarlos en su aprendizaje. Concluye que la labor del docente requiere responsabilidad, entrega, dedicación y amor.
Diapositivas
El documento describe diferentes métodos activos de enseñanza como el método del descubrimiento guiado y el método High/Scope. El método del descubrimiento guiado involucra etapas como la exploración, presentación de situaciones problémicos, ensayo y error, y solución de problemas. El método High/Scope se basa en teorías de desarrollo como las de Piaget y enfatiza estimular los intereses y capacidades de los estudiantes. Ambos métodos promueven la participación activa del estudiante en su propio aprendizaje
Diapositivas de estrategias de aprendizaje
El documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje efectivas. Recomienda involucrar a todos los estudiantes, crear grupos de apoyo, y usar tiempo para la interacción dinámica. También sugiere manifestar la importancia de cada estudiante, ser autocríticos, y practicar mucho la lectura de forma crítica. Finalmente, propone establecer reglas claras, enseñar a usar el tiempo libre de forma productiva, y valorar tanto el proceso individual como grupal de aprendizaje.
Aprendizaje de adultos
Este documento compara la pedagogía y andragogía, discutiendo las diferencias en cómo aprenden los niños y adultos. También describe los roles de estudiantes tradicionales versus no tradicionales, y las características del aprendizaje de adultos según Cross. En resumen, los adultos aprenden mejor cuando se basa en su experiencia, es voluntario y orientado a resolver problemas, mientras que los niños aprenden mejor a través de la transmisión de conocimiento y en un ambiente estructurado.
Modelo Constructivista Aplicado En El Alula
El documento describe tres modelos pedagógicos (tradicional, constructivista y crítico) y propone un modelo ecológico-contextual que integra los mejores aspectos de cada uno. Este modelo ve el aula como un microecosistema y busca captar las redes significativas entre profesores, alumnos y comunidad educativa para promover un aprendizaje compartido y contextualizado.
Carolina modelo pedagogico
El modelo pedagógico de la FCECEP se basa en los modelos pedagógicos desarrollista (constructivista) y socialista. Tiene como metas el desarrollo intelectual de acuerdo a las condiciones de cada estudiante y el desarrollo pleno del individuo. Usa métodos como la creación de ambientes de aprendizaje y el énfasis en el trabajo productivo. El modelo busca el aprendizaje experiencial a través del descubrimiento y la interacción social para mejorar las estructuras cognitivas de los estudiantes.
El perfil del profesor mediador
Este documento describe las funciones de un profesor mediador, incluyendo planificar objetivos educativos, identificar dificultades de aprendizaje de los estudiantes, asegurar la comprensión de los estudiantes antes de asignar tareas, y fomentar la participación y cooperación entre estudiantes. El profesor mediador también sondea conocimientos previos, gradúa contenidos según las capacidades de los estudiantes, y ayuda a los estudiantes a descubrir estrategias de aprendizaje y los objetivos de las lecciones.
Estrategias de aprendizaje
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje y su aplicación en la enseñanza. Explica que el aprendizaje implica adquirir conocimientos a través de la experiencia y la enseñanza. Luego describe varios tipos de estrategias de aprendizaje como la recirculación de información, la elaboración y la organización. También discute el papel del docente en guiar a los estudiantes en el uso efectivo de estas estrategias para lograr un aprendizaje significativo.
Perfil del docente ppii
El documento describe el perfil del docente como planificador de la enseñanza. Explica que el perfil docente incluye características personales, habilidades, conocimientos, intereses y valores. También describe el rol del docente como diseñador del currículo escolar, considerando las necesidades de los estudiantes y el contexto. Finalmente, señala que el estudiante debe ser el eje central del proceso educativo, siendo participativo, autónomo e investigador en la construcción de su aprendizaje.
Modelo pedagog
El modelo pedagógico de la FCECEP combina los enfoques constructivista y socialista. Busca formar sujetos autónomos, conscientes y capaces de crear cambio social a través de ofrecerles las herramientas para descubrirse a sí mismos y aprender significativamente relacionando nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas preexistentes. La evaluación es continua, cualitativa y multidimensional para desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Cuadro comparativo los modelos educativos.
El documento describe 11 modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, del romanticismo pedagógico, cognoscitivista, del desarrollismo pedagógico, crítico, constructivista, centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje y de desarrollo integral. Cada modelo se define por su enfoque en el rol del profesor, el rol del alumno y cómo se promueve el aprendizaje. El documento provee una comparación detallada de las características clave de cada modelo educativo.
Didactica general por Jessica Yandun
El método de enseñanza problémica tiene tres fases: 1) fase preparatoria donde se plantea el problema y objetivos, se discuten hipótesis y se definen tareas, 2) fase ejecutiva donde los estudiantes realizan las tareas de forma individual o grupal para comprobar hipótesis, y 3) fase comunicativa donde presentan resultados e informes y el profesor ofrece conclusiones. Este método busca que los estudiantes descubran el objeto de estudio de forma activa y creativa.
Modelo progresista
El documento analiza un modelo progresista implementado en una clase de educación media. El modelo busca desarrollar habilidades prácticas y de trabajo en equipo en los estudiantes mediante la práctica y experiencia como método de aprendizaje, donde los estudiantes captan información y trabajan en grupos. El docente proporciona conocimientos básicos para que los estudiantes profundicen de manera autónoma, mientras que los estudiantes participan haciendo aportes y preguntas durante las clases.
Aprendizaje colavorativo e investigativo
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje por investigación son estrategias pedagógicas que promueven el desarrollo del pensamiento crítico. El aprendizaje colaborativo involucra el trabajo en grupos pequeños donde los estudiantes aprenden unos de otros. El aprendizaje por investigación se enfoca en que los estudiantes formulen preguntas y aprendan mediante la resolución de problemas propios de cada disciplina. Ambas estrategias requieren la interacción entre estudiantes y el uso de habilidades de comunicación oral y escrit
Concepto y papel del educando y del educador
El documento discute el papel del educador y el educando en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Indica que ambos son igualmente importantes y deben comprometerse para que ocurra un aprendizaje significativo. También describe el propósito de enseñar como formar personas capaces de enfrentar los retos de la vida, y el propósito de aprender como adquirir conocimientos de manera constante. Finalmente, enfatiza la importancia de identificar las necesidades de los estudiantes, establecer objetivos claros y la actualización y
Maribel lopez.actividad2.unidad3
El documento describe el aprendizaje autónomo y sus características. Explica que el aprendizaje autónomo requiere que el estudiante busque información por su cuenta, analice problemas y establezca objetivos. También permite que el estudiante dirija su propio proceso de aprendizaje a través de la autorregulación. Algunas características del aprendizaje autónomo incluyen ser responsable, centrado en el estudio, flexible, colaborativo, creativo y automotivado. Finalmente, el documento concluye que
La vocacion del docente y su impacto en la motivacion de los estudiantes
1) El documento discute el impacto de los docentes con vocación en la motivación de los estudiantes. 2) Un docente con vocación se adapta a los cambios en educación y motiva a los estudiantes a aprender mediante el enfoque de competencias. 3) Solo los docentes con verdadera vocación pueden enfrentar los retos de la educación y comprometerse a formar mejores personas.
EL DOCENTE FACILITADOR-MEDIADOR
El docente cumple el rol de facilitador, mediador y orientador. Como facilitador, dirige el flujo de las discusiones y propicia el diálogo respetuoso. Como mediador, ayuda a resolver conflictos de manera imparcial. Y como orientador, brinda actividades para contribuir al desarrollo de los estudiantes, padres y profesores. Las competencias clave incluyen dominio de la materia y comprensión de cómo vincular los contenidos a la vida real, además de conocer a los estudiantes.
Cuadro comparativo
Este documento compara tres modelos educativos: el centrado en el profesor, el centrado en el alumno y el centrado en el desempeño. Describe las diferencias y semejanzas de cada modelo en términos de sus objetivos, estrategias y medios de aprendizaje. También analiza las ventajas y desventajas de cada modelo. Finalmente, concluye que ningún modelo puede ser estandarizado y que los modelos educativos buscan alcanzar la excelencia y mejorar el desempeño de los estudiantes.
El educando en el proceso de enseñanza aprendizaje
El documento trata sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. Explora conceptos como la pedagogía, el rol del educador y del educando, y los diferentes actores involucrados. Finalmente, destaca que la evaluación tiene como objetivo valorar la calidad del aprendizaje del estudiante y mejorar de forma continua el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante mecanismos como la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Estrategias para la formación de valores en el proceso docente
El documento discute estrategias docentes para fortalecer valores en niños y niñas. Explica que la formación de valores es un proceso gradual que comienza con el ejemplo del profesor pero requiere explorar qué valores enseñar y cómo a lo largo del desarrollo. También destaca la importancia de romper condiciones sociales injustas y enseñar valores como parte del contenido académico. Finalmente, recomienda que los docentes conozcan bien su plan de estudios, características de los estudiantes y utilicen
Reforma 2004
El documento describe la teoría psicoeducativa que sustenta la reforma curricular de 2004 en la educación preescolar en México. Se basa principalmente en las teorías constructivista y humanista. La teoría constructivista enfatiza que los niños construyen su propio conocimiento y que el aprendizaje está influenciado por factores socioculturales, mientras que la teoría humanista busca desarrollar el potencial de cada niño a través de experiencias reales. La reforma también incorpora conceptos como el perfil de egreso, las situaciones de apre
Cuestionario sobre paradigmas de investigación
Este documento presenta un cuestionario sobre paradigmas de investigación para ser completado por un estudiante. Consiste en 15 preguntas que exploran conceptos clave como investigación de campo vs. documental, la definición de paradigma e identificación de paradigmas aplicables a la investigación científica como el positivista, interpretativo y sociocrítico. También pide al estudiante elegir un paradigma e instrumento de investigación para diferentes problemas y explicar sus razones.
Paradigmas de investigación: Preguntas
El documento discute los tres tipos de preguntas que los paradigmas intentan responder relacionadas con el objeto de conocimiento: 1) ¿Cómo se concibe la naturaleza del conocimiento y de la realidad?, 2) ¿Cómo se concibe la naturaleza de las relaciones entre el investigador, lo investigado y el conocimiento generado?, y 3) ¿Cuál es el modo en que el investigador construye o desarrolla el conocimiento?
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El perfil del profesor mediador
Este documento describe las funciones de un profesor mediador, incluyendo planificar objetivos educativos, identificar dificultades de aprendizaje de los estudiantes, asegurar la comprensión de los estudiantes antes de asignar tareas, y fomentar la participación y cooperación entre estudiantes. El profesor mediador también sondea conocimientos previos, gradúa contenidos según las capacidades de los estudiantes, y ayuda a los estudiantes a descubrir estrategias de aprendizaje y los objetivos de las lecciones.
Estrategias de aprendizaje
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Perfil del docente ppii
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Modelo pedagog
El modelo pedagógico de la FCECEP combina los enfoques constructivista y socialista. Busca formar sujetos autónomos, conscientes y capaces de crear cambio social a través de ofrecerles las herramientas para descubrirse a sí mismos y aprender significativamente relacionando nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas preexistentes. La evaluación es continua, cualitativa y multidimensional para desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Cuadro comparativo los modelos educativos.
El documento describe 11 modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, del romanticismo pedagógico, cognoscitivista, del desarrollismo pedagógico, crítico, constructivista, centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje y de desarrollo integral. Cada modelo se define por su enfoque en el rol del profesor, el rol del alumno y cómo se promueve el aprendizaje. El documento provee una comparación detallada de las características clave de cada modelo educativo.
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Modelo progresista
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1) El documento discute el impacto de los docentes con vocación en la motivación de los estudiantes. 2) Un docente con vocación se adapta a los cambios en educación y motiva a los estudiantes a aprender mediante el enfoque de competencias. 3) Solo los docentes con verdadera vocación pueden enfrentar los retos de la educación y comprometerse a formar mejores personas.
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El docente cumple el rol de facilitador, mediador y orientador. Como facilitador, dirige el flujo de las discusiones y propicia el diálogo respetuoso. Como mediador, ayuda a resolver conflictos de manera imparcial. Y como orientador, brinda actividades para contribuir al desarrollo de los estudiantes, padres y profesores. Las competencias clave incluyen dominio de la materia y comprensión de cómo vincular los contenidos a la vida real, además de conocer a los estudiantes.
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Una clase dinamica
Las canciones, rondas y actividades rítmicas son importantes para el desarrollo de los niños en edad preescolar porque estimulan su crecimiento físico y psíquico. La música permite que los niños se expresen y se diviertan mientras desarrollan habilidades motoras y sociales. Las maestras deben enseñar canciones de forma dinámica e involucrar a los niños mediante preguntas y variaciones en el ritmo para captar su atención y fomentar un aprendizaje activo.
10 Preguntas
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Los Tres Paradigmas en Investigación
Los tres paradigmas principales en investigación científica son el positivista o empírico, el interpretativo y el sociocrítico. El paradigma positivista se enfoca en la predicción, objetividad y generalización mediante métodos cuantitativos. El paradigma interpretativo busca la comprensión a través de métodos cualitativos que consideran la subjetividad. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo la aplicación del conocimiento para mejorar las condiciones sociales a través de la acción y la transformación.
Paradigmas educativos
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Paradigmas y Modelos Educativos I
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El documento describe los principios fundamentales de la pedagogía y el aprendizaje efectivo según la ciencia cognitiva moderna. Explica que el aprendizaje debe ser activo, situado en contextos reales, social y centrado en el proceso en lugar de la memorización. También destaca la importancia de considerar los conocimientos y emociones previas del estudiante, fomentar la motivación intrínseca y ofrecer acompañamiento a lo largo del proceso de aprendizaje.
Didácticas contemporáneas: breve compendio
Este documento presenta una clasificación de las didácticas contemporáneas en existenciales, funcionales y estructurales. Describe las didácticas existenciales de la pedagogía afectiva y la resolución de problemas. Luego explica las didácticas funcionales de la resolución de problemas y la estructuración cognitiva. Finalmente, detalla las didácticas estructurales como el aprendizaje significativo, la problémica, el cambio conceptual y la pedagogía conceptual.
Dins2 tarea2 gamem
Este documento presenta la fundamentación teórica sobre la dinámica de grupos en el aula. Explica conceptos clave como dinámica de grupo, aprendizaje, enseñanza, trabajo colaborativo, equipo y grupo. También analiza temas como la comunicación y la ventana de Johari. El documento concluye que aplicar conceptos como el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo puede traer beneficios para lograr un aprendizaje significativo, aunque requiere adaptación tanto de los estudiantes como de los profesores.
Modelo pedagogico fcecep
El modelo pedagógico de la FCECEP es constructivista-socialista. Se centra en la persona y sus experiencias previas, generando un clima de confianza para vincularse positivamente con el conocimiento. Los componentes importantes son los docentes, estudiantes y conocimiento, que interactúan en los procesos. El objetivo es la construcción de significados por parte del estudiante a través del descubrimiento y la interacción social.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo por Carolina Berrospe
Este documento discute estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista. Señala que desde diferentes enfoques pedagógicos se le han asignado diversos roles al docente, como transmisor de conocimientos, animador o guía. Explica que desde un enfoque constructivista, el conocimiento es una construcción del estudiante basada en sus experiencias previas. También describe estrategias docentes como establecer objetivos claros, explicar tareas, monitorear grupos y evaluar logros de los estudiantes para
Modelo pedagogico pagina power point
Este documento presenta el modelo pedagógico de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Central. El modelo se basa en una construcción colectiva y busca formar sujetos conscientes, autónomos y libres. Usa un enfoque cognitivo-científico donde el docente es un facilitador y el estudiante descubre el conocimiento a través de la experiencia. La evaluación es formativa y busca diagnosticar el desarrollo intelectual del estudiante.
Bueno jimenez-santamaria
La orientación educativa en educación primaria tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño de manera individualizada. El profesor-tutor juega un papel clave en la orientación, trabajando en estrecha colaboración con otros profesores, el equipo directivo, profesionales especializados y los padres. La orientación se centra en enseñar a los niños a ser personas, a convivir y a pensar de manera crítica mediante programas que fomenten la identidad personal, las habilidades sociales y el aprend
proyecto educativo
La orientación educativa en educación primaria tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño de manera individualizada. El profesor tutor juega un papel clave en la orientación, coordinándose con otros profesores, el equipo directivo y especialistas para dar seguimiento al progreso de cada estudiante y detectar posibles dificultades. La orientación se centra en enseñar a los niños a ser personas, a convivir en sociedad y a pensar de manera crítica, a través de programas que fomenten la autoestima,
Paradigmas Educativos
Este documento presenta una descripción de los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, humanista, constructivista y sociocultural. Cada paradigma se define por su perspectiva sobre el propósito de la educación, el significado del aprendizaje y los roles de los educadores y estudiantes. Los paradigmas han evolucionado con el tiempo y actualmente la enseñanza se basa comúnmente en los enfoques conductista, cognitivo y constructivista.
Perfil Profesor 2009
En forma ilusrada nos lleva de la mano para observar las Competencias del Profesor y el desarrollo de las mismas.
Argumentos abp vs enseñanza directa
El documento describe el método de enseñanza tradicional o directa, el cual se centra en la transmisión de contenidos del profesor a los estudiantes de forma directa. El profesor es la figura de autoridad y los estudiantes son pasivos. El método enfatiza la disciplina, la repetición y el aprendizaje individual competitivo. Luego, contrasta este método con el de aprendizaje basado en proyectos, el cual promueve que los estudiantes aprendan de forma activa a través de la resolución colaborativa de problemas reales
Modelo pedagogico
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP como una combinación del enfoque desarrollista (constructivista) y socialista. El modelo busca formar sujetos autónomos, críticos y con conciencia social a través de un proceso de aprendizaje significativo y experiencial. El docente juega un papel de facilitador del conocimiento, mientras que el estudiante es un sujeto activo en la construcción de su propio aprendizaje. La evaluación busca determinar el desarrollo intelectual y la producción social del estudiante
Curso taller Técnicas de aprendizaje
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Tecnicas de-aprendizaje
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del curso "Técnicas de Aprendizaje" impartido por el Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso tiene como objetivo convertir al maestro en un facilitador del aprendizaje utilizando técnicas como el aprendizaje acelerado, cooperativo e integral. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El contenido y metas del curso buscan desarrollar hab
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Paradigmas y test
- 1. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA Este paradigma tiene como máximo representante Piaget,sobre como aprenden los seres humanos,considera al estudiante como el gestor de su propio aprendizaje partiendo de las experiencias previas como base para construir los nuevos conocimientos. Reconoce que el estudiante debe aprender estrategias cognitivas como herramientas que le faciliten procesar la información y pueda ser utilizada en la construcción de su propio aprendizaje. EL APRENDIZAJE Se da de manera activa en donde el estudiante experimenta errores y soluciones queserán asimiladas, este parte de los conocimientos previos para enlazar, estructurar e interpretar y comprender la información así dar paso a un nuevo aprendizaje. El modelo constructivista le permite al alumno pensar, analizar, reflexionar y ser capaz de solucionar problemas en las diferente disciplinas y tomar decisiones importantesy de esta manera seguir aprendiendo en cualquier contexto sea este social cultural otecnológico. PROFESOR El maestro de este paradigma planifica las actividades a desarrollarse, motiva conoce las debilidades y fortaleza de los alumnos con los que está trabajando, ejemplifica con situaciones reales para atraer los conocimientos previos
- 2. promoviendo el trabajo en equipo haciendo énfasis en las diferente etapas del proceso de enseñanza aprendizaje Su accionar se enfoca en orientar y guiar facilitando el proceso intelectual del estudiantepara que este pueda llevar a la práctica los conocimientos adquiridos, a demás ofrece retroalimentación en lo que están realizando bien y lo que están haciendo mal motivándolos y así promover un mejor aprendizaje. ALUMNO Aprende en procesos cognitivos complejos buscan el porqué de las cosas a partir de un desequilibrio cognitivo ocupando el rol principal en la construcción de su propio aprendizaje de manera autónoma y activa de en todo momento en el aula. A demás posee un nivel de conocimiento que le permite participar y colaborar con sus compañeros. El estudiante adquiere nuevos conocimientos mediante la construcción y comprensión de sus experiencias como parte esencial del proceso de aprendizaje.
- 3. TEST PARA QUE EL MAESTRO IDENTIFIQUE QUE TIPO DE PARADIGMA ESTA APLICANDO EN EL PROCESO DE ESEÑANZA-APRENDIZAJE. Coloque una x en la repuesta con la que usted se identifica 1.- EN QUE SE CENTRA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - contenidos - desarrollo de destrezas - en la vida y el contexto social - construcciones propias. 2.- CON CUÁL DE ESTAS DEFINICIONES USTED COMO DOCENTE SE IDENTIFICA - guía, modelador, coordinador, facilitador - controla los estilos para enseñar - subordina la enseñanza al aprendizaje -mediador de la cultura social y genera un clima de confianza. 3.- QUE EVALÚA USTED DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE - actitudes - aprendizajes de contenidos (saber que, saber hacer y saber ser) 4.- COMO CALIFICA SU PRÁCTICA DOCENTE. - abierta y flexible a los horarios y programas educativos - cerrada y obligatoria