El documento describe la teoría psicoeducativa que sustenta la reforma curricular de 2004 en la educación preescolar en México. Se basa principalmente en las teorías constructivista y humanista. La teoría constructivista enfatiza que los niños construyen su propio conocimiento y que el aprendizaje está influenciado por factores socioculturales, mientras que la teoría humanista busca desarrollar el potencial de cada niño a través de experiencias reales. La reforma también incorpora conceptos como el perfil de egreso, las situaciones de apre

1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN
DE ZARAGOZA
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE
ZARAGOZA
“FORMAR PARA TRANSFORMAR CON CALIDAD,
CALIDEZY COMPROMISO SOCIAL”
CICLO: 2013-2014
LICENCIATURA: Educación Preescolar
CURSO: Bases psicológicas del aprendizaje
RESPONSABLE DEL CURSO: Sandra Ma. Del
Carmen Flores Castillo
DOCENTES EN FORMACION:
Angélica García García
Jessica Nabor Espinosa
GRADOY GRUPO: 1 II
SEMESTRE: SEGUNDO

2. ANALISIS DE LA REFORMA 2004 .
¿Qué teoría psicoeducativa sustenta la reforma
curricular?
El Programa de Educación Preescolar se basa en la
teoría constructivista que nos dice que el niño crea su
propio conocimiento y que el docente será solo una
guía en el aprendizaje siendo el principal autor
Vygotsky que toma en cuenta los cambios
socioculturales en el entorno que afecta en la vida del
niño.
Los niños construyen su propio conocimiento
El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto
social
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
El aprendizaje desempeña un papel central en el
desarrollo mental

3. También se basa en la teoría Humanista
teniendo como base la superación al
desarrollo de las potencialidades de cada
niño para crear competencias que les sean
útiles para su vida diaria a través de
experiencias reales y situaciones
problemáticas, además de que el ser humano
ya se considera como un todo (holístico), por
lo cual los aprendizajes deben de estar
integrados.

4. Da un ejemplo de este sustento teórico
En la siguiente planeación se puede observar que la profesora
escoge de cierto campo formativo : Expresión y Apreciación
Artística ( aquí se involucra el humanismo , ya que no solo se
centra en lo teórico sino va mas allá para desarrollar todas las
potencialidades en diversos campos de sus niños ) las
competencias, propósitos para realizar su secuencia didáctica
de acuerdo a las características de sus niños, además de que se
busca que el niño a través de ciertas manifestaciones
evidencie los propósitos de la secuencia didáctica, siendo el
mismo el protagonista del proceso de enseñanza y la profesora
una guía a partir de la interacción social que se da con sus
compañeros del aula.
Otro aspecto a resaltar es como los campos formativos no
están apartados sino que también se involucran otros campos
transversales para crear algo holístico para que los niños
tengan aprendizajes más significativos de una manera
integrada.

6. DEFINICIONES
Perfil de egreso:
El perfil de egreso se conjunta con toda la educación básica tiene
rasgos los cuales le ayudaran a desenvolverse en el mundo de
constantes cambios, además de que define al ciudadanos que se
espera formar
Se logra a través de fortalecer las competencias de la vida,
integradas en un curriculum.
Situaciones de aprendizaje
Son el medio por el cual se organiza el trabajo
docente, a partir de planear y diseñar experiencias
que incorporan el contexto cercano a los niños y
tienen como propósito problematizar eventos del
entorno próximo. Por lo tanto, son pertinentes para
el desarrollo de las competencias de las asignaturas
que conforman los diferentes campos formativos

7. DEFINICIONES
Proyectos
Son un conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas
para reconocer y analizar una situación o problema y proponer
posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los
alumnos actúen como exploradores del mundo, estimulen su
análisis crítico, propongan acciones de cambio y su eventual
puesta en práctica; los conduce no sólo a saber indagar, sino
también a saber actuar de manera informada participativa.
Talleres
Es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades
para atender la diversidad del grupo; es una forma
organizada, flexible y enriquecedora de trabajo
intelectual y manual que privilegia la acción del niño,
fomenta la participación activa y responsable, favorece
el trabajo colaborativo y los aprendizajes de los niños,
facilita aprender en acción, con base en actividades
lúdicas; propicia el intercambio, la comunicación, el
trabajo entre pares, la autonomía y los retos
constantes

8. DEFINICIONES
Competencia
Conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes
combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a
través de la experiencia que permite al individuo resolver
problemas específicos de forma autónoma y flexible, lo que las
hace eficaces en una situación determinada.
Humanismo :
Hombre que exprime su educación humanística hasta
encontraren ella el sabor de la participación en la vida
política y civil
El ser humano es libre, puede elegir y establecer sus propias
metas. También es holístico y el mismo se va a autorealizar.
Desarrollo sustentable
Sociedad de la Información el desarrollo
sustentable, por lo tanto, permite satisfacer las
necesidades actuales sin comprometer las
posibilidades de las generaciones futuras.

9. http://www.slideshare.net/mireyna65/reform
a-educativa-preescolar-2004-sntesis
http://reformapreesplayasderosarito.wordpr
ess.com/campos-formativos-y-competencias/
PEP 2004
FUENTES DE INFORMACION