Este documento presenta el método de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia efectiva de enseñanza. Explica que el ABP utiliza problemas del mundo real como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos. Detalla las características fundamentales del ABP, incluyendo que se centra en el estudiante, utiliza grupos pequeños y al docente como facilitador. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo implementar proyectos basados en problemas en el aula.

1. 1
Aprendizaje Basado en Problemas:
una estrategia efectiva de enseñanza
Prof. Nicolás Marrero
Consultor Académico
Casa Grande Interactive Comunications, Inc.
Objetivos
• Luego de finalizado el taller, los participantes
podrán:
– Comprender el concepto de “Aprendizaje Basado
en Problemas”.
– Reconocer las características fundamentales de la
estrategia.
– Identificar los componentes de cada etapa en el
desarrollo de un proyecto que utilice la estrategia.
¿Qué conocemos?
• ¿Qué conocemos sobre Aprendizaje Basado
en Problemas?
¿Qué es ABP?
• Método de aprendizaje basado en el principio
de usar problemas como punto de partida
para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”. Barrows (1996).
• Constructivismo
¿Qué es ABP? (video) Características fundamentales
• Problema del mundo real
• Aprendizaje centrado en el alumno
• Grupos pequeños
• Docente como facilitador
• Aprendizaje autodirigido

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Relevancia de PBL en nuestra era
• Globalización
• Desarrollo de un currículo integrado.
• Mayor participación de los alumnos en la
toma de decisiones.
Beneficios para el estudiante
• Aprendizaje significativo
• Integración de materias
• Promueve:
– creatividad
– responsabilidad individual
– trabajo colaborativo
– capacidad crítica
Beneficios para el estudiante
• Contribuciones en la escuela o comunidad.
• Brinda la oportunidad para:
– compartir ideas y opiniones.
– mejorar las habilidades sociales y de
comunicación.
Desarrollo del PBL
Inicio
Actividades
Implantación
Conclusión
Inicio
Definir el tema, establecer los
objetivos y métodos de evaluación,
identificar recursos, establecer
cómo se integrará la tecnología,
organizar los equipos y discutir la
frecuencia y lugar de reuniones.
Actividades
Compartir conocimientos sobre el
tema, delimitar el proyecto, diseñar el
plan de trabajo, asignar las
responsabilidades, retroalimentación
por parte del maestro y revisar el plan
de acuerdo a las recomendaciones.

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Implantación
El docente – asegura que los estudiantes
desarrollen las tareas de acuerdo a los
objetivos, lleva a cabo revisión y
retroalimentación continua.
Los estudiantes - participan en forma
continua y colaborativa, se autoevalúan
y evalúan entre ellos.
Conclusión
Los estudiantes – revisión,
evaluación final y cierre.
El docente - facilitar la discusión y
evaluación general del proyecto y
reflexión sobre el proceso.
Aprendizaje Comunidad Análisis Integración Recomendaciones
Proyectos Padres OE Estándares Libros
Estrategias Estilos de aprendizaje Objetivos Expectativas Problema
Enseñanza Datos Enlaces cibernéticos Mapas curriculares Líderes
Estudiantes Colaboración Portafolios Resultados Computadoras
Docentes Participación Ideas innovadoras Rúbricas Investigación
$100.00
$200.00
$200.00
$200.00
$100.00
$100.00
$100.00
$100.00
$50.00
$100.00
$200.00
$100.00
$100.00
$100.00
$100.00
$200.00
$75.00
$100.00
Roles dentro del equipo
• Líder
• Crítico
• Motivador
• Técnico audiovisual
• Secretario
• Controlador del tiempo
Líder
• Monitorea a los miembros del equipo en la
comprensión del tema.
• Detiene el trabajo cuando alguien requiere aclarar
dudas.
• Ejemplo:
• “¿Todos de acuerdo?”
• “¿Es esta la respuesta correcta?”
• “¿Estamos haciendo diferencia entre estas dos
categorías?”
Crítico
• Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo
alternativas.
• Busca argumentos contrarios, bien sustentados.
• Ejemplo:
• “¿Estás seguro que ese tema es importante? “
• “¿Confías en que realmente funcione?”

4. 4
Motivador
• Busca el éxito del equipo.
• Se involucra en el proyecto de manera positiva.
• Contagia su entusiasmo al resto de sus compañeros.
• Responsable de incentivar a su equipo.
• Ejemplo:
• Con una reflexión de motivación.
• Mensajes positivos para animar al grupo, entre otros.
Técnico audiovisual
• Genera fotos y videos.
• Organiza el material escrito en forma digitalizada:
• Power point
• Movie Maker
• Otros
Secretario
• Toma nota durante las sesiones de grupo.
• Realiza una síntesis del trabajo.
• Coteja con el grupo sus resultados.
• Ejemplo:
• “¿Debemos decirlo de esta forma?”
• “Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos de que
tengo todos los puntos.”
Controlador del tiempo
• Monitorea el progreso y eficiencia del grupo.
• Coteja las agendas y metas con el tiempo dedicado
a la actividad.
• Ejemplo:
• “Retomemos el punto central.”
• “Considero que debemos pasar al siguiente punto.”
• “Tenemos tres minutos para terminar el trabajo.”
Evaluación de proyectos
Los servicios académicos ofrecidos por el ProyectoTratamientoIntensivoTotal,sonsufragados con fondos de TítuloI, Sección 1003(a),de la Ley de Educación Elemental y Secundariadel 1965, según
enmendada(P.L. 107-110). Estos fondos son asignados a través del Programade Matemáticas del Departamentode Educaciónde PuertoRico.
Tecnología
• Esencial en el desarrollo de proyectos PBL
• Wikis
• Programados para edición de vídeo
– Movie Maker
– iMovie
• Aplicaciones para crear presentaciones
– PowerPoint
– Prezi

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Caso de Estudio
• Lectura del caso
• Reacciones
• Lista de cotejo
• Discusión
PBL en acción
• Proyecto Escuela Catalina Morales de Flores
• Descripción del problema
• Desarrollo
• Resumen de las actividades
• Resultados
• Divulgación
Divulgación PBL Catalina Morales Construya la definición de ABP
construcción del conocimiento
recordar comprender
escenarios de la vida real
aplicar
preguntas dirigidas
evaluación
participación de la comunidad
creatividad
análisis
productos auténticos
estudio de casos
investigación creadora
proceso
trabajo colaborativo
pensamiento crítico
reflexión
Contacto
Nicolás Marrero
nmarrero@cginteractive.com