Este documento presenta los principios para crear un curso e-learning fascinante. Explica que el contenido debe promover el compromiso de los alumnos a través de actividades interactivas. También destaca que la tecnología debe usarse de forma criteriosa para lograr los objetivos de aprendizaje y que la excelencia depende más de la enseñanza que de la tecnología. Además, enfatiza la importancia de la comunidad y la presencia social, así como la necesidad de evaluación y refinamiento continuos para alcanzar la excelencia

1. Semana: 3
2
¿Cómo crear un
Curso e-Learning
Fascinante?

2. Temas a tratar en esta semana
• Un curso virtual totalmente fascinante
• Modelos de instrucción aplicados al e-
Learning
• Diseñemos nuestro curso
– Ciclo de Vida
– Diseño de la formación y organización de
contenidos

3. ¿Qué haría usted
si le piden
desarrollar
un curso virtual
fascinante?

4. Primer principio: El mundo
virtual es un medio en sí mismo
• Debido a que la dinámica es distinta, ciertos
materiales que dan buenos resultados en los
entornos tradicionales, no necesariamente
funcionarán en el entorno virtual y con
frecuencia es necesario adaptarlos,
convertirlos o rediseñarlos para su uso en
línea.

5. Segundo principio: en el mundo
virtual, "contenido" es un verbo
• Solamente el contenido no es suficiente para
obtener o garantizar la excelencia de un curso.
Más que presentar a los alumnos contenido,
un curso virtual necesita tener como
propósito y estrategia promover el
compromiso de los alumnos con actividades
interactivas (Koszalka & Ganesan, 2004; Sadik,
2004).

6. Tercer principio: La tecnología es
un vehículo y no el destino
• Es un error agregrar todo "juguetito" que se
encuentre disponible. (Koszalka & Ganesan, 2004;
Levin et al., 1999; Mandernach, 2006; Sieber,
2005). Mejor aún, los aspectos tecnológicos
deben ser escogidos -al igual que todos los
componentes de un curso- de acuerdo con su
contribución para el logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos. (Levin et al, 1999). Para
lograr la excelencia en la educación virtual estos
recursos deben aplicarse criteriosamente.

7. Cuarto principio: Los buenos
cursos virtuales son definidos
por la enseñanza, no por la
tecnología.
• Al describir los cursos virtuales, mucha gente
tiende a considerar en primer lugar la
tecnología, más que la concepción
pedagógica, pero la excelencia en un curso
basado en la web se fundamenta en la
excelencia de la enseñanza.

8. Quinto principio: El sentido de
comunidad y presencia social
son esenciales para alcanzar la
excelencia en línea
• Es a través de una comunicación constante
que los participantes construyen significado
(Garrison, et al., 2000) y logran una
comprensión más completa de los contenidos.
Sin esta conexión con el tutor y con los otros
estudiantes, el curso es poco más que una
serie de ejercicios a completar.

9. Sexto principio: La excelencia
requiere múltiples áreas de
experticia.
• Desarrollar y ofrecer cursos en línea requiere
muchas más habilidades que las que
comúnmente se encuentran en una sola
persona (Oblinger & Hawkins, 2006), sin
mencionar que en la educación superior, los
docentes suelen ser expertos en el área de su
asignatura y no necesariamente expertos en
teorías de aprendizaje y procesos educativos
(Ellis & Hafner, 2003; Oblinger & Hawkins,
2006).

10. Séptimo principio: Una interfaz
magnífica no salvará un curso
pobre, pero una interfaz pobre
podrá destruir un curso
potencialmente magnífico.
• El tutor debe anticiparse a la posibilidad de
que los estudiantes se equivoquen o se
pierdan durante el curso, y, o bien modificar el
diseño para reducir estas dificultades.

11. Octavo principio: la excelencia
es el resultado de la evaluación
y el refinamiento continuos.
• Existe cierta distancia entre un curso que
funciona y uno que es absolutamente
fascinante. Dos factores adicionales que hacen
que uno se convierta en el otro son la
evaluación y el refinamiento

12. Noveno principio: a veces
pequeños extras tienen un gran
impacto.
• Agregar pequeños extras en los cursos puede
incluir cosas tales como modelos, rúbricas,
guías, tutoriales, mensajes personales por
correo, calendarios con recordatorios, clips de
audio y video. Estos agregados y otros por el
estilo, generalmente tienen un gran efecto
sobre los estudiantes, al contribuir a su
entusiasmo y aprendizaje.

13. Modelos de instrucción
aplicados al e-Learning

14. Modelos de Diseño Instruccional
• Modelo ADDIE: Es el modelo comúnmente
utilizado para crear materiales de instrucción.
Este acrónimo hace referencia a las cinco fases
del DI antes mencionadas: Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación.
• Modelo de Dick y Carey: Este modelo constituye
una contribución significativa al campo del DI,
puesto que propone una visión sistemática de la
instrucción en lugar de considerarla como una
sumatoria de procesos aislados.

15. Modelo ADDIE

16. Diseñemos Nuestro Curso

17. Por qué Diseñar?
Reducción de tiempo total de desarrollo, por:
• Eliminación de contenido irrelevante.
• Corrección previa de errores conceptuales, de texto.
• Reducción de correcciones y re-trabajo en la etapa de
producción del curso.
• Mejora de la calidad y claridad del texto, ejercitación,
evaluación y ejemplos.
• Incremento de la consistencia interna y coherencia de
componentes críticos del curso, como por ejemplo, la
coherencia entre las evaluaciones y el material
presentado o entre las mismas y los ejercicios, el grado
de dificultad, etc.

18. Ciclo de Vida

19. Diseño de la formación y
organización de contenidos

20. Estructura de Curso

21. Plantilla de Diseño del Curso